ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КУРСЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ ЦЕРКОВНЫХ ШКОЛ В РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ
В России в последней трети XIX - начале XX вв. православная церковь активно участвовала в распространении начального народного образования. К моменту официального признания церковных школ (далее - ЦШ) в 1884 г. в духовном ведомстве находилось 5517 начальных учебных заведений. За 5 лет их численность возросла до 19195, за 10 - до 32119, за 25 - 40195 [8, 16].
Обучали в ЦШ разного типа как духовные так и светские лица. Уровень их образования, особенно в первое десятилетие официального существования ЦШ был весьма низок. Проблему обеспечения ЦШ хорошо подготовленными специалистами духовное ведомство решало в нескольких направлениях: готовило к учительской деятельности в духовных семинариях, в женских епархиальных училищах, открывало школы с педагогической подготовкой (церковно-учительские школы). Но не все выпускники этих учебных заведений стремились работать в ЦШ. А потому в школах продолжали работать лица, не имевшие специальной педагогической подготовки. Для устранения этого «крупного недостатка» церковно-школьное управление стало организовывать педагогические курсы. Сначала возникли курсы для учителей начальных школ, а затем и учительских. Первые получили широкое распространение в России с 1897 года. Время для курсов назначалось летнее каникулярное (реже осеннее), продолжительностью в шесть недель, в случае нужды продолжительность курсов могла быть сокращена до четырех и даже до двух недель. Местом проведения курсов были губернские города. В случае отдаленности некоторых уездов от губернского города курсы могли быть открыты и в другом месте.
На курсы вызывались учителя, заявившие себя любовью и усердием к делу, но недостаточно знакомые с приемами и способами обучения грамоте либо опытные учителя, которые были недостаточно знакомы с церковным пением [15, с. 133.]. Количество курсистов было различным (по временным правилам «не более 100 лиц») и колeбaлось, например, во Владимирской губернии от 11-21 (на кратковременных) до 60-89 (обычных) [1-10, 14]. Учителя прибывали на курсы в назначенное время с надлежащим документом. На курсы могли быть приняты учителя по собственному желанию и на собственные средства. Допускались вольнослушатели из числа учителей церковно-приходских, земских и школ грамоты, кандидатов на учительские должности.
Предварительно до открытия курсов епархиальный училищный совет избирал распорядительную комиссию, приглашал преподавателей учебных предметов, определял их вознаграждение, составлял смету всех расходов. Инспектором курсов избирался преимущественно епархиальный наблюдатель. Он надзирал за правильным проведением курсов, один из члeнов распорядительной комиссии наблюдал за исполнением порядка, другой заведовал столом, вел хозяйственную часть. За «попечением об учительницах» приглашалась «надзирательница». Во время учебных занятий на курсах учреждали временное общежитие. Обеспечением продовольствия занималась распорядительная комиссия. Согласно впременным правилам пища должна была быть простой, но надлежаще приготовленная из свежих материалов. На утренний и вечерний чай, обед из двух блюд (в праздничные дни из трех) и ужин предполагался расход около 25 копеек (от 12 до 15 рублей за полтора месяца курсов) Отдельно фиксировалось вознаграждение: инспектору курсов назначалось от 100 до 150 рублей, двум члeнам комиссии от 50 до 75 рублей каждому, преподавателям до 600 рублей в зависимости от количества уроков [15, с. 137].
Во время учебных занятий слушателям преподавались ежедневно кроме воскресных и праздничных дней уроки утренние и вечерние. Обычно ежедневно проходило 7 уроков (5 утром и 2 вечером). Число недельных уроков по разным предметам составляло: Закон Божий - 2 урока, дидактика и методика обучения славянской грамоте, русскому языку, счислению и чистописанию с образцовыми уроками - 9 уроков, общая теория пения - 6 уроков; обиходное пение, осмогласие - 6 уроков, хоровое пение - 3 урока, игра на скрипке - 2 урока (учителя, имеющие собственные скрипки должны были брать их с собой на курсы). Во внеурочное время учителям могли сообщаться сведения по сельскому хозяйству, по обучению ремеслам [15, с. 135].
Программа курсов в зависимости от потребностей церковно-школьного дела изменялась. Так, на курсах, проходивших во Владимирской губернии, первоначально она состояла из двух блоков: занятий по церковному нению, которым отводилась 2/3 учебного времени, и систематического курса методики обучения предметов, входящих в курс одноклассной церковно-приходской школы (Закона Божия, русского языка, счисления, церковно-славянского чтения, чистописания). С 1906 г. в программу внесли общеобразовательный элемент: беседы по педагогической психологии, истории новейшей русской литературы, гигиене и богословию [5]. В Костромской губернии программа пpaктически не изменялась и состояла из методики преподавания предметов, пения и других предметов (гимнастика, военный строй, пчеловодство и др.).
Занятия по методике обучения предметов курса одноклассной церковно-приходской школы были теоретического и пpaктического плана. Для проведения пpaктических занятий на курсах организовывалась начальная школа с тремя отделениями. Первые уроки были образцовыми и давались преподавателями курсов. Затем пробные занятия вели курсисты. Каждый из курсистов составлял подробный конспект урока (ход, методические приемы, самостоятельные работы в группах, незанятых с учителем), обсуждавшийся всеми слушателями. На уроке пpaктиканта присутствовали его сокурсники, из числа которых выбирались 2 рецензента. После проведения урока шел его пpaктический разбор. Сначала высказывался сам пpaктикант, далее - рецензенты. В заключение преподаватель обобщал замечания, оценивал их справедливость и дополнял своими. Выпускных «испытаний» по методике преподавания предметов не было.
Занятия по общеобразовательным предметам проходили в форме чтений. Например, на курсах для учителей церковных школ Владимирской епархии в 1908 году давались сведения по педагогической психологии - «о познавательной деятельности человеческой души», по гигиене - об оказании первой помощи при несчастных случаях, о развитии ребенка и т.д. На чтениях по истории новейшей русской литературы «критически разбирали» произведения И.С. Тургенева («Записки охотника», «Дворянское гнездо»), И.А. Гончарова («Обломов»), Ф.М. Достоевского, («Бедные люди»), А.Н. Островского («Гроза»), Л.Н. Толстого («Детство», «Отрочество») [7]. На курсах 1913 года слушателям сообщались сведения по богословским, историческим, литературным, естественно-научным темам [13, с. 295].
Каждый урок продолжался не менее часа. Для занятий по церковному пению все учителя из-за неравной подготовки разделялись на две группы: мало знакомых с церковным пением и опытных. Перед началом занятий проводилось испытание, на основании которого они зачислялись в одну из групп.
Во все воскресные и праздничные дни учителя должны были присутствовать при богослужении в назначенном для этого храме. Они пели в хоре, исполняли клиросное чтение. В эти же дни организовывались различные экскурсии. Нередко курсисты проводили литературно-музыкальные вечера.
На курсах была учительская библиотека из лучших учебных руководств и пособий по каждому предмету. На составление такой библиотеки могло быть отпущено от 150 до 200 рублей [15, с. 137].
Заканчивались курсы обычно «торжественным актом», на котором подводились итоги, участникам вручались свидетельства.
Педагогические курсы для учителей начальных получили широкое распространение в стране. Об этом свидетельствует статистика. Так, в 1900 году педагогические курсы были устроены во всех епархиях кроме Вятской, Забайкальской, Якутской, Иркутской, Благовещенской и Туркестанской. Всего в 1900 году было устроено 138 курсов. Слушателей на них было 6552 человека. Стоимость курсов составляла в 141100 рублей [11, с. 350]. Педагогические курсы в 1911 году были устроены в 26 пунктах по 26 епархиям, в 1912 году - в 25 пунктах по 23 епархиям. На курсы было комaндировано в 1911 году свыше 2077, в 1912 году - 1965 учителей [12, с. 314]. В 1913 году в летнее время педагогические курсы были организованы в 26 пунктах по 25 епархиям [13, с. 297].
Устройство курсов имело большое значение для повышения квалификации педагогических кадров начальных церковных школ. По словам Владимирского епархиального наблюдателя В.Г. Добронравова, они «приводили в систему знания» учителей, совершенствовали их опыт. После курсов педагоги работали с большей энергией и уверенностью» [14].
Работа выполнена в рамках ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы.
Список литературы
1. Владимирские епархиальные ведомости. - 1898. - № 18. - С. 559-574.
2. Владимирские епархиальные ведомости - 1899. - № 18. - С. 599-617.
3. Владимирские епархиальные ведомости. - 1900. - № 15. - С. 501.
4. Владимирские епархиальные ведомости. - 1902. - № 17. - С. 569-574.
5. Владимирские епархиальные ведомости . - 1906. - № 31. - С. 435-440.
6. Владимирские епархиальные ведомости. - 1908. - № 36. - С. 631-635.
7. Владимирские епархиальные ведомости. - 1908. - № 37. - С. 649-652.
8. Владимирские епархиальные ведомости. - 1909. - № 41. - С. 679.
9. Владимирские епархиальные ведомости. - 1911. - № 37. - С. 799-808.
10. Владимирские епархиальные ведомости. - 1913. - № 38. - С. 783-790.
11. Всеподданейший отчет обер-прокурора Святейшего Синода по ведомству православного исповедания за 1900 год. - Петроград, 1903. - С. 350.
12. Всеподданейший отчет обер-прокурора Святейшего Синода по ведомству православного исповедания за 1911-1912 годы. - Петроград, 1913. - С. 314.
13. Всеподданейший отчет обер-прокурора Святейшего Синода по ведомству православного исповедания за 1913 год. - Петроград, 1915. - С. 295.
14. Государственный архив Владимирской области. Ф. 450. Оп 2. Д. 13. Л.24-25.
15. Настольная книга по церковно-школьному образованию / Сост. В. Лотоцкий, Г. Сендульский. - Одесса, 1903.
16. Церковные ведомости. - 1896. - № 47. - С. 1743.
Статья в формате PDF 115 KB...
18 04 2024 19:13:44
Статья в формате PDF 118 KB...
17 04 2024 20:57:23
Методом Н+ЯМР-релаксации изучены межмолекулярные взаимодействия в гелях крахмала в молочной среде. Установлены зависимости скоростей поперечной и продольной релаксаций протонов от концентрации крахмала для водных и молочных систем. Казеин синергетически влияет на гелеобразующую способность крахмала, который иммобилизует воду в молочной среде более активно, чем в водной. На основании исследований температурной зависимости поперечной релаксации доказано образование комплексного геля, представляющего собой сетку из спиральных молекул крахмала, в ячейки которой включены мицеллы и субмицеллы казеина. ...
16 04 2024 16:51:19
Статья в формате PDF 157 KB...
15 04 2024 12:37:10
Статья в формате PDF 101 KB...
14 04 2024 9:16:12
13 04 2024 17:11:20
Статья в формате PDF 100 KB...
12 04 2024 10:47:57
Изложены ключевые положения главных системных концепций современного естествознания — системологии (общей теория систем) и синергетики (теории самоорганизующихся систем). Рассмотрены основные свойства системных объектов: дискретность, элемент, связи, структура, паттерн, организация, целостность, интеграция, иерархия, управление, самоорганизация. Охаpaктеризованы особенности биологических систем: обмен веществ, итеративность, дискретность (прострaнcтвенная и временная), избыток структурных элементов и связей между ними, наследственность и изменчивость, способность к самоорганизации и саморазвитию, раздражимость и возбудимость, способность к адаптации, самовоспроизведение (размножение). ...
10 04 2024 6:38:35
В обзоре представлены результаты научных исследований по изучению морфо-функциональной динамики коллагена при течении как физиохогических, так и патологических процессов в организме. Показано активное участие коллагена в течении заболеваний весьма отличных по патогенетическим механизмам формирования. Следует отметить, что в последние годы наблюдается повышенный интерес к изучению биохимических параметров обмена коллагена при различных заболеваниях и, как свидетельствуют результаты исследований, их динамика в большинстве своем является отражением тяжести патологического процесса в различных физиологических системах. ...
09 04 2024 3:44:48
Статья в формате PDF 114 KB...
08 04 2024 5:13:55
Для налаживания лесной аренды и рационализации лесопользования, прежде всего, в части заготовки кругляка выборочными рубками деревьев по долгосрочным проектам освоения лесов, требуется сортиментацию проводить непосредственно в конкретном лесном древостое, причем задолго до проведения самой заготовки древесины. На основе применения биотехнических закономерностей и простой шкалы качества сортиментов показана методика сортиментации лесных деревьев. ...
07 04 2024 12:13:48
Статья в формате PDF 109 KB...
06 04 2024 15:55:50
Статья в формате PDF 103 KB...
04 04 2024 22:27:36
Статья в формате PDF 208 KB...
03 04 2024 8:35:30
На основании диагностических признаков приводятся доказательства, указывающие на то, что Chytridiomycosis существует в популяциях Rana arvalis на Среднем Урале. Показана методика обнаружения заболевания по аномалиям ротового аппарата личинок и отслеживания динамики частоты встречаемости его в популяции. В экстремальных условиях инфекция поражает ослабленных и ведет к их выбpaковке, что приводит к ускорению адаптации популяции в целом в быстро изменяемой среде. ...
02 04 2024 18:35:29
Статья в формате PDF 145 KB...
01 04 2024 19:25:36
Статья в формате PDF 100 KB...
31 03 2024 17:28:52
Статья в формате PDF 131 KB...
30 03 2024 2:10:54
Статья в формате PDF 105 KB...
29 03 2024 17:34:38
Статья в формате PDF 114 KB...
28 03 2024 17:44:51
Статья в формате PDF 117 KB...
27 03 2024 3:57:40
Статья в формате PDF 189 KB...
26 03 2024 14:29:24
Статья в формате PDF 112 KB...
25 03 2024 17:49:57
Статья в формате PDF 183 KB...
24 03 2024 4:17:17
Статья в формате PDF 278 KB...
23 03 2024 5:59:36
Адаптация организма к гипоксии существенно повышает возможности животных сохранять функциональный статус в гипоксических условиях. Исследования метаболизма моноаминов в разных отделах мозга выявили функционально зависимый хаpaктер сдвигов. При этом уровень активности моноаминергических систем может быть фактором, лимитирующим реализацию адаптивных возможностей организма. ...
22 03 2024 10:19:20
Статья в формате PDF 101 KB...
21 03 2024 1:29:34
Статья в формате PDF 121 KB...
20 03 2024 11:30:51
Статья в формате PDF 106 KB...
19 03 2024 16:51:17
Статья в формате PDF 312 KB...
17 03 2024 6:34:18
Статья в формате PDF 120 KB...
16 03 2024 8:52:42
Статья в формате PDF 112 KB...
15 03 2024 1:36:57
Статья в формате PDF 266 KB...
12 03 2024 0:37:59
Статья в формате PDF 128 KB...
11 03 2024 2:51:36
Статья в формате PDF 140 KB...
10 03 2024 14:48:28
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::