Информация о проведении заочных электронных конференций 20-25 февраля 2005 г. Российской Академии Естествознания
Конференции были разделены на 3 этапа:
- До 15 февраля 2005 г. материалы конференции были приняты по электронной почте.
- С 20 по 25 февраля 2005 г. проведено размещение и обсуждение материалов конференции на сайте www.rae.ru.
- По результатам проведения конференций опубликовано 240 тезисов, на страницах журналов Российской Академии Естествознания «Успехи современного естествознания» №№ 4, 5 за 2005 г., «Фундаментальные исследования» № 3 за 2005 г. и «Современные наукоёмкие технологии» № 3 за 2005 г.
Приоритет среди представленных научных работ принадлежит медицинским, биологическим и педагогическим наукам. Кроме того, большой интерес вызвали работы по сельскохозяйственным, техническим, геолого - минералогическим, историческим, физико - математическим, философским, химическим, экономическим, юридическим, ветеринарным, географическим, психологическим, социологическим и филологическим наукам.
Статья в формате PDF
113 KB...
10 10 2026 1:21:57
Статья в формате PDF
495 KB...
09 10 2026 3:41:16
Статья в формате PDF
301 KB...
08 10 2026 5:10:22
Статья в формате PDF
113 KB...
06 10 2026 17:47:29
Организация полноценного процесса познания предполагает реализацию развивающего образования и самообразования, непрерывность данного процесса на всех его ступенях. Понятие интегрирует в себе процесс и итог познания сущности предметов, явлений, включает рефлексивные процессы мышления, обеспечивая их необратимость, свернутость, системность. Эмоциональное отношение ребенка к изучаемому материалу создает в мышлении своеобразную доминанту, поддерживающую любознательность и интерес. Основная особенность опытно-экспериментальной деятельности состоит в наличии возможности управлять ходом изучения явления, здесь ребенок проявляет собственную активность и творчество в процессе получения новых знаний. Опытно-экспериментальную деятельность по развитию естественнонаучных понятий необходимо строить в соответствии с четырьмя этапами диалектического познания: основание - ядро - следствие – общие критические истолкования, а также с учетом обобщенного плана проведения опыта: цель - схема - ход - результат. Методика организации опытно-экспериментальной деятельности по развитию естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников раскрыта нами на примере понятия «свет». Развитие естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников эффективно в условиях личностно-ориентированного образования, обращенного к чувствам, индивидуально неповторимому миру человека.
...
04 10 2026 11:37:30
Статья в формате PDF
172 KB...
03 10 2026 20:37:35
Статья в формате PDF
258 KB...
02 10 2026 13:40:51
Статья в формате PDF
135 KB...
30 09 2026 7:34:35
Статья в формате PDF
119 KB...
29 09 2026 17:56:32
Статья в формате PDF
156 KB...
28 09 2026 11:16:17
Статья в формате PDF
284 KB...
26 09 2026 11:11:24
Статья в формате PDF
141 KB...
25 09 2026 10:15:39
Статья в формате PDF
155 KB...
24 09 2026 21:41:17
Статья в формате PDF
206 KB...
23 09 2026 8:45:50
Из аспирата семенных пузырьков человека сочетанием катионообменной хроматографии на S-сефарозе и диск-электрофореза выделен белок. Молекулярная масса полученного белка, по данным SDS-PAGE, составила 53,5 kDa. Исходя из электрофоретической подвижности, мы предположили, что полученный белок –семеногелин-I (SPMIP/Sg-I). После обработки полученного препарата очищенным простатоспецифическим антигеном (человеческий калликреин-3 (hK3)), электрофоретически были выявлены многочисленные полипептиды с молекулярной массой от 5 до 24 kDa. Проверка биологической активности на образцах нативной cпepмы подтвердила наличие у полипептидных фрагментов способности ингибировать двигательную активность cпepматозоидов и они были отнесены к SPMI. Электрофоретическая подвижность фpaкции SPMI с молекулярной массой 18-20 kDa, которую мы назвали «тяжелой» (SPMI-h), соответствовала электрофоретической подвижности фpaкции нативной cпepмы человека, проявляющей ингибиторную активность. Изучение в казиинолитическом тесте (с химотрипсином и папаином в качестве ферментов) возможной ингибиторной активности SPMI-h, показало наличие подобной активности в отношении папаина, влияние на ферментативную активность химотрипсина выявлено не было.
...
22 09 2026 16:45:57
Статья в формате PDF
115 KB...
20 09 2026 0:51:56
Статья в формате PDF
114 KB...
19 09 2026 2:37:37
Статья в формате PDF
91 KB...
18 09 2026 2:25:24
Статья в формате PDF
348 KB...
17 09 2026 10:35:22
Статья в формате PDF
282 KB...
16 09 2026 7:38:54
Статья в формате PDF 123 KB...
12 09 2026 21:19:26
Статья в формате PDF
105 KB...
11 09 2026 20:40:37
Главным критерием оценки качества применяемых педагогических технологий, в том числе и при дистанционной форме обучения, становится не сама по себе сумма полученных знаний, а умение человека применить эти знания для решения конкретных жизненных или профессиональных задач. Однако на сегодняшний день в полной мере выявить достижение этой цели не представляется возможным. При этом одна из задач состоит в оценке качества педагогических технологий.
...
10 09 2026 11:49:50
Статья в формате PDF
184 KB...
08 09 2026 6:48:42
Статья в формате PDF
129 KB...
07 09 2026 2:28:53
Статья в формате PDF
164 KB...
06 09 2026 20:25:55
Статья в формате PDF
175 KB...
05 09 2026 16:32:40
Статья в формате PDF
358 KB...
04 09 2026 7:33:54
Статья в формате PDF
317 KB...
03 09 2026 2:53:20
Статья в формате PDF
111 KB...
02 09 2026 2:43:25
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
