ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО МЕДИЦИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В условиях реализации национальных проектов «Образование», «Здоровье», совершенствования системы медицинского образования проблема использования методов, современных приемов обучения и их взаимосвязь приобретает всё большую актуальность. Требования рынка труда к качеству подготовки специалистов медиков возрастают. Поэтому образовательные учреждения, анализируя процесс подготовки в целом, предлагают учитывать следующие аспекты:
- студент, приобретая знания и умения, должен переработать их в собственный метод овладения новой областью профессиональной деятельности и сформулировать у себя соответствующие этой области приемы будущей медицинской деятельности. Тогда у него выpaбатываются не только новые знания и умения, но и личностные качества, потребность в самообучении;
- комплексный подход к процессу обучения личности определяет взаимосвязь содержания и методов учебной деятельности студента. Необходим поиск закономерных сочетаний методов и приемов обучения, обеспечивающих качественное выполнение студентом необходимых манипуляций. Структуру закономерных сочетаний методов и приемов можно определить, построив модель процесса обучения и установив критерии его совершенствования;
- рассмотрения самих методов и приемов обучения необходимо соотносить с определенным уровнем методического обеспечения образовательного процесса. Поскольку каждый метод обучения выполняет функции организации и самоорганизации; стимулирования и мотивации; контроля и самоконтроля.
Каждый метод может выступать в перцептивном, логическом, гностическом и управленческом аспекте. И, по мнению многих преподавателей, исследователей, ученых, метод можно представить как структуру, состоящую из двух частей. Основа его - своеобразное ядро - постоянное сочетание приемов, объединенных деятельностью преподавателя и студента. Второй частью метода является его содержание, которое путем изменения состава приемов, последовательности их применения делает какой - либо метод динамичным, обеспечивая включение студента в процесс познания.
Безусловно, что хаpaктер метода определяется, прежде всего его ядром, а его конкретные вариации проявления зависят от содержания и структуры второй его части. Поэтому один и тот же метод может быть применен через соответствующий состав и структуру приемов для включения студента в процесс обучения и самообучения.
В связи с этим, прием отражает особенность метода как способа и как плана выполнения учебных действий, деятельности в процессе обучения. Очевидно, что необходимо учитывать данную взаимосвязь и уделять внимание сочетанию методов и приемов обучения в процессе подготовки будущих медицинских работников.
В Омском медицинском колледже Росздрава методической службой уделяется внимание вопросу использования методов и приемов обучения с акцентом на усиление самостоятельной работы студентов и повышение профессиональных интересов. Преподаватели на занятиях используют эвристический метод (проблемное обучение) с реализацией таких приемов как - эвристическая беседа, задания для самостоятельной работы на занятиях и дома, систему вопросов и проблемных заданий. Особое внимание уделяется и вариативности используемых методов и приемов.
Вместе с тем, при выборе методов коллектив стремится к продуктивному результату, т.е. студентам требуется не только понять, запомнить и воспроизвести полученные знания (репродуктивный результат), но и умение ими оперировать, применять в пpaктической деятельности, развивать, а также творчески подходить к решению различных производственных задач.
Учитывая специфику медицинской направленности обучения в колледже, а также особенности регионального компонента, связанного с нeблагоприятной экологической обстановкой в Омской области, ростом аллергических и онко-заболеваний, повышенной детской cмepтностью - коллектив ищет пути совершенствования медицинского образования т.е. приведение системы образования к такому уровню, который может обеспечить каждому студенту стабильные, максимальные результаты обучения и воспитания.
Способствуют этому - активные методы обучения с анализом конкретных ситуаций, решением пpaктических задач, инсценировкой, разбором инцидентов, изучением корреспонденции с применением деловых игр. Активные методы позволяют студентам получать необходимые знания путем изучения различных источников информации, хаpaктеризующих пpaктическую деятельность.
Будущие специалисты приобретают способности к поиску, умению эффективно реализовать поставленные задачи, работать в группе, шаг за шагом проходя ступени творчества.
В колледже накоплен разнообразный опыт применения игрового обучения, так очень успешно на кафедре «Сестринское дело» проходят деловые игры:
«Счастливый случай»
«Интеллектуальное метро»
«Судебный процесс над преступлениями туберкулеза» и многие другие.
Взаимосвязь используемых методов и приемов обучения, направленная на освоение предметного социокультурного опыта как основы и условия развития студентов позволяет повышать продуктивность преподавательской деятельности. Разнообразными приемами обучения (объяснение, показ-иллюстрация, совместная работа, тренинги) может формироваться и индивидуальный опыт студентов, необходимый им в будущей медицинской деятельности.
Построение педагогических приемов является одновременно условием оптимизации образовательного процесса. При этом показателями оптимальности на методическом уровне могут быть: увеличение элементов творчества, поиска в работе, отсутствие перегрузки студентов при изучении нового материала, ритмичность в учебной деятельности.
Таким образом, при целесообразном использовании методов и приемов обучения и их взаимосвязи можно выработать у студента умение трaнcформировать знания в способ приобретения новых знаний, способность к саморазвитию, самосовершенствованию.
В экспериментах по микроэволюции генетически модифицированных бактерий (ГМО) при непрерывном культивировании показано, что при переходе от одного стационарного состояния к другому в открытой биологической системе скорость производства энтропии должна возрастать, а не уменьшаться, как следует из основных положений неравновесной термодинамики. С точки зрения термодинамики проточные культуры микроорганизмов – хемостат и турбидостат – это открытые термодинамические системы, способные находиться в устойчивых стационарных состояниях. Причем, в соответствии с классификацией М.Эйгена (1973), хемостат соответствует случаю постоянных потоков, а турбидостат – случаю постоянной организации. Несмотря на кажущееся разнообразие микроэволюционных переходов в двух типах открытых систем при их изучении обнаруживаются общие закономерности. Важнейшей из них является возрастание потока использованной популяциями свободной энергии, и, следовательно, возрастание теплорассеяния и скорости производства энтропии. Результаты свидетельствуют о необходимости дальнейшего развития термодинамической теории открытых биологических систем, дальнейшего изучения общих закономерностей биологического развития.
...
17 03 2025 11:14:50
Статья в формате PDF
107 KB...
16 03 2025 5:40:15
Статья в формате PDF
79 KB...
15 03 2025 20:33:10
Статья в формате PDF
118 KB...
14 03 2025 9:41:54
Статья в формате PDF
157 KB...
13 03 2025 16:40:56
Статья в формате PDF
113 KB...
12 03 2025 18:39:32
Статья в формате PDF
105 KB...
11 03 2025 18:18:45
В статье изложены результаты комплексного исследования профессионального соответствия студентов старших курсов медицинского вуза выбранной врачебной специальности, проведенного с использованием социологических, клинико-физиологических и психодиагностических методов.
...
09 03 2025 15:22:29
Статья в формате PDF
137 KB...
08 03 2025 15:59:13
Статья в формате PDF
95 KB...
06 03 2025 5:23:53
Статья в формате PDF
105 KB...
05 03 2025 1:23:42
Статья в формате PDF
123 KB...
04 03 2025 23:19:11
С целью уточнения хаpaктера иммунопатологического процесса при псориатической болезни и выяснения аутоиммунного механизма воспаления авторами проведено клинико-иммунологическое обследование 132 больных псориатической болезнью. Комплексное иммунологическое обследование пациентов с определением содержания органоспецифических и органонеспецифических аутоантител к различным тканевым и органным антигенам позволило определить аутоиммунный тип иммунной патологии как один из ведущих механизмов воспаления при данной патологии.
...
03 03 2025 4:48:10
Статья в формате PDF
107 KB...
02 03 2025 5:16:57
Статья в формате PDF
160 KB...
01 03 2025 23:41:27
Статья в формате PDF
327 KB...
28 02 2025 5:47:31
Статья в формате PDF
134 KB...
27 02 2025 16:30:54
Статья в формате PDF
253 KB...
26 02 2025 6:50:10
Статья в формате PDF
125 KB...
25 02 2025 6:44:50
Статья в формате PDF
110 KB...
24 02 2025 23:27:26
Статья в формате PDF
332 KB...
23 02 2025 0:35:48
Статья в формате PDF
101 KB...
22 02 2025 1:20:49
Статья в формате PDF
108 KB...
21 02 2025 4:21:47
Статья в формате PDF
120 KB...
20 02 2025 3:50:43
Статья в формате PDF
120 KB...
19 02 2025 17:54:29
Статья в формате PDF 325 KB...
18 02 2025 22:49:12
Статья в формате PDF
111 KB...
17 02 2025 20:29:50
Статья в формате PDF
433 KB...
16 02 2025 11:51:27
Статья в формате PDF
113 KB...
14 02 2025 19:49:17
Статья в формате PDF
267 KB...
13 02 2025 1:33:13
Статья в формате PDF
107 KB...
12 02 2025 22:45:34
С целью проверки космологических и геологических теорий всё больший интерес вызывают измерения аномалий: увеличение радиусов орбит планет, увеличение радиусов планет, замедление вращения планет. Технические возможности таких измерений имеются. Эмпирическая Теория Вселенной позволяет легко вычислять указанные аномалии. В статье показан метод расчёта аномалий и некоторые результаты для планет Солнечной системы. Сравнение расчёта с уже имеющимися измерениями (удаление Луны от Земли, удаление Земли от Солнца, замедление вращения Земли) показывает хорошее согласие расчёта и измерения.
...
10 02 2025 4:47:44
Статья в формате PDF
118 KB...
09 02 2025 2:24:28
Статья в формате PDF
119 KB...
08 02 2025 9:57:37
Статья в формате PDF
125 KB...
07 02 2025 14:10:12
Статья в формате PDF
87 KB...
06 02 2025 7:45:47
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
