ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ОБЩЕЙ И КЛИНИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЧЕСКОЙ ФИЗИОЛОГИИ
Как социальный институт, воспроизводящий интеллектуальный потенциал страны, образование должно обладать способностью к опережающему развитию, отвечать интересам общества, конкретной личности и потенциального работодателя. Поэтому, в настоящее время, когда происходит переход к глобальному информационному обществу и становлению знаний, об адекватности образования социально-экономическим потребностям настоящего и будущего можно говорить лишь в том случае, если его модернизация будет основываться не только на организационных нововведениях, но и на изменениях по существу - в содержании и технологиях подготовки кадров.
Одним из современных принципов формирования образовательных программ является их проектирование с применением инновационных технологий обучения. Описание данного принципа предваряет осуществление процедуры комплексной оценки перспективных направлений активного обучения в условиях высшего медицинского образования, применительно к формированию образовательных программ получения квалификации и профессиональной подготовки. Таким образом, внедрение инновационных технологий является одной из важнейших задач высшего профессионального образования, позволяющей активизировать учебный процесс. Это способствует более эффективному решению задачи повышения качества образовательного процесса.
Для обеспечения значительного повышения качественных показателей обучения на нашей кафедре по курсу патологической физиологии разpaбатывается и внедряется в учебный процесс комплексная технология, в рамках которой используются мультимедийные презентации, включающие в себя иллюстративный и табличный материал, слайды, тесты исходного и итогового контроля по теме проводимого занятия, ситуационные задачи и пpaктические работы. Для реализации первой стадии данной инновационной технологии используются тесты исходного контроля. В каждом тесте имеется пять вариантов ответов, один из которых правильный. На этой стадии необходима актуализация, обобщение и осмысление знаний, полученных при подготовке к пpaктическому занятию. В процессе прохождения данного этапа всегда выявляется информация, требующая более детального пояснения, что инициирует переход на следующую стадию.
Во время следующей стадии проводится работа с иллюстративным и табличным материалом по изучаемой теме. На этой стадии происходит соотнесение полученной информации с собственными знаниями студентов, разбираются вопросы, необходимость обсуждения которых была выявлена при прохождении предыдущего и текущего этапов. Заключительная стадия подразумевает целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации. На этой стадии используются проблемные ситуационные задачи, и выполняется пpaктическая работа. Каждая проблемная задача содержит данные лабораторных и клинических исследований, данные анамнеза, жалобы больного. Вопросы задачи позволяют последовательно и полно разобрать патогенез рассматриваемого заболевания.
Финалом пpaктического занятия является проведение итогового тестового контроля, позволяющее определить эффективность используемого подхода. Анализ эффективности комплексной технологии был проведен в группах студентов 3-го курса лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов. Было выявлено достоверное улучшение качественных показателей успеваемости на 17,6 % (р < 0,01).
Статья в формате PDF
244 KB...
20 09 2026 11:45:44
Статья в формате PDF
307 KB...
19 09 2026 6:44:57
Статья в формате PDF
260 KB...
18 09 2026 4:59:45
Статья в формате PDF
205 KB...
15 09 2026 10:34:56
Статья в формате PDF
280 KB...
14 09 2026 11:44:30
Статья в формате PDF
120 KB...
13 09 2026 8:47:38
Статья в формате PDF
141 KB...
11 09 2026 21:52:23
Статья в формате PDF
110 KB...
10 09 2026 9:21:54
В работе впервые приведены сведения об ассоциации полиморфного ДНК – локуса 256A/G гена переносчика дофамина SLC6A3 и уровней дофамина с повышенной тревожностью крыс с генотипом А2/А2 по локусу TAG 1A DRD2.
...
09 09 2026 11:23:58
Статья в формате PDF
150 KB...
07 09 2026 3:51:17
Статья в формате PDF
121 KB...
05 09 2026 11:47:34
Статья в формате PDF
301 KB...
04 09 2026 14:20:33
Статья в формате PDF
274 KB...
03 09 2026 18:11:16
Статья в формате PDF
100 KB...
02 09 2026 14:44:18
Статья в формате PDF
116 KB...
31 08 2026 16:19:50
Статья в формате PDF
150 KB...
30 08 2026 11:21:35
Статья в формате PDF
138 KB...
29 08 2026 23:10:48
Статья в формате PDF
105 KB...
28 08 2026 13:55:29
Статья в формате PDF
122 KB...
27 08 2026 1:21:44
Статья в формате PDF
101 KB...
25 08 2026 6:39:16
Статья в формате PDF
391 KB...
24 08 2026 1:10:37
Статья в формате PDF
157 KB...
23 08 2026 5:59:35
Статья в формате PDF
111 KB...
22 08 2026 8:18:53
В работе впервые приведены данные по соотношению отдельных составных частей яиц японских перепелок, выращенных в новых суточных ритмах. В начале яйцекладки средний масса желтка у опытных птиц больше на 1,0 %, масса белка у контрольных больше на 1,04 % от общего веса яйца. Масса скорлупы у обеих групп в начале яйцекладки одинакова .У опытных птиц между весом яйца и весовыми долями желтка и белка установлена прямая коррелятивная связь. Между массами яйца и желтка –слабая (r = +0,335), между массами яйца и белка – тесная(r = +0,999), между массами желтка и белка(r = +0,549) – средняя корреляция.). Отношение белка к желтку у контрольных яиц больше на 0,08 %.
...
21 08 2026 18:38:49
Статья в формате PDF
310 KB...
20 08 2026 23:23:34
Статья в формате PDF
151 KB...
19 08 2026 5:52:58
Статья в формате PDF
123 KB...
18 08 2026 22:51:36
Статья в формате PDF
104 KB...
17 08 2026 18:29:31
Статья в формате PDF
140 KB...
16 08 2026 21:31:34
Статья в формате PDF
114 KB...
15 08 2026 20:43:23
Статья в формате PDF
115 KB...
14 08 2026 14:40:21
Статья в формате PDF
99 KB...
13 08 2026 1:24:37
Статья в формате PDF
109 KB...
12 08 2026 2:21:31
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
