ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ДОШКОЛЬНИКОВ В НОРИЛЬСКЕ
Решение экологических проблем особенно актуально в нашем регионе. Нeблагоприятная биохимическая ситуация на территории Норильского промышленного района оценивается как чрезвычайная. Это подтверждается материалами ежегодно составляемого «Государственного доклада о состоянии здоровья населения муниципального образования города Норильска», состояние здоровья детского населения составляет 2024,2% заболеваний на 1000 детского населения[1].
Медиками выявлен рост экологически обусловленных «индикаторных» болезней: увеличивается первичная заболеваемость болезнями системы кровообращения, эндокринной системы, повышается уровень новообразований, врожденных аномалий, пороков развития. На изменение состояния здоровья населения безусловное влияние оказывает нeблагоприятная экологическая обстановка.
С принятием Федерального закона «Об охране окружающей среды» экологическое образование населения определено как первостепенная государственная проблема, созданы предпосылки для формирования системы экологического образования населения. Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой в сложившейся ситуации могут быть решены при условии активного формирования экологической культуры людей, повышении их экологической грамотности. Осознание серьезных экологических опасностей должно помочь людям верно мыслить и верно действовать. Просвещение в вопросе охраны окружающей среды, экологическое образование подрастающего поколения следует рассматривать как важнейшее условие сохранения природных ресурсов и самого человека. Необходимость формирования всеми доступными средствами экологического мировоззрения населения, обеспечение преемственности в образовательных учреждениях очевидна.
Для решения задач экологического воспитания в дошкольном образовательном учреждении интересна воспитательно-образовательная модель экологического воспитания дошкольников, разработанная в ДОУ № 96 в районе Талнах г. Норильска (опыт работы воспитателя Поляковой О.Ю.).
Реализации модели предполагает следующую систему:
I. Блок - организационный:
- создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих педагогический процесс экологического воспитания;
- создание в педагогическом коллективе атмосферы значимости экологических проблем и приоритетности экологического воспитания;
- систематическое повышение квалификации педагогического коллектива: овладение методами экологического воспитания, совершенствование экологической пропаганды среди родителей.
II. Блок - организационно-методический:
- освоение содержания и методов экологического воспитания детей;
- осуществление систематической работы с детьми в рамках технологии, постоянное ее совершенствование.
III. Блок - воспитательно - развивающий:
- освоение технологий работы с детьми разного возраста, творческий поиск их адаптации к местным условиям:
- определение уровня экологической культуры - реальных достижений в интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой сферах ребенка.
IV. Блок - исследовательский:
- проведение исследований с целью изучения мнения родителей об уровне экологического воспитания в ДОУ;
- проведение исследований с целью психодиагностики эмоциональной сферы детей.
В процессе работы определена необходимость следующей организации построения учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовательном учреждении:
- общение педагога и ребенка на позиции «личность-личность»;
- вовлечение ребенка в исследовательскую и пpaктическую деятельность с растениями и животными;
- организация занятий преимущественно в игровой форме и театрализованной деятельности (инсценирование сказок, игры-путешествия);
- активная речевая деятельность и широкое использование художественного слова (сообщения, диалоги, обмен информацией);
- использование музыки (прослушивание музыкальных композиций, театрализованные постановки, психологические тренинги);
- изобразительная деятельность;
- просмотр книг, телепередач, способствующих получению новых знаний и уточнению имеющихся представлений о природе;
- опыты и наблюдения (поисковые действия осуществляются с учетом потребностей живого существа и не носят деструктивного хаpaктера);
- пpaктическая деятельность по уходу, созданию и поддержанию условий для животных и растений.
В специфических условиях Севера дети крайне ограничены в общении с живой природой, представления о ее многообразии зачастую чисто теоретические. Наблюдения за аквариумными рыбками, декоративными птицами позволяют детям получить первые конкретные знания о живых существах и растениях, зависимости их жизни от достаточного количества полноценного питания, чистоты обитания, света и тепла позволяют сформировать навыки общения с ними. Наблюдения, общение с животными, ухаживание за растениями положительно влияют на чувства ребенка (вызывают трогательное сопереживание, любовь, восприимчивость к красоте).
Персонажи первых сказок «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок» понятно и увлекательно помогают расширить знания детей о домашних и диких животных. Например, персонажи сказок Дед или Баба рассказывают, о том, что кроме кур в хозяйстве имеются корова с теленком, коза с козлятами, лошадь и другие животные. Дети, играя, на правах помощников, кормят сеном, поят, пасут игрушечных животных, строят для них хозяйственные помещения. Подобное инсценирование расширяет знания маленьких северян о домашних животных, заостряет внимание на необходимости достаточных экологических условий для их жизни, а также влиянии экологических условий на качество продуктов питания, получаемых от этих животных.
Элементарные опыты, например, выращивание лука: 1) в хорошо освещенном теплом месте с достаточным поливом, 2) в темноте; 3) в холоде - убеждают детей в необходимости создания благоприятных условий для растений.
Эстетика живого подается с экологических позиций: красивое растение вырастает благоприятных условиях, имеет сочные листья, разветвленные ветви (не бледные, вытянутые), цветет. Прилежный уход детей за комнатными растениями и аквариумом демонстрирует позитивные результаты и приводит к осознанию значения заботы человека о жизни живых существ и растений.
Расширяются знания об экологии в доме. Дом должен быть чистым, теплым, освещенным и проветренным, в таком доме не болеют. На экскурсиях и походах в тундру приобретаются навыки культурного поведения на природе, здесь проводятся экологические праздники.
Экологически ориентированные виды деятельности, увязанные с важнейшими событиями и явлениями социально-природного хаpaктера, обеспечивают успех экологического воспитания в дошкольном образовательном учреждении, повышают уровень экологической воспитанности детей, являются перспективным фактором улучшения здоровья людей в специфических условиях северного города.
[1] Христенко П.П. Государственный доклад о состоянии здоровья населения муниципального образования город Норильск в 2004 году.- Норильск: Управление здравоохранения Администрации города Норильска, 2005. - С. 303.
Для устойчивого развития территориального хозяйства необходимо иметь хаpaктеристику качества речной воды. И такую оценку, например, в динамике проведения санитарно-эпидемиологических испытаний речной воды, предлагается проводить по приведенным в статье примерам выявления статистических закономерностей.
По данным гидрометрических, гидрологических и санитарно-эпидемиологических измерений можно выявлять закономерности многолетних, годичных, сезонных, мecячных, недельных и суточных переменных циклов и волновых колебательных возмущений.
...
08 10 2026 22:49:15
Статья в формате PDF
133 KB...
07 10 2026 8:42:21
Статья в формате PDF
119 KB...
06 10 2026 8:51:18
Статья в формате PDF
92 KB...
05 10 2026 22:10:40
Представлены результаты собственных исследований, которые проводились методом добровольного сплошного анкетирования в 9 областных и районных центрах Российской федерации. В качестве исследуемых явлений были оценены: наличие синдрома дефицита внимания с гипеpaктивностью (СДВГ) и социальные факторы, участвующие в механизмах СДВГ. Установлена значимость последних в формировании и инициации данного заболевания, изучена их структура, также оценен вклад социально-психологического окружения.
...
04 10 2026 12:56:30
Статья в формате PDF
348 KB...
03 10 2026 16:15:11
Статья в формате PDF
132 KB...
02 10 2026 7:35:29
Статья в формате PDF
130 KB...
01 10 2026 16:38:41
Патогенез грамотрицательного септического шока рассматривается с позиций нового класса пептидов - цитокинов, инициирующих и опосредующих токсичность молекулы липополисахарида. В механизмах церебральных расстройств при септицемии цитокины считаются ключевыми медиаторами, т.к. головной мозг, наряду с другими органами, является местом активного их синтеза. Считается, что основа будущих неврологических расстройств при эндотоксемии в эксперименте и клинике формируется вначале на молекулярном уровне и затем проявляется в виде морфологического субстрата на ультраструктурном уровне. При нeблагоприятном стечении обстоятельств прогрессирование процесса может привести к развитию клинической картины острой церебральной недостаточности или шокового мозга.
...
30 09 2026 10:27:17
Статья в формате PDF
120 KB...
29 09 2026 3:53:11
Статья в формате PDF
111 KB...
28 09 2026 5:55:37
Статья в формате PDF
125 KB...
27 09 2026 8:13:47
Статья в формате PDF
137 KB...
26 09 2026 10:14:35
Изучена активность оксидоредуктаз в митохондриях различных органов свиней трех линий породы СМ-1 новосибирской селекции. Исследована активность цитохромоксидазы, сукцинатдегидрогеназы в митохондриях, супернатанте печении и сердца животных. Анализ всех экспериментальных групп показал, что по изменению ферментативной активности митохондрий лучшими являются свиньи линий Светлого и Совета.
Энергию клетке поставляют митохондоии. В состав митохондрий входят цитохромы, в частности, цитохром аа3(цитохромоксидаза), сукцинатдегидрогеназа. Во внутренней митохондриальной мембране приблизительно четвертую часть от общего белка составляют ферменты, которые принимают участие в трaнcпорте электронов и тканевом дыхании: флавопротеиды, цитохромы и ферменты, участвующие в синтезе макроэргов. Остальная часть общего белка внутренней мембраны митохондрий выполняет структурные функции вместе с входящими в ее состав липидами [1].
...
25 09 2026 15:10:24
Статья в формате PDF
175 KB...
23 09 2026 12:45:26
Статья в формате PDF
266 KB...
22 09 2026 12:39:13
Статья в формате PDF
256 KB...
21 09 2026 23:52:40
Статья в формате PDF
161 KB...
20 09 2026 19:58:39
Статья в формате PDF
89 KB...
19 09 2026 14:28:12
Статья в формате PDF
119 KB...
18 09 2026 23:49:54
Статья в формате PDF
289 KB...
17 09 2026 10:52:30
Статья в формате PDF
120 KB...
15 09 2026 23:20:32
Статья в формате PDF
157 KB...
14 09 2026 21:24:14
Статья в формате PDF
102 KB...
13 09 2026 0:48:55
Статья в формате PDF
130 KB...
12 09 2026 8:21:53
Статья в формате PDF
96 KB...
11 09 2026 7:36:26
Статья в формате PDF
94 KB...
10 09 2026 7:50:10
Статья в формате PDF
103 KB...
09 09 2026 13:48:25
Статья в формате PDF
111 KB...
08 09 2026 13:46:43
Статья в формате PDF
232 KB...
07 09 2026 21:38:22
Изложены результаты технолого-экологической оценки выемки междупластья по бестрaнcпортной технологии на Кангаласском угольном разрезе.
...
06 09 2026 8:29:42
Статья в формате PDF
253 KB...
04 09 2026 5:51:26
Статья в формате PDF
121 KB...
03 09 2026 11:10:46
Школьная научно-исследовательская деятельность – это сочетание приемов и методов, направленных на решение актуальных проблем, которые служат активизации познавательной деятельности учащихся. Научно-исследовательская работа учащихся – это пpaктическая работа поискового хаpaктера, которая способствует расширению знаний учащихся, развитию их пpaктических умений. В процессе создания естественнонаучных проектов у школьников возрастает познавательный интерес к общим законам природы, стремление к приобретению обширных знаний, обогащается умственная деятельность учащихся, развивается умение мыслить творчески.
...
02 09 2026 20:36:17
Статья в формате PDF
119 KB...
01 09 2026 15:51:40
Статья в формате PDF
178 KB...
31 08 2026 7:47:28
Статья в формате PDF
138 KB...
30 08 2026 18:22:57
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
