Мотивационная составляющая математического образования и особенности ее формирования

Реализация первого подхода позволила выделить ряд потребностно-мотивационных факторов, служащих источниками и движущими силами математического творчества: пpaктическая потребность, потребность в творчестве, потребность в емких и точных языковых средствах, потребность в обосновании и самая совершенная - эстетическая потребность. Все названные факторы находятся в иерархической зависимости и в полном составе проявляются уже на высших ступенях познания математических истин. Данная иерархия потребностей имеет место и в математическом образовании, отражая его глубинные ценностные ориентиры.
С другой стороны, рассматривая структуру мотивационной сферы учащегося и особенности ее становления при усвоении предметного содержания, можно выделить три основных компонента этой сферы: особенности индивидуального опыта, структура познавательных процессов и механизм целеобразования, связанные между собой системой информационных, управляющих и координирующих связей.
Совершенствование предметной мотивации в рассматриваемом ключе предполагает не простое изменение отношения учащихся к предмету, а глубокую перестройку ее структуры, заключающуюся в заполнении новых уровней своей организации после исчерпания возможностей предыдущих. В ходе такого заполнения устанавливаются ассоциативные связи между элементами формирующихся когнитивных подструктур мышления (топологических, метрических, порядковых, алгебраических и проективных), а усваиваемые элементы индивидуального опыта вместе со своими мотивационными значениями сравниваются, обобщаются, входят во взаимодействие друг с другом, чтобы на дальнейших этапах выступать уже в качестве средств активизации учебной деятельности.
Разработанные предметно-содержательный и предметно-субъектный подходы к формированию учебной мотивации синтезируются в нашем исследовании в виде трехуровневой системы совершенствования математической деятельности, рассматриваемой в рамках семиотического, формальнологического, эвристического и эстетического компонентов математического образования.
Литература
- Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики. -М., 1970.
- Биркгоф Г. Математика и психология. -М.,1977.
- Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. -М., 1990
- Курант Р., Робинс Г. Что такое математика? -М., 1967.
- Пуанкаре А. О науке. -М., 1990.
- Родионов М. А. Формирование поисковой мотивации в процессе обучения математике.-Пенза, 2001.
- Хекхаузен Г. Мотивация и деятельность. Т.1. -М., 1986.
- Эсаулов А. Ф. Психология решения задач. -М.,1972.
Статья в формате PDF
103 KB...
11 06 2026 13:10:56
Статья в формате PDF
101 KB...
08 06 2026 7:32:16
Статья в формате PDF
225 KB...
07 06 2026 19:54:56
Статья в формате PDF
119 KB...
06 06 2026 7:27:33
Статья в формате PDF
110 KB...
05 06 2026 17:21:37
Предложен арсенал эмбриональных белков – потенциальных маркеров опухолей яичников. Испытано более десятка новых эмбриональных белков, но строго специфичного белка для диагностики опухолей яичников не обнаружено; наиболее перспективным маркером остается СОВА-1. Достойное внимание уделено особенностям эволюции и механизму раннего распространения опухолевого процесса. Обсуждается роль беременности – как средства профилактики опухолевого заболевания яичников. В работе предпринята попытка осмыслить истоки и логику заболевания.
...
04 06 2026 8:10:53
Статья в формате PDF
123 KB...
03 06 2026 23:14:21
Статья в формате PDF
162 KB...
02 06 2026 9:14:42
Статья в формате PDF
134 KB...
01 06 2026 6:31:37
Статья в формате PDF
416 KB...
31 05 2026 14:51:16
Статья в формате PDF 123 KB...
30 05 2026 22:45:30
Статья в формате PDF
193 KB...
29 05 2026 20:26:23
В статье рассмотрены реакции 1,3-дегидроадамантана, относящегося к напряженным мостиковым [3.3.1]пропелланам, с диметилтрисульфидом. Установлено, что при взаимодействии образуются 1,3-бис(метилтио)адамантан, 1-(метилдитио)-3-(метилтио)адамантан и 1,3-бис(метилдитио)адамантан в соотношении 1:4,5:1. Структуры полученных соединений подтверждены методами хромато-масс-спектометрии и ЯМР1Н-спектроскопии. Выход целевого 1-(метилдитио)-3-(метилтио)адамантана составляет 50 %. Было предположено, что реакция протекает по радикальному механизму. Приведено описание эксперимента.
...
28 05 2026 21:19:20
Статья в формате PDF
120 KB...
27 05 2026 2:36:32
Статья в формате PDF
131 KB...
25 05 2026 6:59:42
Статья в формате PDF
111 KB...
24 05 2026 17:29:24
Статья в формате PDF
226 KB...
22 05 2026 1:27:46
Статья в формате PDF
136 KB...
21 05 2026 23:31:42
Статья в формате PDF
118 KB...
20 05 2026 9:25:47
Статья в формате PDF
276 KB...
19 05 2026 22:12:33
Статья в формате PDF
116 KB...
18 05 2026 14:17:51
Статья в формате PDF
128 KB...
17 05 2026 7:20:34
Статья в формате PDF
125 KB...
15 05 2026 13:19:17
Статья в формате PDF
112 KB...
14 05 2026 6:27:57
Статья в формате PDF
119 KB...
13 05 2026 4:36:59
Статья в формате PDF
121 KB...
12 05 2026 14:11:17
Статья в формате PDF
347 KB...
11 05 2026 13:46:12
Статья в формате PDF
212 KB...
09 05 2026 16:20:49
Статья в формате PDF
252 KB...
08 05 2026 6:57:45
Статья в формате PDF
493 KB...
06 05 2026 0:29:19
Статья в формате PDF
239 KB...
05 05 2026 20:10:32
Статья в формате PDF
121 KB...
04 05 2026 14:19:21
Статья в формате PDF
155 KB...
03 05 2026 16:49:56
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::