РОЛЬ НАУЧНЫХ РЕВОЛЮЦИЙ В ФОРМИРОВАНИИ НАУЧНОЙ КАРТИНЫ МИРА

1 Кубанский государственный аграрный университет, Краснодар Статья в формате PDF 241 KB
Понятие картины мира не имеет однозначного определения, что вызвано двойственностью феномена картины мира. С одной стороны, ее рассматривают в качестве ядра науки, состоящего из основополагающих теоретических знаний, методологических установок и понятийного аппарата, охватывающего фундаментальные свойства и отношения мироздания. С другой стороны – в качестве совокупности научных знаний на определенном историческом этапе развития науки. Первый подход не признает значения отдельных научных открытий в рамках картины мира в целом, поскольку эти открытия, опираясь на основополагающие принципы науки, не меняют их, а лишь развертывают на уровне знания. Примером тому могут служить открытия Ньютона в рамках механистической картины мира. С одной стороны, это великие открытия в области физики, с другой – они пpaктически не затронули теоретических оснований механицизма (полагание существования неделимых корпускул, из которых составлен весь мир; детерминированность их взаимодействий; их осуществление через мгновенную передачу сил по прямой; полагание абсолютного прострaнcтва и абсолютного времени и т.д.). Второй подход не учитывает принципа системности, являющегося одним из необходимых требований, предъявляемых к научному знанию. Совокупность знаний – еще не система, а система требует наличия организующего принципа. По сути, указанные два подхода являются абстpaкциями и отражают теоретический и содержательный аспекты феномена картины мира. На наш взгляд, феномен научной картины мира следует рассматривать с учетом как теоретико-методологического, так и содержательного аспектов, иначе говоря – как систему научных знаний и ее организующий принцип. Таким образом, научная картина мира – это теоретическое основание для построения целостного научного знания, охватывающего все стороны устройства мироздания (физические, химические, биологические, социальные структуры и взаимодействия и т.д.), а также совокупность научных знаний, опирающихся на это теоретическое основание.
Понятие картины мира предполагает определенную целостность и всеохватность науки, или, точнее – возможность распространения научного знания на все сферы опыта и систематический хаpaктер этого знания. По мере своего развития, наука претерпевала ряд трaнcформаций (на методологическом, дисциплинарном, теоретическом уровнях), а эмпирическое знание обогащалось все новыми и новыми фактами. Теория Т. Куна о научных революциях хорошо иллюстрирует эту сторону развития научного знания: сначала возникают пpaктические потребности и эмпирический материал, далее наука систематизирует эти факты и создает модель, в рамках которой они находят объяснение, иначе говоря – происходит построение картины мира. Постепенно накапливается фактический материал, не вписывающийся в старую модель, и тогда в науке происходит пересмотр теоретических оснований и построение новой модели и т.д. Налицо диалектический хаpaктер развития науки, в котором теоретическое знание и данные опыта взаимно определяют друг друга.
Существенным в данном случае является то, насколько серьезного пересмотра теоретических оснований требуют новые факты. Речь может идти как о дополнении частной теории, так и о ее пересмотре, или, более того – об изменении картины мира. По сути, всякая научная революция влечет за собой изменение картины мира, разница лишь в том, каков масштаб этих изменений. Так, коперниканский переворот ознаменовал не только новый виток развития астрономии, но и отход от религиозной парадигмы, а эйнштейновский принцип относительности оказал влияние не только на физику, но и на ряд других наук. Вместе с тем, открытия Максвелла в области электродинамики затронули только физическую картину исследуемой реальности.
В условиях разделения общенаучной картины мира на ряд предметных областей, теория Т. Куна приобретает особое значение, поскольку, с одной стороны, мы уже не говорим о научной революции, встречаясь с каким-либо узкоспециальным исследованием, переворачивающим представления о какой-либо узкой предметной области, с другой же, как в случае с общенаучной картиной мира, так и в случае с частнонаучными предметными областями, работают одни и те же принципы развития и смены научных парадигм. В соответствии с этим можно судить о том, что в современной науке в различных предметных областях, не связанных между собой напрямую, происходит пересмотр теоретических оснований науки, что ставит под вопрос возможность интеграции современного научного знания, поскольку обособленность различных научных дисциплин может привести к тому, что за основу в них будут выбраны противоречащие друг другу теоретические основания.
Статья в формате PDF
111 KB...
26 07 2026 6:15:16
Статья в формате PDF
118 KB...
25 07 2026 19:58:15
Статья в формате PDF
117 KB...
24 07 2026 11:31:20
Исследование факторов тревожности является ключевым подходом к пониманию адаптационных механизмов в норме и дезадаптационных расстройств в случаях доминировании тревожности. Повышенные уровни тревожности чаще выявляются у школьников первых классов и студентов первых курсов. У старших школьников и студентов отмечается снижение уровней тревожности, благодаря механизмам психологической адаптации. Напротив, у преподавателей повышение показателей дезадаптации – невротизации и эмоционального «выгорания», коррелирует со стажем работы. Исследованы информированность молодёжи о наркомании, алкоголизме, здоровом образе жизни и её адаптационная направленность. Полученные данные необходимо учитывать при реформах образовательных программ и стандартов.
...
23 07 2026 6:12:19
Статья в формате PDF
115 KB...
22 07 2026 19:49:41
Статья в формате PDF
260 KB...
21 07 2026 15:45:21
Статья в формате PDF
120 KB...
20 07 2026 10:45:22
Статья в формате PDF
359 KB...
19 07 2026 16:24:57
Статья в формате PDF
135 KB...
18 07 2026 8:39:11
Разработана математическая модель прогнозирования инфекционной заболеваемости на модели природно-очаговой инфекции, возбудителем которой является вирус клещевого энцефалита. Математическая модель представлена в виде аддитивного временного ряда, включающая тренд, случайные компоненты и сезонные составляющие, имеющие разную периодичность: менее года, 3 года и многолетнюю.
...
17 07 2026 5:17:15
Статья в формате PDF
116 KB...
16 07 2026 22:43:55
Статья в формате PDF
116 KB...
15 07 2026 9:35:25
Статья в формате PDF
109 KB...
14 07 2026 8:36:10
Статья в формате PDF
105 KB...
13 07 2026 22:44:34
12 07 2026 20:50:44
Статья в формате PDF
100 KB...
11 07 2026 22:44:13
Статья в формате PDF
119 KB...
10 07 2026 13:35:45
Статья в формате PDF
198 KB...
09 07 2026 5:29:14
Статья в формате PDF
268 KB...
08 07 2026 19:25:25
Статья в формате PDF
157 KB...
07 07 2026 9:41:26
Статья в формате PDF
115 KB...
06 07 2026 5:50:26
Статья в формате PDF
117 KB...
04 07 2026 2:51:29
Статья в формате PDF
111 KB...
03 07 2026 22:24:16
Статья в формате PDF
267 KB...
01 07 2026 10:16:57
Статья в формате PDF
342 KB...
30 06 2026 2:21:37
Статья в формате PDF
138 KB...
29 06 2026 15:11:17
Статья в формате PDF
110 KB...
27 06 2026 20:13:41
Статья в формате PDF
104 KB...
26 06 2026 0:55:26
Статья в формате PDF
147 KB...
24 06 2026 21:40:50
Статья в формате PDF
181 KB...
23 06 2026 12:33:15
Статья в формате PDF
176 KB...
22 06 2026 18:23:30
Статья в формате PDF
263 KB...
21 06 2026 14:58:22
Статья в формате PDF
116 KB...
20 06 2026 3:34:40
Статья в формате PDF
119 KB...
19 06 2026 22:23:10
Статья в формате PDF
122 KB...
18 06 2026 19:12:13
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::