ИНТЕГРАЦИЯ НАУКИ И ПРАКТИКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Современный уровень развития образования, физического воспитания и спорта требует постоянного поиска новых способов управления деятельностью обучающихся и их научного обоснования. Интеграция науки и пpaктики представляет собой необходимое условие дальнейшего совершенствования пpaктики образования, физического воспитания и системы подготовки спортсменов.
Вместе с тем в настоящее время не наблюдается должной связи между научными исследованиями и тренерско-педагогической пpaктикой. Несмотря на достаточное научно-методическое обеспечение дидактического процесса, интеграция науки и пpaктики не отвечает современным требованиям. Работа педагогов и тренеров нередко основывается на интуиции и собственном опыте. Результаты научных исследований далеко не всегда находят применение в пpaктике подготовки специалистов и спортсменов.
Чтобы наука стала мощным фактором развития педагогической пpaктики, педагогу необходимо быть информационно-культурным человеком (таковым считается человек, способный определять свои потребности в информации, искать ее, оценивать и эффективно использовать). Информационно-культурный человек - саморазвивающаяся личность, постоянно пополняющая собственный банк знаний и умений.
Известно, субстанциальной основой педагогической деятельности являются методы познания действительности. Теоретическими методами являются моделирование, анализ литературных данных и пpaктической деятельности специалистов, опросные методы и наблюдение, пpaктическим - эксперимент, связующим звеном между теорией и пpaктикой - измерение и его разновидности (метод тестов и экспертных оценок).
Если взять организационный аспект работы учителя, преподавателя или тренера, то связующим звеном между наукой и педагогической пpaктикой считается методическая деятельность.
С.В. Дмитриев считает, что промежуточным звеном между теорией и пpaктикой является технология: ведь пpaктика всегда единична (конкретна), теория - всеобща. Основатель антропоцентрической биомеханики совершенно справедливо отмечает: теория без технологического обеспечения бесполезна для пpaктики, а технология без теоретического обоснования слепа (ее трудно развивать и переносить в новые сферы пpaктики).
Представленные выше точки зрения дополняют друг друга: технологическое и методическое обеспечение пpaктики делает теорию мощным фактором ее развития. Методы познания действительности отражают информационный аспект научной, методической и пpaктической деятельности педагога, являясь неотъемлемой частью технологии получения информации об управляемых объектах (обучающихся), которая, в свою очередь, является частью технологического обеспечения пpaктики.
Вместе с тем до сих пор отсутствуют количественные показатели взаимосвязи теории с педагогической пpaктикой. Введем латентную переменную "качество технологического и методического обеспечения дидактического процесса" и выделим индикаторные переменные, связанные с указанной величиной.
1. Среднее количество всевозможных измерений на одного обучающегося за единицу времени: , где Т - статистически значимый интервал времени, за который анализируется методическое и технологическое обеспечение, Мобуч - количество обучающихся в группе, Nизм - количество проведенных педагогом (учителем, преподавателем, тренером и т.д.) измерений для группы обучающихся за период Т.
Данный показатель отражает такой важный аспект педагогической деятельности, как интенсивность получения об обучающихся и их деятельности объективной (числовой) фактической информации.
2. Среднее количество всевозможных моделей и прогнозов деятельности обучающихся: , где Nмодел - количество построенных педагогом моделей или прогнозов (а прогнозирование является разновидностью моделирования) педагогом измерений для группы обучающихся за период Т.
Моделирование (особенно планирование) является неотъемлемой частью педагогической деятельности, которая представляет собой совмещение фронтального и индивидуального подходов к обучающимся. Эффективное педагогическое управление обязательно предполагает наличие индивидуального подхода к обучающимся. Таланты (как интеллектуальные, так и спортивные) формируются только при наличии индивидуального подхода в обучении, воспитании или тренировке. Вышеозначенный критерий отражает модели (планы, прогнозы, программы и т.д.) деятельности обучающихся, сформированные при индивидуальном подходе.
3. Среднее количество сличений фактических (измеренных) результатов деятельности обучающихся с ожидаемыми (моделируемыми, прогнозируемыми): , где Nслич - количество проведенных педагогом сопоставлений ожидаемых и фактических результатов деятельности обучающихся за период Т.
Данный критерий актуален в силу того, что основой эффективного педагогического управления является именно сравнение ожидаемых и фактических результатов деятельности обучающихся и принятия на этой основе решения.
4. Степень соблюдения индивидуального подхода к обучающимся: , где tинд и tобщ - соответственно объем времени в течение урочных форм занятий, затрачиваемых на индивидуальную работу с обучающимися, и объем времени, затраченный на все обучение.
5. Среднее количество заданий по каждой теме (разделу) на одного обучающегося: .
6. Среднее количество заданий по всей дисциплине на одного обучающегося: .
Данные показатели актуальны в связи с тем, что для индивидуализации подготовки и снижения роли случайных и негативных факторов ("списывания", "угадывания" и т.д.) необходимо, чтобы каждый обучающийся был обеспечен комплектом заданий по каждой теме и учебной дисциплине в целом.
7. Степень использования и внедрения в собственную педагогическую пpaктику научных публикаций, методических разработок и инновационного опыта специалистов: , где L - количество всевозможных видов инноваций, внедряемых в педагогическую пpaктику, Ri - количество внедрений I-го вида, ωi - весовой коэффициент для внедрения I-го вида.
8. Объем V тезауруса педагога, используемого в профессиональной деятельности.
Данный показатель актуален в связи с тем, что тезаурус является важным компонентом умственного потенциала человека, отражая достаточно глубокий базовый слой его мыслительной деятельности. Ведь одной из важнейших задач теории является вооружение пpaктиков-профессионалов общепринятой (общепонятной) информацией. Так, например, ни кого не вызывает неоднозначных толкований такие термины, как "дидактический процесс", "спортивная техника", "соревновательное упражнение" и т.д.
Данная работа является одной из первых попыток объективизации исследований, касающихся процесса интеграции науки и пpaктики в образовании и спорте.
Статья в формате PDF 103 KB...
18 04 2024 6:25:25
Статья в формате PDF 161 KB...
16 04 2024 15:47:34
Статья в формате PDF 136 KB...
15 04 2024 9:49:30
14 04 2024 5:15:54
Статья в формате PDF 256 KB...
13 04 2024 18:11:39
Статья в формате PDF 151 KB...
12 04 2024 10:13:18
Статья в формате PDF 113 KB...
11 04 2024 14:35:17
Статья в формате PDF 265 KB...
10 04 2024 13:41:29
Статья в формате PDF 122 KB...
09 04 2024 12:37:33
Статья в формате PDF 105 KB...
08 04 2024 14:38:49
Статья в формате PDF 132 KB...
07 04 2024 0:11:31
В статье рассмотрено негативное воздействие отвалов на окружающую среду. Описаны основные явления, возникающие с появлением отвала и их вредное воздействие. Предложены пути предотвращения эрозионных процессов. Описаны мероприятия для сбора и отвода поверхностного стока вод с отвалов. Рассмотрено самовозгорание отвалов и предложена селективная отсыпка их горизонтальными слоями. ...
06 04 2024 1:59:59
Статья в формате PDF 120 KB...
05 04 2024 16:28:53
04 04 2024 14:46:25
Статья в формате PDF 134 KB...
01 04 2024 1:49:32
Статья в формате PDF 313 KB...
31 03 2024 19:48:45
Статья в формате PDF 117 KB...
30 03 2024 21:55:39
Статья в формате PDF 111 KB...
29 03 2024 18:32:34
В статье излагаются положения новой концепции на субстрат миндалевидного комплекса, предлагающей рассматривать эту структуру лимбической системы как ядерно-палеокортикальный компонент мозга. ...
28 03 2024 16:16:44
Статья в формате PDF 130 KB...
26 03 2024 21:54:35
Статья в формате PDF 107 KB...
25 03 2024 23:16:36
Статья в формате PDF 110 KB...
24 03 2024 9:57:10
Статья в формате PDF 118 KB...
23 03 2024 0:35:19
Статья в формате PDF 178 KB...
22 03 2024 3:13:44
Статья в формате PDF 305 KB...
19 03 2024 21:20:37
Статья в формате PDF 284 KB...
17 03 2024 3:56:32
Статья в формате PDF 109 KB...
15 03 2024 18:27:19
Для определения возможности использования кристаллографического метода в оценке нарушений cпepматогенеза при действии химических факторов были изучены кристаллограммы лизата cпepматозоидов крыс после введения НДМГ в дозах 5, 25, 40 и 70 мг/кг. Экспериментальные исследования проводились на белых крысах-самцах. Анализ тезиограмм показал превалирование нарушений с увеличением введенной дозы НДМГ, начальные нарушения выявляются на ранних сроках, во всех диапазонах доз НДМГ. Максимальные нарушения прослеживаются при острой интоксикации в дозе 70 мг/кг и сроке 24 часа, о чем свидетельствует увеличение центров кристаллизации, формированием грубых монокристаллов и поликристаллов. Изменения кристаллоографической картины в тезиограммах лизата cпepмы крыс свидетельствуют о метаболических изменениях в cпepматозоидах, развивающихся в ответ на действие НДМГ, что позволяет рекомендовать кристаллографические методы для оценки действия репродуктивных токсикантов и они могут служить индикаторами функционального состояния организма. ...
14 03 2024 9:31:35
В работе методом дискриминантного анализа исследована взаимосвязь между уровнем метаболизма коллагена и особенностями поведения крыс в тесте «Открытое поле». Обнаружено, что крысы с высокой активностью процессов катаболизма коллагена делают большее число уринаций при тестировании по сравнению с другими животными. В то же время особи с высоким уровнем анаболизма коллагена проявляют в «Открытом поле» повышенную горизонтальную двигательную активность. Учет этих хаpaктеристик поведения и массы тела крыс позволяет предсказывать особенности метаболизма коллагена у животных с точностью до 85%. ...
13 03 2024 4:51:29
Статья в формате PDF 100 KB...
12 03 2024 21:11:41
Статья в формате PDF 105 KB...
11 03 2024 18:15:58
Статья в формате PDF 143 KB...
10 03 2024 15:18:12
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::