МОДЕЛИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ «ПРЕПОДАВАТЕЛЬСТУДЕНТ» ПРИ ПРОБЛЕМНОМ ОБУЧЕНИИ

В современных педагогических исследованиях широко используется системный подход, в котором в качестве субстанции приняты понятия: «педагогическая система», которая описывает структуру, связи, организацию объекта; «педагогический процесс», который описывает - что происходит в исследуемом, а «педагогическая технология» - как это происходит (Г.Н. Александров и др.).
Преследуя цель повышения качества подготовки специалистов, следует активно осуществлять управление педагогическим процессом получения и освоения знаний студентами. Универсальной хаpaктеристикой педагогического процесса является педагогическое взаимодействие. В последние годы в связи с достижениями психологии общения акцент смещается на проектирование способов учебного диалога: диалог между преподавателем и студентом, студентов друг с другом, группы студентов и преподавателя. Диалог призван улучшать усвоение учебного материала, влиять на мотивационную сферу познавательной деятельности студентов и, следовательно, на контрольно-оценочную сферу.
Особую роль в познании играет когнитивная психология, которая исследует познавательные процессы приема, сохранения, переработки, воспроизведения и использования информации (Р.Солсо). Организация познавательной деятельности студентов принадлежит преподавателю. Педагогические задачи могут быть решены и решаются посредством повышения активности студентов только под его руководством. Психологические исследования свидетельствуют, что лишь на треть процесс обучения обусловлен способностями обучаемого, а на остальные две трети - его эмоциональным состоянием. Продуктивное эмоциональное состояние интериоризации студентов должен создать преподаватель. Существуют разные методы. Одним из действенных является проблемное обучение. Психологические, методологические, дидактические основания проблемного обучения проанализированы В.И. Идиатулиным.
Для оценки результатов обучения студентов с 2003 года в ТулГУ используется балльно-рейтинговая система по всем дисциплинам учебных планов всех форм профессионального высшего образования. Эта система предполагает проведение мероприятий текущей и промежуточной аттестации, и она не только способствует повышению внешней мотивации студентов к систематическому, успешному усвоению дисциплин, но и выявляет качества предлагаемых образовательных услуг, их соответствие (и несоответствие) международным стандартам и обнаруживает степень эффективности педагогического процесса.
Можно предположить, что высокий уровень знаний студентов совпадает с высокой долей контактов преподавателя со студентами, инициированных самим преподавателем, владеющим приемами формирования различных структур интеллектуальных процессов (алгоритмических, полуалгоритмических, полуэвристических, эвристических) (Л.Н.Ланда, К. Банг) и иными основами проблемного обучения. В этом случае для описания учебного процесса можно воспользоваться описанием случайных процессов, протекающих в системе массового обслуживания. Случайный процесс, протекающий в системе массового обслуживания, состоит в том, что система в случайные моменты времени переходит из одного состояния в другое. Учебное занятие рассматривается как случайный процесс с непрерывным временем. Переход системы из одного состояния в другое осуществляется скачком, в момент, когда осуществляется какое-либо событие (в данном случае - коммуникация между студентом и преподавателем). Например, дискретная система X, где различные состояния системы соответствуют различному числу коммуникаций: X0- ни одной коммуникации, X1 - одна коммуникация; Xk - k коммуникаций; Xn - все n участвовали в коммуникативном общении. Для такой системы хаpaктерны необратимые переходы. Упрощенно можно представить каждый этап учебного занятия как поток однородных событий (заявок на обслуживание) и описать его свойства с помощью теории массового обслуживания как стационарный пуассоновский поток [1].
На произвольном участке времени длиной число событий, попадающих на данный временной участок, распределено по закону Пуассона с математическим ожиданием
, (1)
где λ - плотность потока, (среднее число коммуникаций между преподавателем и студентом, приходящееся на единицу времени)
Вероятность того, что за время произойдет ровно m событий, равна
(2).
Для данной системы можно записать закон распределения с заданной плотностью
при (3).
При рассмотрении пpaктических и семинарских занятий можно предположить, что поток событий не стационарен из-за возможных усложнений коммуникаций (возникших дискуссий, постановки новых проблем). Мгновенная плотность потока на временном участке
, (4)
где m(t) - математическое ожидание числа событий на участке (0,t). Число событий, попадающих на участок длины
,(5),
где - математическое ожидание числа событий на участке от t0 до , равное
(6).
Закон распределение будет иметь вид:
(7).
Педагогический эксперимент и анализ данной модели проводили в ТулГУ на кафедре «Физика» естественнонаучного факультета по дисциплинам «физика» в группах инженерных специальностей, а также на кафедре «Мировая экономика и право» экономического факультета по дисциплинам: «Правовое регулирование внешней экономической деятельности предприятий» и «Таможенное и валютное регулирование».
Заключение: Предлагаемая модель в качестве вероятностного описательного средства универсальна, и ее можно адаптировать к условиям каждой конкретной дисциплины и формы обучения. Данная модель позволяет лучше постичь наблюдаемое в педагогическом процессе, а именно увидеть корреляцию между результатами оценок знаний по балльно-рейтинговой системе и применением рациональных педагогических действий проблемного обучения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Вентцель Т.Е. Теория вероятностей: Учеб. Для вузов. - 7-е изд. стер. - М.: Высш. шк., 2001 - 575с: ил.
- Горбунова О.Ю. Лахатова М.И. Повышение эффективности учебного процесса на примере физического пpaктикума с учетом педагогического взаимодействии «преподаватель-студент» «Физика в системе инженерного образования стран ЕврАзЭС» и совещания заведующих кафедрами физики технических ВУЗов России, стр. 83- 85 М, 2007.
Введение в организм белых крыс ПХБ в течение 28 суток привело к нарушениям со стороны количественного и качественного состава белой крови. При одновременном введении ПХБ и ОМУ количественные и качественные изменения лейкоцитов носили не столь выраженный хаpaктер, и концу эксперимента наблюдалось их восстановление. Таким образом, применение оксиметилурацила вызывает уменьшение токсического эффекта ПХБ на количественное и метаболическое состояние лейкоцитов периферической крови.
...
03 07 2026 19:59:47
Статья в формате PDF
144 KB...
02 07 2026 16:58:42
01 07 2026 10:34:30
Статья в формате PDF
225 KB...
30 06 2026 3:47:57
Статья в формате PDF
307 KB...
29 06 2026 7:45:21
Статья в формате PDF
112 KB...
28 06 2026 15:20:24
Статья в формате PDF
235 KB...
24 06 2026 16:42:50
Статья в формате PDF
358 KB...
23 06 2026 13:58:36
Возникшее при низкодозовом радиационном воздействии повышение уровня ТТГ, снижение уровня тиреоидных гормонов, истощение симпатической импульсации и вегетативный дисбаланс, свидетельствует об установившейся адрено-тиреоидной дисфункции в организме жителей молодого (21–30 лет) и пожилого возраста (61–70 лет) проживающих в районах, прилегающих к Семипалатинскому ядерному полигону.
...
22 06 2026 15:11:12
Таблетки должны быть без таких дефектов, как отколотые края, трещины, изменение окраски и загрязнения. В настоящее время в таблеточном производстве применяют следующие вспомогательные вещества: наполнители, связующие, разрыхляющие, и др.
Наполнители (Авицел) предназначены для получения таблеток необходимого размера при малом содержании действующего вещества.
Связующие (Плаздон, коллидон) добавляются в сухом виде или жидком состоянии в качестве вспомогательных веществ для осуществления грануляции или для сцепления частиц при прямом прессовании.
Разрыхляющие (Плаздон XL, коллидон CL) добавляют к таблеткам для улучшения их распадаемости при контактировании со средой ЖКТ.
...
21 06 2026 6:53:10
Статья в формате PDF
123 KB...
20 06 2026 1:10:39
Статья в формате PDF
102 KB...
19 06 2026 15:15:22
Статья в формате PDF
216 KB...
18 06 2026 2:46:17
Статья в формате PDF
125 KB...
17 06 2026 5:17:15
Статья в формате PDF
199 KB...
16 06 2026 16:54:42
Статья в формате PDF
154 KB...
13 06 2026 20:18:39
Статья в формате PDF
261 KB...
12 06 2026 19:47:25
Статья в формате PDF
276 KB...
11 06 2026 22:59:53
Статья в формате PDF
130 KB...
07 06 2026 1:30:59
Предлагается метод измерения температуры, с целью уменьшения погрешности измерений и увеличения точности бесконтактного измерения. Существенной особенностью предлагаемого метода является возможность использования двухступенчатого подхода с предварительной или дополнительной регистрацией состояния системы и теплового излучения для уточнения измерения температуры.
...
06 06 2026 22:47:21
Статья в формате PDF
306 KB...
04 06 2026 22:47:51
В статье актуализируются вопросы региональных особенностей взаимосвязи одонтометрических показателей и проблемы редукции жевательного аппарата в зависимости от сомато- и кефалотипа, приведены методы и результаты проведенного исследования на территории Пензенского региона.
...
03 06 2026 1:53:34
Статья в формате PDF
128 KB...
02 06 2026 23:18:33
Статья в формате PDF
313 KB...
01 06 2026 22:14:21
Статья в формате PDF
121 KB...
31 05 2026 8:11:24
Статья в формате PDF
100 KB...
30 05 2026 15:11:32
Статья в формате PDF
329 KB...
29 05 2026 19:52:51
Статья в формате PDF
118 KB...
28 05 2026 7:17:50
Статья в формате PDF
131 KB...
25 05 2026 4:24:29
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::