ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФИЛАКТИКИ НЕЗРЕЛОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В последние годы в образовании сложилось серьезное противоречие. На фоне интенсификации обучения, внедрения новых усложненных программ и создания инновационных учреждений растет число детей, которые не справляются даже с традиционной школьной программой. Причиной неуспеваемости первоклассников часто становится гетерохронность созревания у них познавательных функций (Э.Г.Симерницкая, Л.С.Цветкова, А.В.Семе-нович, Н.К.Корсакова, Ю.В.Микадзе, Е.Ю.Балашова и др.).
Для проектирования образовательной среды, направленной на оказание психологической помощи детям, используются разнообразные средства (В.И.Панов). Возможности музыкальной деятельности по организации такой помощи исследованы недостаточно. Между тем, по данным музыкальной психологии, музыкальная деятельность дошкольников может выступать психологическим средством подготовки детей к школе, развивая у них наблюдательность, внимание, мыслительные способности и фантазию, коммуникативные навыки, волевые качества, моторику, сенсорные возможности (Б.М. Теплов, В.Н.Мясищев, А.Г.Готсдинер, О.А. Апpaксина, С.В. Шушарджан, В.И.Петрушин).
На базах дошкольных образовательных учреждений г. Иркутска была разработана и апробирована комплексная психолого-педагогическая программа музыкальных занятий для профилактики незрелости познавательных функции у детей старшего дошкольного возраста. Основная стратегия работы с детьми строилась исходя из концепции формирующего обучения (сформулированного Л.С. Цветковой), которая предполагает включение в учебный процесс психологических методов, направленных на оптимизацию созревания познавательных функций, хаpaктеризующихся недостаточной возрастной зрелостью.
Цель психолого-педагогической программы состояла в оптимизации произвольной и непроизвольной регуляции познавательных функций, которые обеспечивались:
- развитием плавности движений, мелодичности и эмоциональности речи, произвольного внимания и поведения в процессе выполнения всех видов музыкальной деятельности;
- тренировкой слуховых-речевых; слухоречевых-моторных, слухоречевых-зрительно-прострaнcтвенных, слуховых-речевых, зрительных-прострaнcтвенных; зрительных-моторных координаций с использованием синхронного воздействия музыкой;
- сочетанием эмоционального и рационального подходов через использование музыкальных образов и их вербализацию;
- включением детей в активную музыкальную деятельность, использование музыкальных средств и видов музыкальной деятельности для тренировки произвольно-непроизвольной регуляции познавательной деятельности;
- созданием благоприятного эмоционального фона на занятиях, в том числе средствами музыки.
Внедрение программы осуществлялось следующим образом.
На первом этапе проводили нейропсихологическое обследование детей и определяли квалификацию затруднений ребенка. Консультировали родителей и педагогов с целью получения подробных данных об особенностях развития, воспитания и обучения детей. Знакомили их с основными направлениями программы, с целью координирования работы всех участников педагогического процесса, создание благоприятных условий, единой системы требований, не противоречащих и не снижающих эффективность профилактической и коррекционной деятельности с детьми.
На втором этапе проходила непосредственная реализация комплексной психолого-педагогической программы музыкальных занятий. Содержание программы имело блочное строение, внутри которых решались специфические задачи.
1 блок «Слушанье музыки, музыкального восприятия»- развитие чувственной основы, эмоций, мышления через осмысление музыкальных произведений, на положительное психическое и соматическое воздействие, на преодоление эмоциональных расстройств, на регуляцию психических процессов.
2 Блок «Движения»- развитие произвольности движений, концентрации внимания, выработка умения переключаться с одного действия на другое, развитие мышечного чувства, осознание внутреннего состояния, развитие координации рук, ног и туловища.
3 Блок «Импровизация и элементарное музицирование» - включает активные формы оздоровления, направленные на развитие любознательности, памяти, внимания, креативности, а так же общей моторики и двигательных функций.
4 Блок «Тонус»- активизация межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия, развитие внимания, саморегуляции и произвольности.
5 Блок «Воля»- развитие психических свойств, в структуру которых входит волевой компонент, например, произвольное внимание, произвольное действие, произвольная память и т.д.
6 Блок «Эмоции»- развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека, умение адекватно выразить свое, корректировать эмоциональную сферу ребенка.
Программа предполагала проведение специальных занятий с детьми (30 занятий - 2-3 занятия в неделю). Оптимальное количество детей в группе - 4-6 человек, продолжительность занятия от 25 до 30 минут. В процессе работы с детьми проводили промежуточное отслеживание результатов продвижения отдельного ребенка, при необходимости вносились отдельные коррективы.
На третьем этапе работы проводили повторное обследование детей, консультации с родителями и педагогами с целью создания благоприятных условий к дальнейшему развитию этих детей, исходя из их индивидуальных психофизиологических особенностей. Отслеживали возможности детей использовать сформированные познавательные функции в различных видах деятельности ребенка и, прежде всего, в учебной деятельности.
Статья в формате PDF 105 KB...
27 03 2024 6:10:14
Статья в формате PDF 218 KB...
25 03 2024 5:22:48
Статья в формате PDF 235 KB...
24 03 2024 10:42:31
Статья в формате PDF 119 KB...
23 03 2024 22:55:18
Статья в формате PDF 529 KB...
22 03 2024 2:39:15
Статья в формате PDF 114 KB...
21 03 2024 13:21:27
Статья в формате PDF 121 KB...
20 03 2024 10:22:34
Статья в формате PDF 114 KB...
19 03 2024 4:56:10
Статья в формате PDF 116 KB...
18 03 2024 0:53:39
Статья в формате PDF 294 KB...
17 03 2024 4:54:28
Статья в формате PDF 140 KB...
15 03 2024 20:35:32
Статья в формате PDF 121 KB...
13 03 2024 6:17:46
12 03 2024 15:54:32
Статья в формате PDF 194 KB...
11 03 2024 11:20:49
Статья в формате PDF 138 KB...
09 03 2024 7:38:13
Статья в формате PDF 266 KB...
08 03 2024 22:18:48
07 03 2024 7:22:19
Статья в формате PDF 136 KB...
06 03 2024 15:36:14
Лимфатические узлы морской свинки размещаются вдоль чревной артерии, а также ее ветвей и ряда вен: печеночные – около воротной вены печени, панкреатические и селезеночные – около селезеночной вены. ...
05 03 2024 3:39:32
Статья в формате PDF 102 KB...
03 03 2024 1:18:22
Статья в формате PDF 142 KB...
01 03 2024 1:18:31
Статья в формате PDF 122 KB...
29 02 2024 10:25:18
Статья в формате PDF 132 KB...
28 02 2024 3:26:43
Статья в формате PDF 309 KB...
27 02 2024 4:37:23
Статья в формате PDF 133 KB...
26 02 2024 12:21:31
Статья в формате PDF 153 KB...
25 02 2024 8:44:40
Выбрать оптимальный метод введения больных в период реабилитации после черепно-мозговой травмы. Материалы и методы: За 2011 год в Новокуйбышевской центральной городской больницы пролечено 960 пострадавших с черепно-мозговой травмой, из них 780 пострадавших с сотрясением головного мозга. Все пациенты с сотрясением головного мозга, первых семь дней находились на стационарном лечении в условиях травматологического отделения. Под наблюдением врачей нейрохирурга, травматолога, невролога и окулиста, проводилась дегидратационная и симптоматическая терапия. После первой недели стационарного лечения данных пациентов разделили на три равных группы по 260 человек и в дальнейшем их вели по- разному. Результаты: Удовлетворительные результаты лечения получены в первой группе у 252 пациентов (97%), у второй группы 243 пациентов(93%), а в третьей 156 пациентов (60%). Один день дневного стационара в травматологическом отделение в Новокуйбышевской центральной городской больницы НЦГБ стоит 360 рублей, а один день дневного стационара, стоит 190 рублей. Таким образом стоимость лечения пациентов первой группы = (7 + 7)·360 = 5040 рублей, стоимость лечения пациентов второй группы = 7·360 + 7·190 = 2520 + 1330 = 3850 рублей, стоимость лечения пациентов третьей группы = 7·360 = 2520 рублей. Из данных расчетов видно, что пациенты третьей группы, требует меньше расходов, но к сожалению, у них намного хуже результаты лечения. Результаты лечения пациентов первой и второй группы пpaктически одинаковы, а стоимость пациентов второй группы намного меньше. ...
24 02 2024 5:17:24
Статья в формате PDF 114 KB...
23 02 2024 12:36:51
Получены уравнения конвекции и конвективной диффузии двухкомпонентных смесей в магнитном поле. Исследованы различные частные случаи. Решена задача о конвективном движении смеси вблизи вертикальной пластины, на поверхности которой происходит гетерогенная химическая реакция. Библиогр. 4 назв. ...
22 02 2024 13:31:25
Статья в формате PDF 114 KB...
21 02 2024 5:25:32
Статья в формате PDF 288 KB...
20 02 2024 5:30:41
Статья в формате PDF 133 KB...
19 02 2024 22:24:19
Статья в формате PDF 255 KB...
18 02 2024 15:52:21
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::