СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В СЕЛЬСКИХ ШКОЛАХ
Проблема содержания образования в сельских школах очень актуальна в настоящий момент, поскольку существует объективное противоречия между теоретическими возможностями для каждой школы строить свою программу развития, в которой учитываются потребности, предпочтения, ожидания социума, ребенка, его родителей, учителей и материально-техническими возможностями ее реализации в условиях слабого финансового обеспечения сельских школ; формальной возможностью создания и реализации «собственного» школьного учебного плана, реализации авторских программ, и отсутствием в сельских школах необходимых учебников и авторских методических рекомендаций, способных в должной мере обеспечить вариативность образовательных программ в сельской школе.
При большом количестве широко декларируемых вариативных учебников в сельских школах отсутствует финансовая возможность их приобретения. Помимо того, что существует проблема качества образования в сельских школах, отрицательно влияющая на конкурентоспособность абитуриентов при поступлении в вузы, учебный процесс в сельских школах имеет так же свои особенности, свою специфику, которую нельзя не замечать.
Существует распространенное мнение, что в село нужно идти, не принижая уровень образования, а поднимая его до уровня городского. Подобная формулировка отражает только часть проблемы, поскольку она страдает отсутствием понимания специфики функционирования сельской школы.
Представление о городской школе как очень хорошей, а сельской - как второсортной повлекло за собой массу ошибок. В первую очередь это касается содержания образования в сельской школе, которое должно быть таким же, как в городе, плюс те знания, которые необходимы для обеспечения достойной жизни в деревне. Знания, даваемые в сельской школе, должны быть ориентированы на учащихся: ведь ученику необходимы конкретные знания, позволяющие связать школьную теорию с собственным приусадебным, домашним хозяйством. Поэтому очень важно ориентировать школьное обучение на селе таким образом, чтобы в рамках общеобразовательных учебных предметов, а так же спецпредметов, спецкурсов и факультативов сельские дети приобретали бы необходимую сельскохозяйственную грамотность, совершенствовали умения и навыки, которые они смогут оказаться полезными в своем домашнем хозяйстве, и найдут применение в повседневной трудовой жизни. Пpaктика показывает, что ученики сельских школ, проходя сложные курсы физики, химии и биологии, даже хорошо владея теоретической информацией, не могут ответить на самые простые вопросы из их реальной жизни, связанные с сельскохозяйственной тематикой. Для глубокого понимания роли и значения образования, а так же для развития познавательного интереса сельских школьников необходимо, чтобы теоретические знания были полезны в жизни и находили в ней реальное применение.
То, что в содержании образования сельских школ необходимо учитывать сельскохозяйственный компонент, готовить в сельских школах грамотных земледельцев, прививать детям не только любовь к труду, но и реальные навыки работы с землей, с другой стороны ничуть не умаляет необходимость давать сельским школьникам общеобразовательные знания в полном объеме. Поскольку реализация компетентностного подхода в ущерб знаниевому подходу к образованию может повлечь за собой существенное снижение объема информации, которой оперирует ученик. В виду того, что качество образования в сельских школах ниже чем в городских, было бы неоправданно ущемлять в образовательных возможностях сельских детей по сравнению с городскими. Для того чтобы выпускники сельских школ были конкурентоспособными при поступлении в вузы, необходимо так же целенаправленно реализовывать в учебно-воспитательном процессе сельских школ систему формирования готовности учащихся к продолжению образования.
Таким образом в содержании образования сельских школ необходимо учитывать как запросы вузов, ориентированных на высокий уровень теоретических знаний, а так же насущную потребность в житейской компетентности выпускников сельских школ.
Статья в формате PDF
111 KB...
26 04 2024 3:17:20
Статья в формате PDF
119 KB...
25 04 2024 4:16:21
Статья в формате PDF
119 KB...
24 04 2024 18:31:26
Статья в формате PDF
110 KB...
23 04 2024 21:19:33
Рассматриваются проблемы синтеза искусств в творчестве дагестанских художников, основные художественные и эстетические черты традиционных форм народного искусства, дающие обширный материал для формирования и развития современной художественной культуры Дагестана.
...
22 04 2024 21:29:13
Исследована краевая задача со смещением для вырождающегося гиперболического уравнения. При определенных условиях неравенственного типа на известные функции доказана теорема единственности. Вопрос существования решения задачи сведен к вопросу разрешимости сингулярного интегрального уравнения, которое редуцируется к уравнению Фредгольма второго рода, безусловная разрешимость которого заключается из единственности решения задачи.
...
21 04 2024 22:48:12
Статья в формате PDF
118 KB...
20 04 2024 23:27:51
Статья в формате PDF
115 KB...
18 04 2024 22:52:21
Статья в формате PDF
103 KB...
17 04 2024 17:43:29
Статья в формате PDF
310 KB...
16 04 2024 0:51:45
Статья в формате PDF
101 KB...
15 04 2024 3:56:49
Статья в формате PDF
307 KB...
14 04 2024 16:15:27
Статья в формате PDF
179 KB...
13 04 2024 10:56:33
Статья в формате PDF
140 KB...
12 04 2024 2:28:54
Статья в формате PDF
94 KB...
10 04 2024 17:25:10
Статья в формате PDF
230 KB...
09 04 2024 15:33:24
Статья в формате PDF
284 KB...
08 04 2024 0:28:21
Статья в формате PDF
110 KB...
07 04 2024 18:20:58
Статья в формате PDF
104 KB...
04 04 2024 21:31:43
Статья в формате PDF
111 KB...
02 04 2024 21:46:15
В работе впервые приведены данные по соотношению отдельных составных частей яиц японских перепелок, выращенных в новых суточных ритмах. В начале яйцекладки средний масса желтка у опытных птиц больше на 1,0 %, масса белка у контрольных больше на 1,04 % от общего веса яйца. Масса скорлупы у обеих групп в начале яйцекладки одинакова .У опытных птиц между весом яйца и весовыми долями желтка и белка установлена прямая коррелятивная связь. Между массами яйца и желтка –слабая (r = +0,335), между массами яйца и белка – тесная(r = +0,999), между массами желтка и белка(r = +0,549) – средняя корреляция.). Отношение белка к желтку у контрольных яиц больше на 0,08 %.
...
01 04 2024 15:22:42
Статья в формате PDF
283 KB...
29 03 2024 18:28:43
Статья в формате PDF
311 KB...
28 03 2024 3:53:46
Статья в формате PDF
91 KB...
27 03 2024 9:48:36
Статья в формате PDF
151 KB...
24 03 2024 3:51:19
Статья в формате PDF
85 KB...
23 03 2024 3:41:43
Статья в формате PDF
273 KB...
21 03 2024 9:51:19
Рассмотрены химические и термодинамические особенности возникновения тетрадного эффекта фpaкционирования редкоземельных элементов в высоко эволюционированных гранитоидах на многих примерах его проявления в отечественной и зарубежной пpaктики. Выявление тетрадного эффекта позволяет боле глубоко понять особенности петрологии развития магматических очагов многих интрузивных комплексов и потенциальные перспективы гранитоидов на редкометалльное и редкоземельное оруденение. Составлена математическая программа расчёта тетрадного эффекта фpaкционирования редкоземельных элементов, прилагаемая в электронном варианте к статье.
...
19 03 2024 12:47:20
Статья в формате PDF
104 KB...
18 03 2024 11:14:36
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
