ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебно-воспитательный процесс получения высшего образования в вузе построен на том, чтобы сориентировать студентов на обучение различным предметным умениям и действиям. Многие студенты проявляют пассивность и неудовлетворенность учебной деятельностью, не умеют использовать и развивать свои двигательные, познавательные и творческие возможности, на которые ориентирует их преподаватель на учебных занятиях. Отсутствие стремления к активному саморазвитию и овладению профессиональными знаниями, умениями и навыками, повышению творческих возможностей может быть связано с преобладанием на сегодняшний день технократического или предметно-ориентированного обучения.
Дидактические поиски в русле технократического подхода: исходят из эффективной репродуктивной деятельности как самостоятельной ценности, преимущественно направлены на дидактические цели невысокого познавательного уровня; являются личностно- нейтральными; делают акцент на стандартизированных учебных процеДypaх и предполагают положительный эмоциональный фон, но, вместе с тем, личностно-нейтральный хаpaктер включения ученика и учителя в учебный процесс; ставят учителя в позицию преподавателя - оператора (1). Такой предметно-ориентированный подход способствует лишь развитию и формированию у учащегося "пассивно-личностной готовности", согласно, К.Д. Ушинскому они воспитываются существами: - "...всё готовящимися к деятельности и остающимися навсегда мечтателями ...".
В настоящее время в образовании все больше акцентируется внимание на дидактические технологии в русле личностно- ориентированного подхода. Согласно личностно-ориентированному подходу, чтобы учащийся выступал как полноценный субъект учебно-познавательной деятельности, важно реализовать определенные психолого-педагогические условия в процессе его взаимодействия с учителем. Основными формами оптимальной реализации взаимодействия является подготовка, для преподавателя - профессионально-психологическая подготовка, где основное внимание акцентируется на профессиональном развитии, самоопределении; для учащегося - психолого-педагогическая подготовка, где основное внимание должно быть направленно на личностное развитие. При данных условиях, через систему "субъект-субъектных отношений" формируется активно-личностная готовность к саморазвитию.
Целью нашего исследования являлось теоретическое исследование особенностей формирования личностной готовности студента в саморазвитии и создании предпосылок для самоактуализации в условиях учебной деятельности.
В разработке теоретико-методологической концепции к исследованию личностной готовности в условиях учебной деятельности мы придерживаемся двух направлений:
- первое из них позволяет создать предпосылки для более глубокого понимания личностной готовности в условиях специфической деятельности. Это направление может быть ориентировано на решение следующих задач:
1) уточнение понятия "личностная готовность";
2) определение единиц анализа готовности в деятельности различных профессий, специальностей;
3) разработка относительно устойчивой системы личностных хаpaктеристик для определенных видов деятельности.
- второе направление исследовании должно касаться хаpaктеристики категории меры, соответствующей уровню готовности и направленное на:
1) разработку оценочных показателей, критериев, содержательных хаpaктеристик личностной готовности;
2) изучение связи между компонентами готовности согласно иерархическому и субординационному принципу;
3) изучение взаимосвязи с эффективностью и успешностью специфической деятельности.
Исходя из изложенного нами, можно сказать, что психологическая теория состояний является базовой в построении концепции состояния личностной готовности в условиях учебной деятельности. На сегодняшний день не менее важной остается и проблема диагностики, разработка средств и методов состояния личностной готовности, что необходимо как для создания теории, так и для пpaктических целей -контроля и управления готовностью, прогнозирования, оценки в решении задач профотбора, специальной психологической подготовки, обеспечения эффективности и успешности деятельности и психического здоровья.
Весь этот комплекс проблем требует дальнейших усилий для их решения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. - 256 с.
Статья в формате PDF
118 KB...
06 09 2026 5:39:36
Статья в формате PDF
245 KB...
05 09 2026 14:15:37
Статья в формате PDF
118 KB...
04 09 2026 7:51:39
Статья в формате PDF
82 KB...
02 09 2026 1:49:31
Статья в формате PDF
105 KB...
31 08 2026 13:24:42
Статья в формате PDF
109 KB...
30 08 2026 9:37:16
Статья в формате PDF
411 KB...
29 08 2026 1:44:48
Статья в формате PDF
251 KB...
28 08 2026 2:33:40
Статья в формате PDF
249 KB...
27 08 2026 20:24:33
Статья в формате PDF
125 KB...
26 08 2026 4:10:11
Статья в формате PDF
181 KB...
24 08 2026 14:10:29
Исследовано влияние вегетативной нервной системы на нелинейную динамику сердечного ритма. С этой целью рассмотрены две модели: первая основана на изучении нелинейных показателей у лиц с различным вегетативным балансом, который является важнейшим показателем состояния вегетативной нервной регуляции сердечно-сосудистой системы. Вторая модель – это возрастные особенности нелинейной динамики сердечного ритма. Показано, что наибольшая сложность и «хаотичность» ритма сердца наблюдается у лиц с преобладающим влиянием парасимпатического отдела ВНС. Наоборот, смещение вегетативного баланса в сторону симпатического отдела приводит к упорядочению последовательности кардиоинтервалов, Однако конечный результат не является просто суммой данных воздействий, поскольку интегрированные влияния обеих отделов ВНС имеет форму нелинейных взаимосвязей. ...
22 08 2026 3:13:37
Статья в формате PDF
122 KB...
21 08 2026 21:35:17
Статья в формате PDF
506 KB...
20 08 2026 21:29:35
Статья в формате PDF
127 KB...
19 08 2026 17:25:47
Статья в формате PDF
124 KB...
17 08 2026 17:12:30
Статья в формате PDF
252 KB...
16 08 2026 18:43:37
Рассмотрены особенности проведения интервального тренинга в сравнении с равномерными тренировками. Определены границы применения интервального метода проведения тренировок. Разработан алгоритм проведения занятий с применением интервального метода тренировок. Приведены результаты курса тренировок и использованием интервального тренинга.
...
15 08 2026 18:52:43
Статья в формате PDF
104 KB...
14 08 2026 9:14:45
Морфогенез лимфатической системы является результатом взаимодействия сосудов разного типа, растущих неравномерно. Его формы меняются так же, как строение и топография сосудов, их сочетания в связи с органогенезом. Поэтому морфогенез лимфатической системы протекает как процесс рекомбинации артерий и вен, а затем и лимфатических сосудов, служит проявлением самодифференциации сердечно-сосудистой системы, когда ее части вступают в повторное взаимодействие, в т.ч. и после их трaнcформации.
...
13 08 2026 13:47:10
Статья в формате PDF
278 KB...
11 08 2026 2:57:47
Статья в формате PDF
147 KB...
10 08 2026 23:35:50
Статья в формате PDF
98 KB...
08 08 2026 3:50:25
Статья в формате PDF
114 KB...
07 08 2026 13:41:41
Статья в формате PDF
279 KB...
06 08 2026 12:39:27
Статья в формате PDF
119 KB...
05 08 2026 7:59:16
Статья в формате PDF
120 KB...
04 08 2026 21:43:44
Статья в формате PDF
119 KB...
03 08 2026 18:40:17
Статья в формате PDF
263 KB...
02 08 2026 22:14:52
Статья в формате PDF
281 KB...
01 08 2026 22:12:43
Статья в формате PDF
103 KB...
31 07 2026 11:36:53
Статья в формате PDF
126 KB...
30 07 2026 7:46:49
Статья в формате PDF
331 KB...
29 07 2026 2:23:34
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
