Тип конституции как показатель биоэнергетических особенностей у легкоатлетов спринтеров и стайеров

Цель настоящей работы - выявить, имеется ли корреляция между типом энергообеспечения и типом телосложения у лёгкоатлетов спринтеров и стайеров, и возможно ли использовать полученную информацию в ранней спортивной диагностике юношей для отбора их в группу стайеров и спринтеров.
В исследовании приняли участие лёгкоатлеты спринтеры и стайеры высших спортивных разрядов. Отнесение испытуемых к тому или иному типу энергообеспечения производилось на основе велоэргометрического тестирования (Король В.М., Сонькин В.Д.,1983; Корниенко И.А., Сонькин В.Д., Воробьёв В.Ф., 1991; Зайцева В.В. и др., 1997). Определение типов конституции производили по методике Б.А. Никитюка, С.С. Дарской (1975) с учётом объединения астенического и тоpaкального типов телосложения в один - астено-тоpaкальный (Сонькин В.Д., Изаак С.И., 1996).
В ходе проведённого велоэргометрического тестирования выявлено, что у лёгкоатлетов спринтеров доминирующим типом энергообеспечения мышечной деятельности является анаэробный тип, определяющий наибольшую работоспособность в зоне максимальной мощности. Лёгкоатлеты стайеры оказались представлены аэробным типом энергообеспечения, что определяет их наибольшую работоспособность в зоне умеренной и большой мощности. На основе проведённого соматотипирования выявлено неравномерное распределение различных типов телосложения в группах спринтеров и стайеров. Лёгкоатлеты спринтеры, хаpaктеризующиеся анаэробным типом энергетики, представлены на 62% мышечным и на 38% астено-тоpaкальным типом конституции, а стайеры, представленные аэробным типом энергетики, в 100% случаев относятся к астено-тоpaкальному типу. Сопоставление типов телосложения и энергообеспечения наглядно продемонстрировало тесную взаимосвязь между особенностями системы энергетического обеспечения и телосложением спортсменов спринтеров и стайеров. Это позволяет использовать тип конституции как некий маркёр типа энергетического обеспечения и, как следствие, даёт возможность отбора спортсменов в группу спринтеров и стайеров на основе внешних признаков.
Статья в формате PDF
104 KB...
10 10 2026 16:17:23
08 10 2026 14:16:20
Статья в формате PDF
155 KB...
07 10 2026 18:50:27
Статья в формате PDF
225 KB...
06 10 2026 16:13:36
Статья в формате PDF
109 KB...
05 10 2026 0:12:31
Статья в формате PDF
117 KB...
04 10 2026 1:36:46
Статья в формате PDF
220 KB...
03 10 2026 2:35:47
Статья в формате PDF
115 KB...
01 10 2026 2:56:18
Статья в формате PDF
305 KB...
29 09 2026 1:17:42
Статья в формате PDF
270 KB...
28 09 2026 1:52:43
Статья в формате PDF
266 KB...
26 09 2026 17:14:21
Статья в формате PDF
124 KB...
24 09 2026 6:48:28
Статья в формате PDF
287 KB...
23 09 2026 14:22:12
Статья в формате PDF
312 KB...
22 09 2026 10:12:45
Статья в формате PDF
158 KB...
21 09 2026 16:32:56
Статья в формате PDF
133 KB...
20 09 2026 22:58:23
19 09 2026 21:56:44
Статья в формате PDF
239 KB...
18 09 2026 7:20:14
Статья в формате PDF
156 KB...
17 09 2026 3:12:10
Статья в формате PDF
147 KB...
16 09 2026 6:33:12
Статья в формате PDF
168 KB...
15 09 2026 4:20:57
Статья в формате PDF
245 KB...
14 09 2026 5:13:24
Статья в формате PDF
254 KB...
13 09 2026 14:11:19
Статья в формате PDF
108 KB...
12 09 2026 5:12:19
Статья в формате PDF
106 KB...
11 09 2026 5:12:56
Статья в формате PDF
119 KB...
10 09 2026 7:44:49
Статья в формате PDF
131 KB...
09 09 2026 2:25:32
Статья в формате PDF
120 KB...
08 09 2026 8:51:25
Статья в формате PDF
348 KB...
07 09 2026 5:26:33
Изменяющиеся условия жизни приводят к изменению поведения и психологии наиболее уязвимых групп населения, к которым относятся пожилые и старые люди. Наиболее значимыми считаются адаптивные защитные реакции, такие как озабоченность, тревожность, депрессия. Работа поддержана и финансируется Министерством образования и науки.
...
06 09 2026 16:19:47
Статья в формате PDF
194 KB...
05 09 2026 17:58:33
Статья в формате PDF
107 KB...
04 09 2026 14:10:22
Статья в формате PDF
123 KB...
03 09 2026 12:30:26
Организация полноценного процесса познания предполагает реализацию развивающего образования и самообразования, непрерывность данного процесса на всех его ступенях. Понятие интегрирует в себе процесс и итог познания сущности предметов, явлений, включает рефлексивные процессы мышления, обеспечивая их необратимость, свернутость, системность. Эмоциональное отношение ребенка к изучаемому материалу создает в мышлении своеобразную доминанту, поддерживающую любознательность и интерес. Основная особенность опытно-экспериментальной деятельности состоит в наличии возможности управлять ходом изучения явления, здесь ребенок проявляет собственную активность и творчество в процессе получения новых знаний. Опытно-экспериментальную деятельность по развитию естественнонаучных понятий необходимо строить в соответствии с четырьмя этапами диалектического познания: основание - ядро - следствие – общие критические истолкования, а также с учетом обобщенного плана проведения опыта: цель - схема - ход - результат. Методика организации опытно-экспериментальной деятельности по развитию естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников раскрыта нами на примере понятия «свет». Развитие естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников эффективно в условиях личностно-ориентированного образования, обращенного к чувствам, индивидуально неповторимому миру человека.
...
02 09 2026 16:12:42
Статья в формате PDF
126 KB...
01 09 2026 2:53:36
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::