РОЛЬ ПРОЕКТНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТА-ДИЗАЙНЕРА
Вопросы дизайнерского образования студентов рассматриваются в трудах А.С. Близнюка, Ю.Б. Вроблявичуса, В.Н.Гамаюнова, А.Г.Дроздецкого, А.И. Ковешникова, Е.Н. Ковешниковой, Г.Б. Минервина и др. Особого внимания заслуживают исследования и выводы, содержащиеся в трудах ученых, работающих в профессиональных сферах дизайна: Н.В. Воронов, В.П.Зинченко, В.Ф. Сидоренко, Н.К. Соловьев, С.О. Хан-Магомедов.
Дизайн, как и архитектура, являясь синтезом искусства, науки и техники, представляет собой интегративную полипредметную область знаний, которую можно разделить на определенные смысловые блоки, Проработка этих блоков осуществляется в форме деятельности, под которой можно понимать целеустремленные действия по разработке и воплощению замысла в конечном результате - дизайн-проекте, с использованием как заимствованных, так и собственных, решающих проблему знаний, умений и навыков. Определяются и принимаются пути решения поставленной задачи функционального, стилистического, объемно-прострaнcтвенного, цвето-колористического хаpaктера с учетом историкокультурного материального, социального, нравственного, и т.д. хаpaктера. Субъект деятельности (студент) ставится в ситуацию анализа принятия решения. Проблема мopaльной ответственности за последствия реализации дизайн-проекта закладывается наряду с интеллектуальной частью. Будущий дизайнер учится принимать во внимание последствия своих решений. В результате, работая над учебным дизайн-проектом, погружаясь в реальную проектно-производственную деятельность, студент осуществляет исследовательскую, творческую и рефлексивную деятельность, связанную с анализом и синтезом специальных, общеобразовательных, и общественных дисциплин, их внутренних соотношений и компонентов, а также с определенным этапом экспериментирования (в том числе и мысленного), апробированием возможных способов преобразований предметных ситуаций и, как результат, повышается его профессиональное мастерство и профессиональная культура. Таким образом, проектная деятельность дизайнера как своеобразная социально-производственной система, реализующая потребности общества в организации среды жизнедеятельности человека, определена наличием трех основных, взаимосвязанных функциональных подсистем: проектно-производственной, социокультурной и учебно-образовательной.
Основной, базовой является подсистема проектно-производственной деятельности, хаpaктер которой обусловливает основу профессии дизайнера. Благополучное ее функционирование и организация обеспечивается, в свою очередь, функционированием двух других подсистем, которые, обслуживая базовую подсистему, выpaбатывают одновременно условия ее развития. Для построения проектно-производственной подсистемы, необходимо выделить предметную деятельность, выступающую в качестве внутренней структуры творчества дизайнера, связанной с субъект-объектным типом отношений и совокупность организационных процессов в качестве внешней структуры, определяющих, с одной стороны, хаpaктер профессиональной коммуникации дизайнера (субъект-субъектные отношения), а с другой стороны, - самопрограмирование и саморегуляцию индивидуальных профессиональных действий. Следовательно, можно выделить два сравнительно независимых блока производственных хаpaктеристик профессиональной культуры дизайнера: блок хаpaктеристик содержания и блок хаpaктеристик организации деятельности.
Подсистема социокультурной деятельности обеспечивает общее направление создания, репродукции и трaнcляции целевых установок, концепций, идей, знаний, образцов, а учебно-образовательная - воспроизводство основополагающих ресурсов деятельности. Дизайнер, являясь «системообразующей составляющей» совокупностью проектной деятельности, обнаруживает себя по-разному в каждой из подсистем. В производственной подсистеме он выступает как основное «средство» осуществления целевых установок деятельности. В учебно-образовательной подсистеме - дизайнер, как специалист, является «целью», а в подсистеме социокультурной деятельности он является проводником существующих и источником новых знаний и идей. Таким образом, высокопрофессиональная субъективная (проектная) деятельность дизайнера составляет единое целое, в котором функционируют все три подсистемы совокупной проектной деятельности в тесной взаимосвязи, формируя профессиональную культуру студента-дизайнера.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Абдулина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки. Высшее образование в России. - 1993. - № 3. С. 165-170
- Бондаревская Е.В. Теория и пpaктика личностно-ориентированного образования - Ростов н/Д., 2000. - 270 с.
- Виноградов В., Синюк А. Подготовка специалиста как человека культуры // Высшее образование в России, - № 2.- 2000. - С. 40-42.
- Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996. - 204 с.
Работа представлена на V Общероссийскую научную конференцию «Актуальные вопросы науки и образования», г. Москва, 13-15 мая 2009 г. Поступила в редакцию 29.05.2009.
Статья в формате PDF 141 KB...
26 04 2024 19:39:33
Статья в формате PDF 125 KB...
25 04 2024 6:16:16
Статья в формате PDF 251 KB...
24 04 2024 5:28:36
Статья в формате PDF 254 KB...
23 04 2024 0:55:23
Статья в формате PDF 104 KB...
22 04 2024 2:25:26
Статья в формате PDF 253 KB...
21 04 2024 0:11:55
Статья в формате PDF 120 KB...
20 04 2024 10:47:36
Статья в формате PDF 105 KB...
19 04 2024 12:37:36
Статья в формате PDF 214 KB...
17 04 2024 7:21:23
Статья в формате PDF 101 KB...
16 04 2024 23:31:52
Статья в формате PDF 111 KB...
15 04 2024 7:23:51
Статья в формате PDF 130 KB...
14 04 2024 15:12:15
Статья в формате PDF 106 KB...
13 04 2024 21:53:21
Статья в формате PDF 224 KB...
12 04 2024 7:50:39
Статья в формате PDF 127 KB...
11 04 2024 19:51:41
Статья в формате PDF 110 KB...
10 04 2024 15:42:24
Статья в формате PDF 257 KB...
08 04 2024 20:24:25
Статья в формате PDF 263 KB...
07 04 2024 5:14:33
Проведена инвентаризация лихенофлоры Республики Татарстан (РТ). Показана роль особо охраняемых природных территорий в сохранении флористического разнообразия. Дан спектр семейств редких видов во флоре обследованной территории и анализ состава географических элементов. Рассмотрено распределение редких видов по основным типам местообитаний. Даются некоторые сведения о редких и исчезающих лишайниках для включения в Красную книгу РТ. ...
06 04 2024 12:29:35
Статья в формате PDF 350 KB...
04 04 2024 4:49:52
Статья в формате PDF 153 KB...
03 04 2024 5:39:16
Статья в формате PDF 131 KB...
02 04 2024 13:51:35
Физико-технический лицей № 1 целенаправленно решает задачу выявления интеллектуально одаренных школьников и развития их способностей. Содержание, формы и методы обучения в лицее базируются на принципах профилизации, вариативности, фундаментализации, интегративности, гуманизации, иформатизации. Профильные предметы - математика, физика и информатика. Их изучение занимает 54 % учебного времени, а изучение биологии и химии - всего 10 %. Для учащихся, проявляющих интерес и способности к изучению естественнонаучных предметов проводятся занятия в спецкурсах и кружках, индивидуальные консультации, реализуются учебно-исследовательские проекты. За счет выбора индивидуальной образовательной траектории эти учащиеся имеют возможность достичь высоких результатов в изучении биологии и химии, вплоть до побед на международных олимпиадах. ...
01 04 2024 15:19:59
Статья в формате PDF 256 KB...
31 03 2024 22:33:53
Статья в формате PDF 121 KB...
30 03 2024 12:15:25
Статья в формате PDF 156 KB...
28 03 2024 11:36:43
Статья в формате PDF 316 KB...
25 03 2024 18:30:59
Статья в формате PDF 118 KB...
24 03 2024 16:53:43
Статья в формате PDF 492 KB...
23 03 2024 0:57:54
22 03 2024 8:34:42
Статья в формате PDF 112 KB...
21 03 2024 11:51:16
Статья в формате PDF 102 KB...
20 03 2024 19:55:29
Статья в формате PDF 103 KB...
19 03 2024 20:58:24
Статья в формате PDF 182 KB...
18 03 2024 4:42:11
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::