О ЗНАЧЕНИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТРЕСУРСОВ В ШКОЛЬНОМ БИОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Современный мир - это информационный мир. Особенность его в том, что за очень короткое время значительно увеличилась информационная нагрузка на человека. Всё больше людей занято работой с информацией. Более 70 % предложений о работе требует минимальных компьютерных знаний. Поэтому одним из важнейших приоритетов в поиске информации всё больше и больше отдаётся Интернету.
Интернет - величайшее явление в наши дни. Трудно представить себе современного человека, кому ни разу не пришлось бы воспользоваться ресурсами этой уникальной сети. Всеобщая «интернетизация» коснулась и образования. С распространением Интернета в школах развивается и потребность в доступе к нему среди учителей и учеников. Конечно, современный уровень распространения Интернета не позволяет применять его широко в школьном образовании. Но для подготовки к уроку, а также для повышения уровня самообразования с использованием Интернет-ресурсов открываются большие возможности.
Наше исследование направлено на разработку методики использования Интернет - ресурсов в образовательном процессе по биологии в школе.
Мы провели теоретический анализ литературы для выявления преимуществ и недостатков использования Интернет-ресурсов школьниками.
К преимуществам можно отнести:
- самый большой и постоянно обновляемый информационный ресурс в мире;
- возможность неограниченного познания окружающего мира;
- общение с лучшими умами человечества, друзьями;
- изучение лекций ведущих университетов мира;
- работы в библиотеках;
- участие в исследованиях.
В то же время, Интернет имеет на наш взгляд ряд недостатков:
- значительная часть времени уходит на изучение самой технологии работы с Интернетом;
- коммуникационные возможности используются активно, но вот огромные информационные ресурсы - в меньшей степени, и носят они, как правило, демонстрационный хаpaктер;
- беспорядочное расположение информации и сложный процесс её поиска;
- поиск информации в многоязыковой среде;
- бесконтрольный доступ к антиобщественной и антигуманной информации;
- наличие проблемы информационной безопасности;
- невозможность использования большей части невербального общения, обеднение эмоционального компонента общения.
Изучая историю появления Интернета, мы пришли к выводу, что фактически она только начинается. Основоположником Всемирной паутины был англичанин Тим Бернес-Ли, который бесплатно подарил своё изобретение человечеству, благодаря чему Интернет превратился в самое крупное, динамичное и доступное средство массовой коммуникации. Как массовое явление Интернет существует всего 4 года, и за этот короткий срок он стал неотъемлемой частью сотни миллионов людей на планете.
Теоретический анализ проблемы позволил нам дать определение Интернет-ресурсов как совокупность средств, необходимых для изучения материала (в нашем случае биологического), которые даёт глобальная компьютерная сеть Интернет.
Проведённый анализ литературы показал, что на данный момент не разработана методика использования Интернет-ресурсов в образовательном процессе по биологии, что и определяет актуальность нашего исследования. Проведённый теоретический анализ позволил нам определить значение использования Интернет-ресурсов в школьном биологическом образовании.
Прежнее преподавание биологии, основанное на всем известной нам схеме, когда учитель в основном говорит, а ученики слушают, дома учат параграф и на следующем уроке его пересказывают - такое преподавание, по нашему мнению, должно уйти в прошлое, так как оно наносит огромный вред выработке навыков самостоятельного мышления учащегося, которых всегда не хватало, а в современном мире без них просто невозможно существовать. Работая в Интернете, учащиеся получают массу положительных эмоций, учатся не противопоставлять себя, а быть внутренне взаимосвязанными со всеми участниками процесса. Если на традиционных уроках преобладает индивидуальная работа, и каждый ученик сравнивает свои успехи с результатами другого, а при этом, к сожалению, не всегда достижения товарищей воспринимаются позитивно, то при коллективной мыслительной деятельности каждый осознаёт, что без него это исследование было бы не полным. Преподаватель и ученики становятся равноправными участниками образовательного процесса: всем в одинаковой степени доступна необходимая информация и каждый дополняет общий вывод исследования результатами своей работы. Это способствует воспитанию терпимого отношения друг к другу, вызывает огромное эмоциональное удовлетворение, что ведёт к гуманизации современного образования.
Теоретический этап исследования показал важность проводимой нами проблемы. В дальнейшем мы планируем разработать методику использования Интернет-ресурсов в школьном биологическом образовании и применить её на пpaктике.
Статья в формате PDF
126 KB...
07 09 2026 14:40:33
Статья в формате PDF
95 KB...
06 09 2026 12:44:37
Статья в формате PDF
112 KB...
05 09 2026 22:14:52
Статья в формате PDF
107 KB...
04 09 2026 17:48:14
Статья в формате PDF
132 KB...
03 09 2026 1:33:22
Статья в формате PDF
90 KB...
02 09 2026 22:55:53
Статья в формате PDF
115 KB...
01 09 2026 13:57:12
Статья в формате PDF
101 KB...
31 08 2026 13:42:31
Статья в формате PDF
173 KB...
29 08 2026 9:37:23
Статья в формате PDF
138 KB...
28 08 2026 22:17:40
Статья в формате PDF
258 KB...
27 08 2026 3:32:39
Статья в формате PDF
116 KB...
26 08 2026 15:32:46
Статья в формате PDF
100 KB...
25 08 2026 13:54:31
В статье освещаются морфофункциональные особенности структуры стенки тонкой кишки в зависимости от хаpaктера вскармливания в экспериментальных условиях. Представлены собственные результаты исследования по вопросу о электронно-микроскопическом строении слоев стенки тонкой кишки при смешанном и искусственном вскармливании в эксперименте.
...
24 08 2026 21:48:23
Статья в формате PDF
110 KB...
23 08 2026 20:24:31
В работе сформулированы принципы валеологического мировоззрения как образца устремлений, выполняющих ориентационную, нормирующую, прогностическую функции в отношении здоровья и здорового образа жизни.
...
22 08 2026 14:27:12
Статья в формате PDF
115 KB...
21 08 2026 20:57:55
Статья в формате PDF
173 KB...
20 08 2026 0:39:46
Статья в формате PDF
286 KB...
19 08 2026 19:33:57
Статья посвящена исследованию механизмов нейротропного действия аспирина, ацетилсалицилатов кобальта и цинка. Показано, что наличие аденозинтрифосфата во внеклеточном прострaнcтве существенно модифицирует нейротропные эффекты салицилатов. Сочетанное приложение аденозинтрифосфата с аспирином устраняет угнетение импульсной активности нейронов, вызванное индивидуальным раствором этого препарата, а совместная экспозиция аденозинтрифосфата с ацетилсалицилатами кобальта и цинка, наоборот, усиливает их активирующие эффекты. При блокировании CdCl2 и BaCl2 поступления Са2 + в нейроплазму из внеклеточной среды и внутриклеточных депо выявлено, что кальциевые механизмы не участвуют в нейротропных эффектах исследуемых салицилатов.
...
18 08 2026 12:21:12
Статья в формате PDF
125 KB...
17 08 2026 12:32:58
Статья в формате PDF
104 KB...
15 08 2026 4:30:16
В статье представлен результат первого в Забайкалье опыта использования в травматологической пpaктике систем трaнcпедикулярной фиксации позвоночника. Проанализировано 12 случаев успешного применения метода.
...
14 08 2026 14:57:25
Статья в формате PDF
105 KB...
13 08 2026 8:48:53
Статья в формате PDF
111 KB...
12 08 2026 9:21:11
Статья в формате PDF
106 KB...
11 08 2026 22:29:41
Статья в формате PDF
249 KB...
10 08 2026 21:52:53
Статья в формате PDF
305 KB...
07 08 2026 5:48:20
Статья в формате PDF
319 KB...
06 08 2026 23:55:12
Статья в формате PDF
129 KB...
05 08 2026 23:37:27
Статья в формате PDF 265 KB...
04 08 2026 15:47:16
Статья в формате PDF
114 KB...
03 08 2026 7:40:58
Статья в формате PDF
299 KB...
02 08 2026 15:40:57
Статья в формате PDF
111 KB...
01 08 2026 20:30:32
Статья в формате PDF
112 KB...
31 07 2026 23:13:18
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
