К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Социальный аспект в профессиональной деятельности социального педагога, являясь наиболее актуальным, определяет тем самым особое место ключевым социальным компетенциям в системе профессиональной подготовки в ВУЗе.
В тоже время, профессиональная подготовка социального педагога в ВУЗе связана с формированием целостного, адекватного современным условиям представления о профессии социального педагога, с адаптацией к новым социальным, экономическим формам социально-педагогической деятельности. .Важным становится формирование не просто специальных знаний, умений, навыков социального педагога, а формирование ключевых профессиональных компетенций как интегративной системы с учетом специфики социально-педагогической деятельности в реальном социуме.
Такой общеконцептуальный подход к определению понятия «ключевых компетенций» в системе профессиональной подготовки будущего социального педагога позволяет нам рассматривать процесс формирования ключевых профессиональных компетенций как единую целостную систему, в которой каждая компетенция как подсистема имеет свою структуру, содержание, сущностные хаpaктеристики. Сущностно-содержательную и структурную основу любой ключевой профессиональной компетенции как целостной системы составляет на наш взгляд интеграция ценностно-смыслового, интегративно-когнитивного, предметно-деятельностного и социального компонентов.
Расширение понятия «ключевые профессиональные компетенции социального педагога » обуславливают также объективно-субъективные факторы:
- Социокультурные тенденции развития социально-педагогического образования, целенаправленные на глобализацию, гуманитаризацию и гуманизацию, процессы фундаментализации, усиления интеграционных и междисциплинарных связей в содержании профессиональной подготовки социального педагога.
- Расширение сфер профессиональной деятельности социального педагога, выход на уровень взаимодействия со специалистами смежных профессий;
- Необходимость непрерывного повышения образования и уровня квалификации с целью сохранения конкурентоспособности на рынке труда;
- Внедрение в профессиональную деятельность социального педагога интегративных по сути и содержанию специальных социально-педагогических, социологических, психолого-педагогических, компьютерных и информационных технологий.
Теоретической основой выделения нами группы ключевых компетенций социального педагога послужили:
1. Сформулированные в отечественной педагогике и психологии положения относительно того, что:
а) человек есть субъект общения, познания, труда (Б.Г.Ананьев);
б) человек проявляется в системе отношений к обществу, другим людям, себе, труду (В.Н.Мясищев);
в) компетентность имеет аксиологическую направленность (А.В.Кирьякова, Г.А.Мелекесов);
г) компетентность человека имеет вектор акмеологического развития (Н.В.Кузьмина, А.А.Деркач);
д) компетентность предполагает профессионализм (А.К. Маркова).
2. Разработанные И.А.Зимней основания группировок профессиональных компетенций, выделенные ею три группы ключевых компетенций/ компетентностей в образовании:
- Компетентности, относящиеся к самому себе как к личности, как к субъекту жизнедеятельности;
- Компетентности, относящиеся к взаимодействию человека с другими людьми;
- Компетентности, относящиеся к деятельности человека, проявляющиеся во всех ее типах и формах;
- Сформулированное понятие «компетенции - это некоторые внутренние, потенциальные, скрытые психологические новообразования (знания, представления, алгоритмы действий, системы ценностей и отношений), которые затем выявляются в компетентностях человека как актуальных, деятельностных проявлениях.
Данные положения позволили нам выделить круг основных положений, определяющих структуру и содержание ключевых компетенций социального педагога:
- ценностно-смысловое отношение к содержанию компетенций социального педагога;
- готовность к проявлению интегративного социально-педагогического знания в профессиональной деятельности;
- знание средств, способов, программ выполнения действий, решения социальных и профессиональных социально-педагогичес-ких задач;
- опыт реализации знаний, то есть система общепрофессиональных и специальных умений и навыков;
- способность адекватно ситуациям проявлять компетенцию социального взаимодействия в профессиональной деятельности.
Исходя из вышеприведенных позиций, мы рассматриваем ключевые профессиональные компетенции социального педагога как интегральные, системно - целостные новообразования, включающие мотивационно -ценностный, интегративно - когнитивный; предметно-деятельностный и социальный компоненты, определяющие готовность студента-выпускника, будущего социального педагога к организации социально- педагогической деятельности в различных социальных сферах и социально-экономических условиях.
Сформированная система ключевых профессиональных компетенций социального педагога понимается нами как проявление высокого уровня профессионализма студента- выпускника, обеспечивающего ему самореализацию в профессиональной деятельности и успешную социализацию в обществе.
Ключевые профессиональные компетенции социального педагога представляют собой относительно самостоятельные подсистемы целостной системы профессиональной подготовки специалиста во всей полноте их структурно-функциональных и качественных хаpaктеристик, взаимосвязанных и взаимообусловленных единой целевой, функциональной, содержательной детерминантой, ориентированной на формирование профессионально компетентного специалиста.
Учитывая эти положения, мы формулируем предположение о том, что в любом перечне ключевых компетенций есть собственно социальные компетенции, наиболее полно отражающие сущность будущей профессиональной деятельности социального педагога.
Таким образом, в соответствии с понятием «ключевые компетенции социального педагога», на основе приведенных выше хаpaктеристик, мы выделяем компетенцию социального взаимодействия как системообразующую компетенцию будущего специалиста, формируемую в процессе профессиональной подготовки на этапе обучения в ВУЗе.
Статья в формате PDF 117 KB...
19 04 2024 11:41:31
Статья в формате PDF 275 KB...
18 04 2024 22:50:45
17 04 2024 2:16:43
С использованием инструмента «Bilateral Trade» базы данных Trade Map проделаны матричный анализ взаимной торговли в системе стран БРИКС + Иран за 2001 и 2010 гг. Расчеты показали на существенную трaнcформацию взаимной торговли в системе рассматриваемых стран, в которой Россия значительно ухудшила свои позиции, а Бразилия и Китай – улучшили. Показано также, что Иран гораздо лучше интегрирован во взаимную торговлю со странами БРИКС по сравнению с ЮАР, что даёт ему весомый аргумент для вступления в это объединение стран. ...
16 04 2024 8:58:40
Предлагается метод измерения температуры, с целью уменьшения погрешности измерений и увеличения точности бесконтактного измерения. Существенной особенностью предлагаемого метода является возможность использования двухступенчатого подхода с предварительной или дополнительной регистрацией состояния системы и теплового излучения для уточнения измерения температуры. ...
15 04 2024 8:25:30
Статья в формате PDF 182 KB...
14 04 2024 0:56:36
Статья в формате PDF 121 KB...
13 04 2024 16:19:32
Статья в формате PDF 219 KB...
12 04 2024 11:49:47
08 04 2024 14:49:33
Статья в формате PDF 106 KB...
07 04 2024 18:56:30
Статья в формате PDF 123 KB...
06 04 2024 4:17:34
Статья в формате PDF 112 KB...
05 04 2024 23:23:38
Статья в формате PDF 100 KB...
04 04 2024 18:13:24
Статья в формате PDF 112 KB...
03 04 2024 9:36:48
Статья в формате PDF 127 KB...
02 04 2024 13:17:41
Статья в формате PDF 114 KB...
01 04 2024 9:38:48
Впервые показано, что у крыс с генотипом А2/А2 по локусу TAG 1A DRD2 с повышенной тревожностью имеет место сочетание генотипов N2N2 локуса NcoI DRD2 и АА локуса 256A/G гена SLC6A3, а также увеличение объемных хаpaктеристик базолатеральной группировки миндалевидного комплекса мозга. ...
31 03 2024 17:22:55
Статья в формате PDF 240 KB...
30 03 2024 19:23:12
Статья в формате PDF 100 KB...
29 03 2024 18:24:36
Статья в формате PDF 122 KB...
28 03 2024 12:21:55
Статья в формате PDF 106 KB...
27 03 2024 10:23:29
Статья в формате PDF 103 KB...
25 03 2024 23:14:37
Статья в формате PDF 181 KB...
24 03 2024 2:51:56
Статья в формате PDF 202 KB...
23 03 2024 23:58:50
Рассмотрены некоторые проблемы идентификации моделей распределения данных, при использовании современного математического аппарата для решения этой задачи. Показано, что использование методов нелинейной оптимизации для идентификации моделей приводит к улучшению результатов идентификации, но одновременно, изменяет формальную постановку задачи. Выделено три группы проблем, связанных с выбором критериев согласия, их критических значений и проверкой адекватности получаемых моделей. Проанализированы возможные подходы к решению этих проблем. ...
22 03 2024 0:22:32
Статья в формате PDF 361 KB...
21 03 2024 4:46:55
Статья в формате PDF 109 KB...
20 03 2024 16:37:10
Статья в формате PDF 114 KB...
18 03 2024 3:38:33
Статья в формате PDF 103 KB...
15 03 2024 10:30:24
Статья в формате PDF 117 KB...
14 03 2024 8:32:53
Статья в формате PDF 133 KB...
13 03 2024 3:56:23
Статья в формате PDF 111 KB...
12 03 2024 23:51:22
Статья в формате PDF 331 KB...
11 03 2024 5:52:16
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::