Концептуальные и пpaктические аспекты экологического воспитания студентов в ВУЗе
Для осуществления адекватного современным требованиям образовательновоспитательного процесса в вузе необходимо акцентировать внимание на теоретических и пpaктических аспектах экологического образования в рамках выбранной специальности. Определить основные направления работы в каждом конкретном случае помогает анкетирование студентов. Используя ассоциативный метод, эколого-социологический опрос о качестве нашей пищи, оценке уровня знаний и отношений к природе, было выявлено:
- преобладание потребительского и эстетического компонентов отношения к природе;
- предпочтение употрeбления в пищу только экологически чистых продуктов (более 90 % опрошенных);
- признание отсутствия таких продуктов на потребительском рынке (75,8 %);
- отсутствие желания или возможностей для улучшения охраны природы своего города (90,5 % не считают необходимым убирать территорию вокруг вуза, и обращаться в органы охраны природы, если станут свидетелями нарушения эколого-юридических нормативов).
Причина этому видится в недостаточной эколого-просветительской работе среди молодежи. Поэтому в вузах создаются условия для формирования экоцентрического сознания:
- читаются спецкурсы, курсы по выбору студентов и дисциплины, имеющие экологическую направленность;
- проводятся экскурсии в естественные экосистемы;
- проводятся экологические праздники и викторины в рамках декады естественноматематических дисциплин и т.п.
Наличие уголков природы, в которых студенты могут ухаживать за растениями и животными, создает мотивацию для формирования активного ответственного отношения к живым существам. Все это способствует выполнению главной цели экологического образования - развитию личности, обладающей экоцентрическим сознанием, высокой экологической культурой и научно-диалектическим мировоззрением.
Наша роль, как педагогов, видится в том, чтобы показать необходимость экологопросветительской работы среди подрастающего поколения с целью повышения их экологической грамотности, а также помочь осознать студентам, чем грозит обществу пренебрежение экологическими правилами и найти пути их решения для обеспечения будущего нашей планеты.
Статья в формате PDF
134 KB...
23 03 2026 6:57:15
Статья в формате PDF
240 KB...
22 03 2026 5:14:35
Статья в формате PDF
279 KB...
21 03 2026 1:40:36
Статья в формате PDF
101 KB...
20 03 2026 17:59:37
Статья в формате PDF
78 KB...
19 03 2026 21:12:41
Статья в формате PDF
221 KB...
18 03 2026 23:27:27
Статья в формате PDF
137 KB...
17 03 2026 21:50:21
Статья в формате PDF
319 KB...
16 03 2026 1:56:49
Статья в формате PDF
206 KB...
15 03 2026 17:35:50
Статья в формате PDF
285 KB...
14 03 2026 0:43:28
Статья в формате PDF
100 KB...
13 03 2026 11:49:16
Статья в формате PDF
125 KB...
12 03 2026 20:21:43
Статья в формате PDF
300 KB...
11 03 2026 14:53:28
Статья в формате PDF
206 KB...
09 03 2026 8:20:45
Статья в формате PDF
158 KB...
08 03 2026 1:31:10
Статья в формате PDF
106 KB...
07 03 2026 21:53:25
Статья в формате PDF
132 KB...
06 03 2026 6:30:25
Статья в формате PDF
103 KB...
05 03 2026 5:52:35
Статья в формате PDF
265 KB...
04 03 2026 16:17:14
Статья в формате PDF
109 KB...
01 03 2026 15:31:43
Статья в формате PDF
286 KB...
28 02 2026 3:16:43
Статья в формате PDF
143 KB...
27 02 2026 10:38:46
Приведены данные по концентрациям и соотношениям изтопов стронция и неодима в шошонитовых гранитоидах Алтае-Саянской складчатой области, Большого Кавказа, Британских каледонид, Шотландии, Западного Кунь-Луня, Бразилии. Выделены 4 подтипа гранитоидов, различающихся степенями изотопной обогощённости и деплетированности. По соотношениям 87Sr/86Sr отмечены широкие вариации значений от 0,7022 (мантийные значения) до 0,712958 (компонент обогащённой мантии c контаминацией корового материала). Все подтипы шошонитовых гранитоидов тяготеют к компонентам обогащённой мантии типов EM I и EM II. Это связывается с допущением о вовлечении в субдукционный процесс нижней части континентальной литосферы, или с субдуцированием в мантию терригенных осадков.
...
26 02 2026 7:46:26
Статья в формате PDF
107 KB...
25 02 2026 5:46:54
Статья в формате PDF
119 KB...
24 02 2026 23:51:33
Статья в формате PDF
151 KB...
23 02 2026 11:28:59
Статья в формате PDF 104 KB...
22 02 2026 8:13:27
Статья в формате PDF
110 KB...
21 02 2026 3:26:38
Статья в формате PDF
115 KB...
20 02 2026 6:44:14
Статья в формате PDF
104 KB...
19 02 2026 3:26:42
В работе приводятся сведения относительно возможности применения тестовых заданий и биологических задач для исследования личностных особенностей учащихся и выявления одаренных детей. Показано, что использование этого подхода может способствовать повышению эффективности выявления школьников с повышенным уровнем интеллекта.
...
18 02 2026 23:43:44
Статья в формате PDF
150 KB...
16 02 2026 17:24:56
Статья в формате PDF
104 KB...
14 02 2026 4:10:11
Статья в формате PDF
264 KB...
13 02 2026 20:32:33
Статья в формате PDF
280 KB...
12 02 2026 11:26:15
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
