ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОКОМПЛЕКСА В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НАПРАВЛЕННОМ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ
Процесс обучения иностранному языку дипломированных специалистов неязыкового профиля - компонент многоуровневой системы "школа-вуз-послевузовское обучение". Данный процесс обеспечивает как преемственность учебного материала, так и преемственность в развитии речевых навыков и умений профессионально-направленного иноязычного речевого общения.
Преемственность учебного материала обеспечивается включением актуально и потенциально усвоенных элементов предшествующего материала в последующие циклы, что способствует развитию речевых умений и навыков на более высоком уровне.
Целостность данного процесса определяется его дискретными составляющими - циклами обучения. Успешное обучение дипломированных специалистов иностранному языку во многом зависит от уровня знаний, умений и навыков в профессионально-направленной иноязычной речевой деятельности, приобретенных в процессе их вузовской подготовки.
В соответствии с требованиями программы изучения иностранных языков в медицинских и фармацевтических вузах и современными методическими тенденциями процесс вузовского и послевузовского обучения строится на учете проявления информативно-коммуникативной функции профессионального общения в специальном профессиональном ключе речи.
Модернизация российской высшей школы выдвигает задачу информатизации высших учебных заведений. Широкое внедрение в учебный процесс информационных и телекоммуникационных средств позволяет повысить уровень подготовки специалистов.
Наглядный пример внедрения технических средств и информационных технологий в учебный процесс - использование аутентичного видеокомплекса - DVD фильмов специальной тематики (" Тело человека", "Головной мозг", "Дыхание", "Сердце", и др.) на английском языке с разработанной системой коммуникативных упражнений.
Данный комплекс успешно применяется для работы со студентами базового курса, а также с дипломированными специалистами (на занятиях Лингвистического центра и в группах аспирантов), что создает предпосылки для моделирования языка в реальных ситуациях профессионального общения, способствует осуществлению межпредметных связей.
Очевидно, что подобные комплексы оптимизируют учебный процесс, приобщают к языковой среде, способствуют более полному запоминанию учебного материала, иллюстрирует связь теории с пpaктикой. Несомненными достоинствами также являются их аутентичность, информационная насыщенность, концентрация языковых средств, эмоциональное воздействие на обучаемых, зрительно-слуховое воздействие на обучаемых в процессе презентации нового фонетического, лексического и грамматического материала.
В структуре видеозанятия по обучению устной речи мы выделяем четыре этапа:
1) подготовительный - этап предварительного снятия языковых и лингвостpановедческих трудностей;
2) восприятие фильма - развитие умений восприятия информации;
3) контроль понимания основного содержания;
4) развитие и автоматизация языковых навыков.
Четвертому этапу может предшествовать повторный просмотр фрагмента.
Пpaктические навыки: 1. Ознакомительно-подготовительный: восприятия и осмысления. 2.Вторичный навык: запоминания и узнавания фонетического и лексического материала в новых комбинациях (в фильме).
В качестве примера приводим возможный вариант работы с фильмом "Тело человека".
1. Подготовительная работа.
Слушателям сообщается тема фильма. По данной теме повторяется ранее изученный лексико-грамматический материал. Вводится новая лексика, необходимая для понимания фильма. Новая лексика вводится перед просмотром каждого фрагмента фильма.
Особое внимание уделяется повторению специальных понятий по теме.
Проводится тренировочный комментарий.
2. Восприятие фильма (по фрагментам).
Перед просмотром каждого фрагмента слушатели получают дополнительные "сквозные" установки, помогающие воспринимать фильм.
3. Проверка понимания фильма.
Ответы на вопросы по содержанию фильма. Стимулирование говорения с помощью различных коммуникативных заданий. Для решения поставленных задач слушатели должны знать не только общее содержание фильма, но и помнить детали, а также уметь оценивать процессы, давать хаpaктеристику явлениям, используя при этом слова и выражения из речевого сопровождения фильма.
Эффективность использования видеокомплекса зависит не только от точного определения его места в системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура видеозанятия, как согласованы учебные возможности видеофильма с задачами обучения.
Таким образом, методически обоснованное, систематическое использование видеокомплекса в обучении иностранным языкам способствует созданию устойчивого интереса к изучению иностранного языка и совершенствованию умений слушателей. И наоборот, нерациональное его применение отрицательно влияет на всю учебную работу, нарушает функционирование всей системы обучения.
Подводя итог можно утверждать, что учебные видеокомплексы раскрывают широкие возможности для активной работы в процессе формирования речевых навыков и умений специалистов и делают учебный процесс овладения иностранным языком привлекательным на всех этапах обучения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Ляховицкий М.В.Технические средства в обучении иностранным языкам / М.В. Ляховицкий, Н.М. Кошман // Пособие для учителей. - М.:Просвещение,1981. - 143 с.
- Писаренко В.И. Использование технических средств в обучении иностранным языкам / В.И.Писаренко // Высшее образование сегодня. - 2006. №3. С.60-62.
- Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и пpaктика/ А.Н.Щукин // Учебное пособие для преподавателей и студентов. - М.:Филоматис.2004.- 416 с.
Статья в формате PDF 122 KB...
19 04 2024 16:17:20
Статья в формате PDF 126 KB...
18 04 2024 1:27:35
Статья в формате PDF 297 KB...
17 04 2024 0:28:33
Статья в формате PDF 131 KB...
14 04 2024 2:21:23
В статье рассмотрено техническое решение инженерной экологии, которое может быть использовано при мониторинге качества проб речной воды тестированием роста корней определенных видов тестовых растений. ...
13 04 2024 17:31:14
Статья в формате PDF 130 KB...
11 04 2024 11:39:45
Статья в формате PDF 338 KB...
10 04 2024 14:37:17
Статья в формате PDF 179 KB...
08 04 2024 9:31:54
Статья в формате PDF 131 KB...
06 04 2024 18:14:59
Статья в формате PDF 126 KB...
05 04 2024 19:28:48
Статья в формате PDF 101 KB...
04 04 2024 3:20:27
Статья в формате PDF 126 KB...
03 04 2024 1:11:29
Статья в формате PDF 137 KB...
02 04 2024 10:29:34
Статья в формате PDF 291 KB...
31 03 2024 0:22:48
Статья в формате PDF 253 KB...
30 03 2024 12:44:13
Статья в формате PDF 138 KB...
29 03 2024 19:10:38
Статья в формате PDF 108 KB...
27 03 2024 3:18:28
Статья в формате PDF 126 KB...
26 03 2024 16:30:40
Статья в формате PDF 384 KB...
25 03 2024 15:40:56
Статья в формате PDF 126 KB...
24 03 2024 0:33:22
Статья в формате PDF 263 KB...
23 03 2024 14:11:36
После выхода в свет первого издания книги Дарвина “Происхождение видов путем естественного отбора” прошло 150 лет, но полной ясности в некоторых вопросах, которые вызвали затруднения еще у Дарвина, по-прежнему нет. В предлагаемой статье рассматривается, каким образом под давлением окружающей среды большая популяция, эволюционирующая градуально, превращается в малую группу, в соответствии с синтетической теорией эволюции. И каким образом «многообещающий уpoд» “сальтационистов”, порождение этой вымирающей популяции, совершив скачок и обзаведясь потомством, закладывает популяцию нового вида. Рассматриваются также природа «пульсаций» в теории ”пунктационного” равновесия и ряд других вопросов. ...
22 03 2024 23:50:28
Статья в формате PDF 204 KB...
21 03 2024 3:37:26
Статья в формате PDF 157 KB...
19 03 2024 12:38:50
Статья в формате PDF 110 KB...
18 03 2024 21:24:24
Статья в формате PDF 118 KB...
17 03 2024 16:31:48
В работе предпринята попытка изучить формирование симптомов профессионального выгорания у пpaктически здоровых, активно работающих в учреждениях здравоохранения Ростова и Ростовской области, медицинских сестер, которые обучаются в ГОУ СПО РО "Ростовский базовый медицинский колледж" на отделении "Сестринское дело (повышенный уровень образования)". Получены статистически достоверные показатели снижения профессионального выгорания обследованных, определена его основная симптоматика. Предложены меры по снижению стрессогенности профессиональной деятельности. ...
16 03 2024 17:38:32
Статья в формате PDF 116 KB...
15 03 2024 19:24:14
14 03 2024 14:14:33
Статья в формате PDF 231 KB...
13 03 2024 9:22:41
Статья в формате PDF 106 KB...
11 03 2024 9:27:19
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::