К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Социальный аспект в профессиональной деятельности социального педагога, являясь наиболее актуальным, определяет тем самым особое место ключевым социальным компетенциям в системе профессиональной подготовки в ВУЗе.
В тоже время, профессиональная подготовка социального педагога в ВУЗе связана с формированием целостного, адекватного современным условиям представления о профессии социального педагога, с адаптацией к новым социальным, экономическим формам социально-педагогической деятельности. .Важным становится формирование не просто специальных знаний, умений, навыков социального педагога, а формирование ключевых профессиональных компетенций как интегративной системы с учетом специфики социально-педагогической деятельности в реальном социуме.
Такой общеконцептуальный подход к определению понятия «ключевых компетенций» в системе профессиональной подготовки будущего социального педагога позволяет нам рассматривать процесс формирования ключевых профессиональных компетенций как единую целостную систему, в которой каждая компетенция как подсистема имеет свою структуру, содержание, сущностные хаpaктеристики. Сущностно-содержательную и структурную основу любой ключевой профессиональной компетенции как целостной системы составляет на наш взгляд интеграция ценностно-смыслового, интегративно-когнитивного, предметно-деятельностного и социального компонентов.
Расширение понятия «ключевые профессиональные компетенции социального педагога » обуславливают также объективно-субъективные факторы:
- Социокультурные тенденции развития социально-педагогического образования, целенаправленные на глобализацию, гуманитаризацию и гуманизацию, процессы фундаментализации, усиления интеграционных и междисциплинарных связей в содержании профессиональной подготовки социального педагога.
- Расширение сфер профессиональной деятельности социального педагога, выход на уровень взаимодействия со специалистами смежных профессий;
- Необходимость непрерывного повышения образования и уровня квалификации с целью сохранения конкурентоспособности на рынке труда;
- Внедрение в профессиональную деятельность социального педагога интегративных по сути и содержанию специальных социально-педагогических, социологических, психолого-педагогических, компьютерных и информационных технологий.
Теоретической основой выделения нами группы ключевых компетенций социального педагога послужили:
1. Сформулированные в отечественной педагогике и психологии положения относительно того, что:
а) человек есть субъект общения, познания, труда (Б.Г.Ананьев);
б) человек проявляется в системе отношений к обществу, другим людям, себе, труду (В.Н.Мясищев);
в) компетентность имеет аксиологическую направленность (А.В.Кирьякова, Г.А.Мелекесов);
г) компетентность человека имеет вектор акмеологического развития (Н.В.Кузьмина, А.А.Деркач);
д) компетентность предполагает профессионализм (А.К. Маркова).
2. Разработанные И.А.Зимней основания группировок профессиональных компетенций, выделенные ею три группы ключевых компетенций/ компетентностей в образовании:
- Компетентности, относящиеся к самому себе как к личности, как к субъекту жизнедеятельности;
- Компетентности, относящиеся к взаимодействию человека с другими людьми;
- Компетентности, относящиеся к деятельности человека, проявляющиеся во всех ее типах и формах;
- Сформулированное понятие «компетенции - это некоторые внутренние, потенциальные, скрытые психологические новообразования (знания, представления, алгоритмы действий, системы ценностей и отношений), которые затем выявляются в компетентностях человека как актуальных, деятельностных проявлениях.
Данные положения позволили нам выделить круг основных положений, определяющих структуру и содержание ключевых компетенций социального педагога:
- ценностно-смысловое отношение к содержанию компетенций социального педагога;
- готовность к проявлению интегративного социально-педагогического знания в профессиональной деятельности;
- знание средств, способов, программ выполнения действий, решения социальных и профессиональных социально-педагогичес-ких задач;
- опыт реализации знаний, то есть система общепрофессиональных и специальных умений и навыков;
- способность адекватно ситуациям проявлять компетенцию социального взаимодействия в профессиональной деятельности.
Исходя из вышеприведенных позиций, мы рассматриваем ключевые профессиональные компетенции социального педагога как интегральные, системно - целостные новообразования, включающие мотивационно -ценностный, интегративно - когнитивный; предметно-деятельностный и социальный компоненты, определяющие готовность студента-выпускника, будущего социального педагога к организации социально- педагогической деятельности в различных социальных сферах и социально-экономических условиях.
Сформированная система ключевых профессиональных компетенций социального педагога понимается нами как проявление высокого уровня профессионализма студента- выпускника, обеспечивающего ему самореализацию в профессиональной деятельности и успешную социализацию в обществе.
Ключевые профессиональные компетенции социального педагога представляют собой относительно самостоятельные подсистемы целостной системы профессиональной подготовки специалиста во всей полноте их структурно-функциональных и качественных хаpaктеристик, взаимосвязанных и взаимообусловленных единой целевой, функциональной, содержательной детерминантой, ориентированной на формирование профессионально компетентного специалиста.
Учитывая эти положения, мы формулируем предположение о том, что в любом перечне ключевых компетенций есть собственно социальные компетенции, наиболее полно отражающие сущность будущей профессиональной деятельности социального педагога.
Таким образом, в соответствии с понятием «ключевые компетенции социального педагога», на основе приведенных выше хаpaктеристик, мы выделяем компетенцию социального взаимодействия как системообразующую компетенцию будущего специалиста, формируемую в процессе профессиональной подготовки на этапе обучения в ВУЗе.
Статья в формате PDF
312 KB...
14 05 2026 12:22:24
Статья в формате PDF
101 KB...
13 05 2026 21:58:29
Статья в формате PDF
236 KB...
12 05 2026 16:28:12
Статья в формате PDF
280 KB...
11 05 2026 10:38:52
Статья в формате PDF
114 KB...
10 05 2026 23:12:24
Статья в формате PDF
150 KB...
09 05 2026 21:26:18
Статья в формате PDF 112 KB...
08 05 2026 10:30:12
Статья в формате PDF
118 KB...
07 05 2026 15:12:37
Статья в формате PDF
275 KB...
06 05 2026 10:21:42
Статья в формате PDF 300 KB...
05 05 2026 1:30:33
Статья в формате PDF
263 KB...
04 05 2026 7:46:14
Статья в формате PDF
119 KB...
03 05 2026 22:59:56
Статья в формате PDF
123 KB...
02 05 2026 6:48:15
Статья в формате PDF
265 KB...
01 05 2026 17:22:34
Статья в формате PDF
97 KB...
29 04 2026 16:48:37
Статья в формате PDF
146 KB...
28 04 2026 23:31:33
Статья в формате PDF
111 KB...
27 04 2026 9:56:23
В статье рассматривается вопрос долговременного архивного хранения угасающих документов. Проанализированы сложности, возникающие при их микрофильмировании. Предложена методика предварительной компьютерной обработки сканированных изображений таких документов, обеспечивающая повышение качества их визуального восприятия до требований государственного стандарта к микрофильмируемым оригиналам. Обработанные изображения в дальнейшем могут быть выведены на фотоплёнку с использованием COM-систем (Computer Output Microfilm), либо распечатаны на бумажный носитель и микрофильмированы обычным способом.
...
26 04 2026 16:42:51
Статья в формате PDF
111 KB...
25 04 2026 14:31:55
В статье отражены результаты комплексного исследования подготовленности спортсменок, специализирующихся в беге на 300-400 м с барьерами. Дан анализ статистически достоверных различий по педагогическим, физиологическим и биометрическим показателям в ответственейший момент спортивной карьеры - момент перехода с «детской» дистанции (бега на 300 м с барьерами) на олимпийскую дисциплину (400 м с барьерами). Выявлены взаимосвязи между различными сторонами подготовленности: физической, функциональной и технической. Представленный материал можно использовать в виде модельных хаpaктеристик для дeвyшек в возрасте 15-16 лет и закономерностей становления спортивного мастерства при уточнении Учебной программы для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва и школ высшего спортивного мастерства по разделу «Барьерный бег».
...
24 04 2026 23:28:45
Статья в формате PDF
126 KB...
23 04 2026 19:33:55
Статья в формате PDF
114 KB...
22 04 2026 16:50:13
Обсуждены методика и некоторые результаты моделирования вероятных конфигураций межфазных границ на поверхности композиционных материалов, полученные методом итерации треугольных генераторов на определенных сетках Кеплера-Шубникова.
...
21 04 2026 12:59:37
Статья в формате PDF 153 KB...
19 04 2026 11:21:13
Статья в формате PDF
100 KB...
18 04 2026 3:17:41
Статья в формате PDF
92 KB...
17 04 2026 2:37:20
Статья в формате PDF
308 KB...
16 04 2026 18:25:52
Статья в формате PDF
119 KB...
15 04 2026 0:50:59
Статья в формате PDF
102 KB...
14 04 2026 11:27:29
Статья в формате PDF
230 KB...
13 04 2026 8:47:36
Статья в формате PDF
269 KB...
12 04 2026 10:42:41
Статья в формате PDF
310 KB...
11 04 2026 3:15:24
В последние годы на медицинском факультете Российского университета дружбы народов периодически проводятся научные конференции международного масштаба, на которых в том или ином объёме обсуждаются проблемы, связанные с воздействиями на организм нарушений взаимоотношения человека со средой его обитания. Важность такой тематики стала несомненной с того момента, когда в мировой научной литературе впервые появился термин «Болезни цивилизации». Это определение включает в себя следующий смысл: «Болезни цивилизации – это результат безответственного и неправильного использования возможностей, предоставленных человеку цивилизацией» (Шош, Гати, Чолаи, 1972).
...
10 04 2026 8:34:36
Статья в формате PDF
245 KB...
09 04 2026 9:54:11
Статья в формате PDF
244 KB...
08 04 2026 16:23:27
В статье рассматриваются две разновидности оттепели изменение глубины путем восстановления этапов нарушенных ландшафтов вечной мерзлоты, которые функционируют на суглинистых и песчаных отложениях высоких террас на правом и левом берегах реки Лены. Качественные изменения в динамике глубины сезонного оттаивания был обнаружен в определенные промежутки времени сукцессии этапов: трава, кустарники, березы, лиственницы (сосна) – березы и лиственницы (сосна).
...
07 04 2026 11:16:52
Статья в формате PDF
90 KB...
06 04 2026 11:23:57
Статья в формате PDF
111 KB...
05 04 2026 0:22:53
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
