ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ПАЦИЕНТОВ

1

• Авторы
• Файлы

Тагариев Р.З. Балякова И.С. Статья в формате PDF 241 KB Развитие социокультурных процессов приводит к формированию нового потребителя среднего профессионального образования, которое выполняет функцию повышения образовательного уровня личности. На этом основана переоценка взглядов на подготовку медицинских работников среднего звена, а именно: современному здравоохранению нужны специалисты - профессионалы не только в области специальных медицинских знаний, но и люди осведомленные в вопросах педагогики и психологии, философии и права, маркетинга и менеджмента.

Педагогической культуре медицинского работника, как особой сфере его деятельности, от организации которой во многом зависит эффективность лечебно-воспитательного процесса в целом, повышается интерес психологов, педагогов, врачей.

Роль педагогики заключается в том, что она побуждает рассматривать пациента как в обще­ственном, так и индивидуальном контексте, считать основной направленностью медицинской деятельности заботу о людях, взаимодействующих друг с другом в рамках социальной среды. Педагогика в медицине устанавливает влияние воспитания на формирование здоровой личности. Основными задачами педагогики в медицине являются разработка теории и мето­дики медико-образовательной деятельности, разработ­ка системы воспитания здорового человека, воспита­ние осознанного отношения человека к вопросам свое­го здоровья.

Решение одной из главных задач педагогики в медицине - воспитание осознанного отноше­ния человека к вопросам здоровья - требует от медицинского работника специальных медицинских знаний о здоровье, а также методов обучения знаниям и умениям по охране здоровья населения. Метод обучения - действенный метод оказания помощи человеку, нуждающемуся в ин­структаже для развития знаний или выработки опреде­ленных навыков. При этом следует прини­мать во внимание квалификацию пациента и его опыт, образ жизни и повседневные привычки, стиль мышле­ния и восприятия; передавая ему знания, необходимо опираться на его осведомленность в области ухода за собой.

Поскольку дети и взрослые подхо­дят к задачам восприятия учебного процесса по-разно­му, метод оказания помощи посредством обучения должен использоваться с учетом возрастного фактора, а также образованности и опыта обучаемого.

При организации обучения будущих медицинских работников основам педагогической культуры, мы в нашем Бирском медицинском колледже, активно применяем те­рапевтическую игру как метод обучения и подготов­ки ребенка к медицинским процеДypaм.

Выполнение медицинских процедур ребенку любого возраста - это всегда сложность в медицинской пpaктике Игра является важной частью жизни ребен­ка и поэтому помогает ему преодолевать беспокой­ство и депрессию.

Терапевтическую игру студенты на производственной пpaктике проводят в два этапа:

• подготовку детей к процеДypaм;
• общение с ними соответственно их возрастным группам.

Подготовка детей от рождения до 6 лет к процеду­рам ведется с родителями, от 12 до 14 лет - без родителей.

Вместо: «Доктор сделает рентген», необходимо сказать: «Доктор сейчас тебя сфотографирует».

При этом студенты выполняют следующие действия:

• хвалят поведение ребенка во время процедуры;
• готовят игровой материал и необходимое для этой процедуры оборудование, инструментарий, чтобы ребенок мог увидеть и потрогать его;
• позволяют ребенку «помогать» во время процедуры: подержать что-то, надеть самому, поиграть (по возможности) или «примерить» кукле;
• не применяют отрицательной лексики: «не де­лай!», «не двигайся!» и т.п.;
• предупреждают о возможности возникновения боли во время процедуры. Дети от 3 до 5 лет обладают фантазией и богатым воображением, они очень беспокойны, их пугает даже царапина, они боятся телесных повреж­дений. Им необходимо в деталях представить ход процедуры.

Действия студента:

• ознакомить ребенка с процедурой, дать поиграть с некоторыми инструментами, потрогать (в ходе терапевтической игры);
• ответить на все вопросы, которые ребенок задает о процедуре;
• успокоить;
• наблюдать за поведением ребенка и определить симптомы проявления боли.

Дети в 12 лет способны понимать многие вещи. Они любят использовать во время терапевтической игры кукол, макеты и т.д. Их желательно изолиро­вать от сверстников во время подготовки к процеду­ре (чувство стеснения, кроме того, рассеивается внимание).

Действия студента:

• объяснить, какие части тела будут подвержены процедуре;
• отвлечь внимание ребенка, вводя элементы тера­певтической игры;
• успокоить.

Дети от 12 до 15 лет стремятся к независимости и индивидуальности, их пугают неудачи, изменения, происходящие в их внешности, поэтому:

• с ними нужно открыто обсудить проблемы;
• в терапевтической игре использовать анатомичес­кие атласы, рисунки, макеты, оборудование;
• объяснить ясно и в деталях, что они увидят, услышат, почувствуют;
• предложить дыхательные упражнения для устра­нения стресса или боли.

После окончания исследования ребенка нельзя ос­тавлять одного, следует посидеть возле него, взять его на руки. Отвлекающими моментами являются чтение книг, показ интересной игрушки, оказание помощи старшими детьми младшим.

Терапевтическая игра как один из приемов подго­товки ребенка к медицинским процеДypaм:

• помогает ребенку отличать воображаемое от дей­ствительности;
• уменьшает страхи больного ребенка;
• способствует адаптации ребенка к процеДypaм и медицинскому окружению;
• помогает преодолеть беспокойство и депрессию, почувствовать защищенность и заботу со сторо­ны медицинского персонала;
• способствует более быстрому выздоровлению ре­бенка.

---