ФОРМИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ И ВОПЛОЩЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАМЫСЛОВ СТУДЕНТОВ В РОСТОВСКОМ БАЗОВОМ МЕДИЦИНСКОМ КОЛЛЕДЖЕ 

1

• Авторы
• Файлы

Адамян В. Л. Сидоренко Л. В. Грушко Т. В. Статья в формате PDF 318 KB В ХХI веке управленческие законы мирового прострaнcтва подчиняются новой модели развития обществественных фармаций. В такой ситуации является актульным в стенах учебных заведений выpaбатывать у студентов уверенность в себе, веру в свою будущую профессию, что создает почву для полноценного сосуществования в обществе. Для достижения поставленной цели - воспитать в студентах будущих профессиональных кадровнеобходимо умело, не навязчиво вовлечь студентов в творческий процесс, что достигается загрузкой их работой, требующей свободного мышления, смелое определение самостоятельных выводов. На наш взгляд этого можно достичь постановкой вопроса о рещении нескольких задач в научном творчестве с выбором желанного напрвления самим студентом.

Подготовка студентов к научно-исследовательской деятельности на занятиях по химии в Ростовском Базовом Медицинском Колледже (РБМК) начинается с первых дней обучения - на втором курсе. Занятия-конференции, «ковер идей», научные дебаты, составление кроссвордов, словарей - все это способствует развитию навыков работы с литературой, в интернете, что является основой научной деятельности. Работа же преподавателей с малыми группами позволяет выявить лидеров, умеющих организовывать выставку рефератов, вечера докладов, предметные конференции. Если лидер обладает необходимыми знаниями, ему предлагается и педагогическая пpaктика: дается возможность проводить семинарские занятия по химии, составлять ситуационные задачи, корректируемые преподавателем. Все это способствует развитию индивидуума, и на третьем курсе мы уже имеем научный потенциал, который привлекается к выполнению научнопpaктических работ в кружковой работе. При организации этой работы необходимо:

1. Наличие проблемы, имеющей пpaктическую и (или) теоретическую значимость;
2. Самостоятельная деятельность студентов при составлении литературного обзора по данной теме и при работе в интернете;
3. Использование исследовательских методов:

• а) определение проблемы и вытекающих из нее задач;
• б) выдвижение гипотез;
• в) сбор и анализ  данных,  полученных в результате эксперимента;
• г) обсуждение способов предъявляемых результатов;
• д) подведение итогов.

Роль преподавателя и студента в организации научно-пpaктической работы по-этапно наглядно приводится в таблице 1.

По вышеприведенному в таблице 1 алгоритму организации метода научно-исследовательского проекта преподаватели химии РБМК шестой год проводят кружковую работу, результатом которой является участие студентов в научных конференциях молодых ученых, организованных Ростовским Государственным Медицинским Университетом. Наиболее интересные доклады, представленные на конференциях разных лет являются:

1. Ст.  3  к.  отд.  «Фармация»  В.  Гаркушов,  А. Ковалев, ст. 4 к. К. Егоров, ГОУ РБМК [дир. - к. м. н. Р. Ф. Морозова} н. рук. - преп. Адамян В. Л.,  Л. В.  Сидоренко.  Производственный  синтез  лекарственных  препаратов  и  их  фармакопейный  анализ. 58  Итоговая научная конференция молодых  ученых.  Аннотации  докладов  и  материалов  Дня  науки  РостГМУ.:  Изд-во  РостГМУ,  2004,  с.124.

2. Ст.  4  к.  отд.  «Фармация»  Бадранова  О., Рыбак  А.,  Белим  Н.  ст.3  к.  отд.  «Фармация»  Приказчик  В.,  Берехчиян  Х.,  ГОУ  РБМК  [дир.  - к. м. н. Р. Ф. Морозова} н. рук. - Грушко Т. В., Сидоренко Л. В., к. т. н.. В, Л. Адамян. Современное  поколение  выбирает  пепси?!!  60  Итоговая  научная конференция молодых ученых. Аннотации  докладов  и  материалов  Дня  науки  РостГМУ.:  Изд-во РостГМУ,2006, с.166.

3. Ст. 4 к. отд. фармац. Дмитриенко О., Читахян  К.,  Солонченко  К.,  Ростовский  базовый  МК  {дир.  -  засл.  вр.  РФ, к.  м.  н.  Р. Ф.  Морозова},  н.  рук.  -  к.  т.  н  Адамян  В. Л.,  Грушко  Т. В., Сидоренко  Л. В.  Вода  -  носитель  информации  в  волновой  генетике.  62  Итоговая  научная  конференция молодых ученых. Аннотации  докладов  и  материалов Дня науки РостГМУ.: Изд-во РостГМУ,2008, с. 47.

4. Ст.  4  к.  отд.  фармации,  лауреат  губернаторской  премии  Евтушенко  С.,  Пластовец  А., Ростовский  базовый  МК  {дир.  -  засл.  вр.  РФ, к.  м.  н.  Р. Ф.  Морозова},  н.  рук.  -  к.  т.  н  Адамян  В. Л.,  Сидоренко  Л. В.,  Грушко  Т. В.  Искусственные продукты питания. Получение черной икры..  Аннотации  докладов  и  материалов  Дня науки РостГМУ.: Изд-во РостГМУ,2009,

Табл. 1. Роль преподавателя и студента в организации научно-пpaктической работы

Преподаватель

Студент

I этап. Погружение в проект Формулирует проблему или сюжетную ситуацию. II этап. Организация деятельности. Прелагает организовывать группы.   III этап. Осуществление деятельности. Не участвует, но консультирует, ненавязчиво контролирует, дает новые задания, когда в этом возникает необходимость. IV этап. Презентация результатов. Принимает отчет, обобщает и резюмирует результаты, оценивает умение общаться, работать в группе на общий результат, обосновывать свое мнение, проявлять толерантность.

Осуществляет личностное присвоение проблемы и вживания в ситуацию, уточнения и конкретизация целей и задач.   Разбивка на группы, распределение ролей, планирование работы, выбор формы и способов презентации.   Работает самостоятельно, подготавливая презентацию.       Демонстрирует понимание проблемы, найденный способ решения проблемы, проводит рефлексию деятельности и результатов, дает взаимооценку работы группы.

Научно-исследовательская работа направлена на реализацию следующих задач:

1. Образовательные  задачи: углубленное изучение химии через решение задач по синтезу полупродуктов для лекарственных субстанций; формирование у студентов аналитического и критического мышления, навыков исследовательской деятельности; развитие мотивации к осмысленному подходу при изучении учебного материала; ознакомление с методикой проведения эксперимента
2. Развивающие задачи: удовлетворение потребности студента в самообразовании; формирование механизма самоопределения, самореализации на основе индивидуальных способностей; развитие творческих способностей; развитие целеустремленности к системности в деятельности студента.
3. Воспитательные  задачи: формирование ценностной ориентации на познание, престиж знаний; содействие в профессиональной ориентации студента; воспитание активной гражданской позиции, высоких нравственных качеств и духовной культуры студента.

Нами, преподавателями химии, прослеживается дальнейший путь развития наших питомцев.

Из вышеприведенного списка 11 студентов - авторов статей9 студентов по окончании колледжа стали студентами медицинских и фармацевтических академий в разных регионах России, в которых обучаются по сегодняшний день. За их творческой судьбой мы продолжаем следить...

---