МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ > Полезные советы
Тысяча полезных мелочей    

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

Васюхин О.В. Гусева С.С. Павлова Е.А. Статья в формате PDF 187 KB

В настоящее время наметился рост востребованности вузовской науки. Это закономерно и соответствует стандартам научной деятельности в экономически развитых странах. В то же время вузовская система по целому ряду причин не подготовлена к серьезной научной работе. С одной стороны правовое положение «вузовской науки» не нашло свое отражение в действующем Федеральном законе, с другой стороны не обозначен правовой статус научных подразделений вузов, что в итоге означает, что действующее законодательство не разрешает финансирование фундаментальных и прикладных исследований в системе образовательных учреждений через Минобразование России. Более того, проводимые реформы высшей школы приводят к существенному сокращению высококвалифицированных специалистов и научных кадров в вузах.

В этих условиях, каждое высшее учебное заведение пытается решать проблемы подготовки высококвалифицированных специалистов и научных кадров, создавая собственные образовательные концепции (в рамках стандартов специальностей).

В современной России процесс обучения в высшей школе в значительной степени  ориентирован на рынок труда. Это требует от вузов, с одной стороны, научно-пpaктической профессиональной ориентации подготовки специалистов, а с другой стороны, применения в учебном процессе научно-исследовательских подходов и разработок.

В этих условиях необходимо внедрение новых подходов к определению вклада преподавателя в систему обучения, основанных на новых образовательных и информационных технологиях (НОИТ) (см. Таб. 1) [1].

Таблица.1. Сравнительный анализ экономических механизмов определения вклада преподавателя в достижение образовательных результатов учебного заведения

Традиционная система образования

Система образования, основанная на НОИТ

Подход к определению вклада преподавателя

Затратный

Результативный

Метод определения вклада отдельных категорий специалистов при создании учебных программ

Нормативный

Договорной

Критерий оптимизации вклада преподавателя в достижение образовательного результата

Максимизация часов аудиторной нагрузки

Максимизация часов обучения

В рамках предлагаемой образовательной концепции осуществляется переход к результативному подходу к определению вклада преподавателя в образовательный процесс, проpaбатывается современная концепция профессиональной и научной подготовки с использованием  новых информационных технологий.

В связи с ориентацией на пpaктико-ориентированную подготовку специалистов требуется научный подход к организации образовательного процесса в вузе, предпо-лагающий:

- систематизацию образования, основанную на взаимосвязи и преемственности дисциплин, а значит обеспечивающую комплексность знаний, умений, навыков;

- относительную формализацию процесса обучения: например, внедрение модульной системы и разработка методики балльно-кредитной оценки знаний, умений, навыков;

- содержательную наполненность учебных единиц: базовые знания, пpaктические, профессионально-ориентированные разработки, научно-исследовательские работы в прикладной области.

Эффективная реализация этих задач должна осуществляться в том числе на основе информатизации образовательного процесса.

Информатизация образования, как один из важнейших элементов информатизации общества, в пpaктическом аспекте требует системного подхода, поскольку образование, с одной стороны представляет собой систему, состоящую из ряда подсистем, таких как, педагогическая, методологическая, организационная, технологическая, кадровая, с другой стороны - является элементом более сложной системы.

Системный подход к управлению информатизацией образования предполагает реинжиниринг деятельности в сфере образования, цель которого - радикальное совершенствование всей образовательной системы, ее коренное преобразование на основе использования НОИТ, приводящее к повышению качества и эффективности образования на различных этапах образовательного процесса (начиная от школьного образования и заканчивая вузовским и послевузовским образованием).

Основываясь на системном подходе, разpaбатывается концепция информатизации образования. В соответствии с положениями концепции процесс информатизации в любом учебном заведении должен стать неотъемлемой частью стратегии развития и долгосрочного плана с соответствующим выделением ресурсов (в том числе и финансовых) на научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки.

В системе образования можно выделить функциональные подсистемы (экономическая, педагогическая, правовая) и обеспечивающие (методологическая, организационная, технологическая, кадровая) подсистемы.

В общеметодологическом смысле суть системного подхода в данном случае можно хаpaктеризовать рядом положений:

  • всякий объект образования, предмет, процесс, явление следует рассматривать как некую образовательную систему;
  • всякую систему, функционирующую в среде, целесообразно рассматривать как элемент некой метасистемы;
  • к любой системе необходимо подходить как к общности, возникающей в соответствии с определенными основаниями (предпосылками), которые предопределяют проявляемые системой свойства и задают направленности ее функционирования;
  • считать целесообразным учет генетических свойств всяких систем, в том числе образовательных, поскольку изменение состояния образовательных систем могут стать настолько существенными, что прежде существовавший компромисс между их составляющими нарушается;
  • следует учитывать предельные возможности системы.

Таким образом, будем исходить из того, что каждая из подсистем образовательной системы сама представляет собой сложную систему, состоящую из ряда связанных между собой элементов.

Например, основные элементы педагогической подсистемы связаны со следующими видами деятельности: определение содержания обучения; проектирование и разработка учебных курсов; создание определенной среды обучения; методическая поддержка учебных курсов и среды обучения.

Очевидно, что центральное место в управлении процессом подготовки специалистов занимает экономическая подсистема. Она ориентирует процесс в целом и каждый отдельный ее элемент на повышение производительности общественного труда и труда профессорско-преподавательского состава в том числе.

Реализация целей экономической подсистемы обеспечивается за счет совершенствования управления деятельностью научно-технических коллективов и преподавательского состава, занятых разработкой новых образовательных курсов и их методического обеспечения, организацией учебного процесса.

Использование компьютерных и телекоммуникационных технологий, являясь одним из ведущих факторов инновационного развития образовательной системы, вносит радикальные изменения в технологическую подсистему. В тоже время опыт развития образования, основанного на новых информационных технологиях, показывает, что случайное использование этих технологий в учебном процессе не может быть эффективным. Выбор следует осуществлять путем регулирования связей между используемыми технологиями и процессом обучения, т.е. прежде всего между технологической и педагогической подсистемами образовательной системы. При этом следует учитывать и то, какая из технологий при условии достижения целей обучения будет требовать меньше финансовых затрат, какая из них лучше вписывается в организационную структуру учебного процесса.

Инновации в технологической подсистеме в свою очередь приводят к существенному расширению множества педагогических методов и приемов, которые значительно влияют на хаpaктер преподавательской деятельности, тем самым, оказывая воздействие в целом на развитие педагогической подсистемы, что ставит специфические задачи по организации и управлению педагогическими процессами и меняет приоритеты используемых в образовательном процессе методических подходов.

В общем случае всю совокупность методов преподавания и обучения на базе современных компьютерных и телекоммуникационных технологий условно можно разбить на четыре группы по типу коммуникации между обучаемым и преподавателем:

  • метод самообучения;
  • педагогические методы «один - одному»;
  • преподавание «один - многим»;
  • обучение на базе коммуникации «многие - многим».

При реализации инновационной концепции развития образования существенно возрастает значение методов «многие - многим» и интенсивность их использования с развитием обучающих телекоммуникационных технологий. При этом подходе важным источником получения знаний становятся интеpaктивные взаимодействия не только между преподавателем и обучающимися, но и между самими обучающимися, что повышает эффективность обучения, формируя активную позицию студента и способствуя его профессиональному росту.

Одной из важнейших подсистем образовательной системы является организационная, которая связана с регулирующей, коммуникативной деятельностью по установлению и поддержанию необходимых связей между различными элементами системы образования. Эффективность современного образования, базирующегося на новых информационных технологиях, существенно зависит от его организации.

Одной из современных форм организации учебного процесса является модульная система образования, использующая методики балльно - кредитной оценки знаний, которая позволяет не только предусмотреть специфику учебных программ дисциплин при разработке конкретных модулей, но и учесть уровень подготовки абитуриента.

Известно, что современный образовательный процесс в высшей школе сегодня существенно страдает от невысокого качества школьного образования.

В настоящее время исследованы факторы, влияющие на уровень подготовки абитуриента. Поэтому в каждом регионе должны быть приняты соответствующие акты, необходимые регламентирующие документы и инструкции, которые учли бы существующие проблемы и законодательно закрепили бы пути и методы их решения.

Решению проблем подготовки абитуриентов может способствовать создание информационной Федеральной сети, повсеместное создание профильных школ, внедрение элементов маркетинга в образовательные услуги школы, формирование маркетинговой образовательной стратегии и т.д.

Низкий уровень общей подготовки абитуриентов - это проблема связанная не только и не столько со знаниями естественнонаучных и гуманитарных дисциплин, сколько с низким уровнем общей эрудиции, с незнанием основных понятий, терминов и категорий, неумением обозначить задачу и сформулировать ее хотя бы словами.

Опыт последних лет позволил определить ту планку, перешагнуть которую учащиеся просто обязаны, особенно если они собираются поступать в высшее учебное заведение, другими словами, мы знаем, какой абитуриент нам нужен, чтобы иметь возможность подготовить квалифицированного специалиста за установленное время обучения. В противном случае, как показывает статистика, большинство студентов не выдерживают нагрузки и вынуждены все время «догонять» учебный процесс, что удается далеко не всем.

Таким образом, построение учебного процесса в Высшем учебном заведении напрямую зависит от многих факторов, но наиболее важные из них сосредоточены в обеспечении системного подхода к реализации рабочих программ дисциплин конкретной специальности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

  1. Буpaков П.В. Методологические основы управления развитием дистанционного образования в ВУЗе. Брошюра. СПбГУИТМО, 2001. -19 с.
  2. Афанасьев Ю.Н., Строганов А.С. и Шеховцев С.Г. Об универсальном знании и новой образовательной среде. М.: Изд. РГГУ. 1999. -55с.
  3. Аванесов В.С. Современные методы обучения и тестового контроля знаний. - Владивосток, 1999. - 125с.


ВЕЛИКАНОВА ЛЮДМИЛА ПЕТРОВНА

ВЕЛИКАНОВА ЛЮДМИЛА ПЕТРОВНА Статья в формате PDF 174 KB...

24 04 2024 8:39:29

О ДЛИННОВОЛНОВЫХ МОДЕЛЯХ УДАРНЫХ ПАР

О ДЛИННОВОЛНОВЫХ МОДЕЛЯХ УДАРНЫХ ПАР Статья в формате PDF 447 KB...

21 04 2024 13:43:24

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА ВЬЕТНАМСКИХ СТУДЕНТОВ

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА ВЬЕТНАМСКИХ СТУДЕНТОВ Обучение любому иностранному языку начинается, как правило, с обучения фонетике. Каждый национальный язык имеет свою неповторимую индивидуальную фонетическую систему, которая говорящим на этом языке представляется самой удобной. Фонетическая система вьетнамского языка сильно отличается от фонетической системы русского. Для вьетнамских студентов работа по обучению произношению должна строиться с учётом особенностей вьетнамского языка. В статье были показаны всевозможные трудности в обучении фонетике русского языка вьетнамских студентов, начиная с обучения звуков русской речи до интонации. Вместе с тем были предложены способы устранения ошибок при обучении фонетике русского языка вьетнамских студентов. ...

18 04 2024 23:43:27

АВТОРИТЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ-ВРАЧА

АВТОРИТЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ-ВРАЧА Статья в формате PDF 94 KB...

16 04 2024 8:19:11

ХЛЕБ «ВОСТОРГ»ПРОДУКТ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ

ХЛЕБ «ВОСТОРГ»ПРОДУКТ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ Статья в формате PDF 163 KB...

14 04 2024 7:18:36

КАРГИН ИВАН ФЕДОРОВИЧ

КАРГИН ИВАН ФЕДОРОВИЧ Статья в формате PDF 352 KB...

05 04 2024 13:43:28

Я И МОЁ ЗДОРОВЬЕ

Я И МОЁ ЗДОРОВЬЕ В статье излагается позиция автора о необходимости максимально ответственно относиться к своему здоровью, исходя из объективных предпосылок нашего времени. ...

30 03 2024 11:55:34

ПЕРСПЕКТИВЫ ПОЛУЧЕНИЯ БЕЛКА ИЗ ПШЕНИЦЫ

ПЕРСПЕКТИВЫ ПОЛУЧЕНИЯ БЕЛКА ИЗ ПШЕНИЦЫ Статья в формате PDF 262 KB...

29 03 2024 10:51:11

ИММУНО-ЦИТОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ НАЗАЛЬНО-АССОЦИИРОВАННОЙ ЛИМФОИДНОЙ ТКАНИ (НАЛТ)

ИММУНО-ЦИТОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ НАЗАЛЬНО-АССОЦИИРОВАННОЙ ЛИМФОИДНОЙ ТКАНИ (НАЛТ) В настоящей работе представлены авторские иммуно - цитологические методики исследования назально - ассоциированной лимфоидной ткани (НАЛТ), позволяющие судить о состоянии местной клеточной защиты (МКЗ). В объем исследований были включены способы цитологического анализа НАЛТ, определения эпителиально - лимфоцитарного соотношения, идентификации популяций лимфоцитов, оценки степени генерации лимфоцитов, репродукции клеток, взаимодействия эпителиальных М- клеток и лимфоцитов, макрофагов и лимфоцитов в цитограммах НАЛТ. Описанные методики имеют ряд преимуществ перед существующими аналогами и могут быть эффективно использованы в клинической и лабораторной пpaктике. ...

28 03 2024 7:43:31

ПЕДИАТРИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПИЩЕВОГО СТАТУСА ЖЕНЩИН

ПЕДИАТРИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПИЩЕВОГО СТАТУСА ЖЕНЩИН В работе освещены современные представления о питании беременных женщин. Описаны возможные осложнения при нарушении пищевого статуса перед вступлением в бpaк. Показаны пути коррекции питания беременных женщин в первые периоды беременности, которые используются в России и в развитых западных странах. ...

26 03 2024 3:30:33

ХИРУРГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ ВЛАГАЛИЩНОГО СВОДА

ХИРУРГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ ВЛАГАЛИЩНОГО СВОДА Статья в формате PDF 127 KB...

25 03 2024 1:31:34

УСТРОЙСТВА БЕСПРОВОДНОГО УПРАВЛЕНИЯ

УСТРОЙСТВА БЕСПРОВОДНОГО УПРАВЛЕНИЯ Статья в формате PDF 310 KB...

23 03 2024 7:28:29

ОБРАЗЫ КУЛЬТУРНЫХ ЛАНДШАФТОВ В ТУРИЗМЕ

ОБРАЗЫ КУЛЬТУРНЫХ ЛАНДШАФТОВ В ТУРИЗМЕ Статья в формате PDF 109 KB...

19 03 2024 18:39:24

Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::