РОЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ
Новая парадигма состоит в том, что учащийся должен учиться сам, а учитель осуществлять управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать его деятельность. В переходе к ней нашла отражение тенденция к преодолению старой пассивно-репродуктивной дидактической системы и создание новой, ориентированной на ученика и его деятельность, как условие саморазвития.
На сегодняшний день разработаны и продолжают появляться новые образовательные технологии, которые должны обеспечить перевод педагогической пpaктики на новый качественный уровень. Каждая из них обладает своеобразием. Но в силу того, что эти технологии призваны реализовать определенные ориентации в образовании, их должны объединять приоритетные идеи и подходы. К ним относят личностный, деятельностный, диалогический. Деятельностный подход здесь занимает приоритетное место, так как обеспечивает процессуальный компонент образовательного процесса. Он является также и его методологической основой.
Для раскрытия творческого потенциала человека необходима смена модели «образования как преподавание» на «образование как созидание». Поэтому ведущее место в обучении должны занять формы внутреннего труда ученика. Идеалом современного педагогического процесса, должно быть не знание, а познание - обучение методам познавательной и пpaктической деятельности. Знание полученное в «готовом» виде не позволяет использовать их на пpaктике, это «мертвое» знание, а не «живое» (по определению В.П.Зинченко).
Образовательный процесс предполагает единство информирование растущего человека с его деятельностью, т.е. единство ориентирующего в мире и культуре компонента с творчески-деятельностным. Деятельность выступает главным элементом психолого-педагогического механизма приобретения социального опыта. Следовательно необходимо перенести акцент с преподавания на учение и рассматривать обучение как организацию и стимулирование учения.
Деятельность выполняет важные функции в развитии личности - развивающую, интегративную, критериальную, коммуникативную. Поэтому деятельностный подход является элементом личностно-ориентированного обучения, обеспечивая реальную основу для становления личности.
Под «деятельностным подходом к обучению» мы будем понимать теорию обучения, опирающуюся на деятельностную концепцию усвоения социального опыта, в котором: 1)главная цель обучения - развитие учащихся, обеспечение условий для саморазвития; ученик признаётся субъектом образовательного процесса; 2) обучение предполагает организацию и управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых на основе сотрудничества, субъект-субъектного взаимодействия; учение рассматривается как деятельность; 3) усвоение знаний и умений рассматривается как активно-исследовательский процесс, осуществляемый посредством мотивированного и целенаправленного решения задач.
Таким образом, деятельностный подход имеет важное значение для осуществления новой парадигмы образования. Он направлен на организацию активно-деятельностного обучения с ориентацией на развитие личности учащихся, их умственных и творческих способностей, создание условий для саморазвития учащихся, обеспечения базы для «запуска механизмов» самообучения.
Статья в формате PDF
123 KB...
17 06 2026 9:35:27
Статья в формате PDF
311 KB...
16 06 2026 5:45:27
Статья в формате PDF
109 KB...
15 06 2026 7:11:23
Статья в формате PDF
103 KB...
14 06 2026 15:45:12
Статья в формате PDF
250 KB...
13 06 2026 15:56:14
Статья в формате PDF
121 KB...
12 06 2026 13:17:20
Статья в формате PDF
122 KB...
11 06 2026 7:35:22
Статья в формате PDF
313 KB...
09 06 2026 14:59:34
Статья в формате PDF
104 KB...
07 06 2026 21:29:27
Статья в формате PDF
109 KB...
04 06 2026 8:23:13
Статья в формате PDF
269 KB...
02 06 2026 16:37:54
Статья в формате PDF
254 KB...
01 06 2026 12:14:56
Статья в формате PDF
133 KB...
31 05 2026 2:24:37
Статья в формате PDF
251 KB...
30 05 2026 22:17:32
Статья в формате PDF
118 KB...
29 05 2026 21:32:59
Статья в формате PDF
142 KB...
28 05 2026 6:15:30
Статья в формате PDF
119 KB...
27 05 2026 11:30:36
Статья в формате PDF
113 KB...
26 05 2026 23:39:21
Статья в формате PDF
112 KB...
25 05 2026 9:45:14
Статья в формате PDF
586 KB...
24 05 2026 1:42:50
Статья в формате PDF
100 KB...
23 05 2026 23:51:40
Статья в формате PDF
86 KB...
22 05 2026 15:11:21
Статья в формате PDF
136 KB...
21 05 2026 14:28:29
Статья в формате PDF
275 KB...
20 05 2026 5:15:22
Статья в формате PDF
125 KB...
19 05 2026 21:49:57
Статья в формате PDF
110 KB...
18 05 2026 15:31:45
Статья в формате PDF
113 KB...
16 05 2026 2:28:21
Статья в формате PDF
116 KB...
15 05 2026 6:20:14
Статья в формате PDF
104 KB...
13 05 2026 11:53:57
Статья в формате PDF
306 KB...
12 05 2026 12:38:38
При моделировании микроускорений возникает вопрос о функции распределения этой величины. В работе исследуется статистическая функция распределения микроускорений внутри космического аппарата, имеющего большие упругие элементы, после выключения управляющих paкетных двигателей.
...
11 05 2026 11:33:15
Статья в формате PDF
122 KB...
10 05 2026 16:27:41
Статья в формате PDF
369 KB...
09 05 2026 7:27:41
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
