СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОЛУЧЕНИЯ ДИФТОРХЛОРМЕТАНА

В настоящее время дифторхлорметан используется как исходное вещество при синтезе тетрафторэтилена, хладагент в промышленных и бытовых холодильниках и кондиционерах. Широкое применение дифторхлорметана а также продуктов на его основе обуславливает необходимость совершенствования процесса его получения.
Системный анализ производства дифторхлорметана, осуществляемый на ВОАО «Химпром» путем жидкофазного гидрофторирования хлороформа в присутствии катализатора пятихлористой сурьмы, позволил выявить основные недостатки процесса: попадание в реакционную массу - раствор пентахлорида сурьмы в хлороформе - большого количества жидкого фтористого водорода вызывает экстpaкцию пентахлорида сурьмы с выделением слоя, представляющего собой раствор пентахлорида сурьмы во фтористом водороде. Это явление приводит к прекращению контакта хлороформа и фторирующего агента, в результате реакция гидрофторирования останавливается.
Анализ результатов патентно-информационного поиска свидетельствует о том, что с целью интенсификации процесса получения дифторхлорметана целесообразным направлением совершенствования является испарение фтористого водорода перед подачей в реактор.
Новый способ получения дифторхлорметана позволил устранить экстpaкцию пентахлорида сурьмы фтористым водородом, уменьшить коррозию оборудования, увеличить пробег катализатора а установка в реактор распределительного устройства позволяет увеличить степень конверсии по фтористому водороду до 99 %. Производительность нового способа в общем случае повысилась на 30 %
За 2011 год в Республиканском Центре здоровья для детей г. Чебоксары проведено обследование условно здоровых детей и подростков в возрасте 5–17 лет с помощью биоимпедансного анализатора состава тела АВС-01 «МЕДАСС» (n = 2419). Целью исследования работы явились оценка хаpaктера направленности питания, уровня физической подготовленности, физического развития. Были проанализированы следующие показатели: жировая масса (ЖМ), активно-клеточная масса (АКМ), доля активно-клеточной массы (доля АКМ), скелетно-мышечная масса (СММ). Выявленные нарушения в виде избытка ЖМ у 39,0 % обследованных свидетельствуют о риске развития ожирения, снижение белкового компонента питания у 28,5 % и уровня двигательной активности у 21,0 % обследованных свидетельствуют о нерациональности питания и риске развития хронических неинфекционных заболеваний, снижения репродуктивной функции.
...
08 09 2026 22:20:12
07 09 2026 17:36:33
Статья в формате PDF
100 KB...
06 09 2026 3:29:58
Статья в формате PDF
314 KB...
05 09 2026 23:28:42
Статья в формате PDF
265 KB...
04 09 2026 6:50:40
Статья в формате PDF
113 KB...
02 09 2026 14:35:42
Статья в формате PDF
109 KB...
01 09 2026 21:23:32
Статья в формате PDF
277 KB...
30 08 2026 20:26:51
Статья в формате PDF
103 KB...
29 08 2026 23:57:30
Статья в формате PDF
112 KB...
28 08 2026 13:36:46
Статья в формате PDF
268 KB...
26 08 2026 7:56:42
Статья в формате PDF
185 KB...
25 08 2026 16:43:10
Статья в формате PDF
120 KB...
24 08 2026 11:54:16
Статья в формате PDF
115 KB...
23 08 2026 1:13:18
Статья в формате PDF
376 KB...
22 08 2026 19:58:15
Статья в формате PDF
312 KB...
21 08 2026 16:23:50
Статья в формате PDF
129 KB...
20 08 2026 19:11:48
Статья в формате PDF
267 KB...
17 08 2026 5:35:55
Статья в формате PDF 113 KB...
16 08 2026 13:11:53
Статья в формате PDF
114 KB...
15 08 2026 22:11:24
Статья в формате PDF
100 KB...
14 08 2026 4:15:47
Статья в формате PDF
266 KB...
13 08 2026 15:58:42
Проведена разработка метода междисциплинарного экологического проектирования на основе профессионально-интегрированной интенсивно-коммуникативной технологии обучения. Метод позволяет интегрировать знания студентов технических специальностей из разных наук вокруг решения одной проблемы экологического содержания. Метод представляет собой процесс творчества студентов, решающий нестандартные научно-учебные задачи. Центральным понятием междисциплинарного экологического проектирования является проект. Ведущие хаpaктеристики проекта новизна, оригинальность и возможность последующего воплощения в пpaктику. Выполнение проектов требует от студентов проявления самостоятельности, нестандартных подходов к решению насущных экологических проблем, что соответствует современным тенденциям реформирования высшего профессионального образования. В целом междисциплинарное экологическое проектирование ориентировано на развитие самостоятельности студентов, их интеллектуальной, познавательной и творческой активности, позволяет выстроить учебный процесс в соответствии с профессионально-интегрированной интенсивно-коммуникативной технологией, способствует развитию экологического сознания и формированию экологической компетенции студентов технических специальностей.
...
12 08 2026 11:45:17
Ранее изучение химии способствует формированию у школьников целостного представления о природе, её материальном единстве, взаимосвязи живого и неживого, взаимообусловленности природных процессов. Приведены результаты 12-летнего эксперимента авторов по преподаванию химии с 7-ого класса, анонсированы программа и учебник «Волшебная химия. 7 класс», который создается в соавторстве с Заслуженным учителем России О.С. Гарбиеляном.
...
10 08 2026 1:29:36
Статья в формате PDF
103 KB...
09 08 2026 2:43:24
Статья в формате PDF
317 KB...
08 08 2026 17:51:27
Статья в формате PDF
253 KB...
07 08 2026 5:56:10
Статья в формате PDF
109 KB...
06 08 2026 6:46:26
Статья в формате PDF
275 KB...
05 08 2026 0:53:15
Статья в формате PDF
311 KB...
04 08 2026 4:19:21
Статья в формате PDF
254 KB...
03 08 2026 19:16:43
Статья в формате PDF
140 KB...
02 08 2026 2:43:33
Статья в формате PDF
201 KB...
01 08 2026 21:37:44
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::