ТЕНДЕНЦИЯ РАЗВИТИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО И ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

УМК регионального курса «Мир и мой родной край» пронизан идеей триады «Природа-Человек-Общество», интегрирующей естественнонаучные и экологические знания в гармонии с традиционными естественнонаучными и экологическими знаниями. При этом обучение происходит в естественных жизненных условиях, в процессе труда и традиционного образа жизни, приобщения детей к этнической культуре предков, к их традициям и обычаям, нравственно-этническим ценностям народа. Содержательной линией УМК является синтез традиционных экологических и естественнонаучных знаний с научными представлениями и понятиями в области окружающего мира.
Для сохранения родных языков, культур этносов, проживающих в Республике Саха (Якутия), в условиях кочевья нами разработан и издан учебно-методический комплект (УМК) «Окружающий мир» (авторы Федоров Г.М., Никитина Р.С.), программа, учебники и методические пособия на основе теории учебной деятельности для кочевых школ РС (Я) с якутским языком обучения. По проекту ЮНЕСКО разработанный УМК переведен для кочевых школ с эвенским (переводчик З.А. Степанова), эвенкийским (переводчик А.Н. Мыреева) и русским (переводчик С.П. Васильева) языком обучения. Эксперт ЮНЕСКО господин Фрэнсис Ли Хиггинсон предложил издание данных учебников на английском языке. В содержательной линии УМК «Окружающий мир» учтены суровые жизненные условия кочевья, природа Севера, менталитет кочевого населения таежно-тундровой и тундровой зоны, их мировоззрение, мировосприятие и ценности.
УМК «Окружающий мир» для кочевых школ будет рассматриваться как один из ведущих вариантов в условиях кочевья на территории Дальнего Востока, северных регионов РФ и стран Арктики (Норвегии, Финляндии) и Аляски (Канада) привитие любви к родному языку и сохранению культурных традиций и ценностей.
Особенностями региональных курсов «Мир и мой родной край» и «Окружающий мир» является то, что учащиеся начиная с первого класса не получают готовые знания, а с направляющей деятельностью учителя и вместе с другими детьми создают свою часть содержания учебника.
Основным результатом учебной деятельности становится не система знаний, умений и навыков, а компетенции как результат изменения ученика как субъекта учебной деятельности.
Таким образом, комплексное решение задач системы непрерывности естественнонаучного и экологического образования в республике позволяет сделать вывод о позитивных результатах его деятельности и рассматривает ее как один из ведущих вариантов реализации системы непрерывности естественнонаучного и экологического образования в условиях многонациональной, поликультурной Российской Федерации.
Статья в формате PDF
155 KB...
01 09 2026 10:46:10
31 08 2026 12:42:12
Статья в формате PDF
161 KB...
30 08 2026 4:16:35
Статья в формате PDF
102 KB...
29 08 2026 12:27:48
Статья в формате PDF
104 KB...
28 08 2026 21:30:36
Статья в формате PDF
101 KB...
27 08 2026 16:51:32
Статья в формате PDF
114 KB...
25 08 2026 12:57:31
Статья в формате PDF
113 KB...
24 08 2026 2:39:49
Статья в формате PDF
122 KB...
23 08 2026 12:35:52
Статья в формате PDF
142 KB...
22 08 2026 8:21:36
Статья в формате PDF
282 KB...
21 08 2026 12:34:42
Статья в формате PDF
120 KB...
20 08 2026 17:37:19
Статья в формате PDF
104 KB...
19 08 2026 3:22:37
Статья в формате PDF
138 KB...
18 08 2026 12:25:41
На основании результатов комплексного клинико- инструментального обследования 390 детей в возрасте от 5 до 15 лет, проживающих в г. Красноярске, была изучена зависимость клинического течения нарушений сердечного ритма и проводимости от выраженности и формы малых аномалий развития сердца. Установлены основные эхокардиографические параметры и прогностические критерии развития гемодинамических нарушений у детей с аритмиями.
...
17 08 2026 3:34:47
Статья в формате PDF
115 KB...
16 08 2026 20:38:10
Статья в формате PDF
117 KB...
14 08 2026 22:16:55
Статья в формате PDF 126 KB...
13 08 2026 23:34:43
Статья в формате PDF
673 KB...
12 08 2026 13:51:59
Статья в формате PDF
127 KB...
11 08 2026 15:23:16
Статья в формате PDF
361 KB...
10 08 2026 17:35:53
Статья в формате PDF
113 KB...
09 08 2026 16:12:37
Статья в формате PDF
106 KB...
08 08 2026 15:14:50
Уровень жизни и социально-экономические условия жизни – важнейшие хаpaктеристики общества. Статья посвящена анализу дифференциации и динамике этих хаpaктеристик по муниципальным образованиям Саратовской области с использованием метода композиционного индекса.
...
07 08 2026 18:14:59
Статья в формате PDF
295 KB...
06 08 2026 13:32:23
Статья в формате PDF
264 KB...
05 08 2026 14:48:31
04 08 2026 19:36:45
Статья в формате PDF
284 KB...
03 08 2026 14:37:25
Статья в формате PDF
106 KB...
02 08 2026 16:16:28
В основе современной научной теории патологии должны лежать фундаментальные философские принципы бытия материи, из которых выводятся и обосновываются ее основные положения. В данной работе проведен анализ принципа подобия как частного выражения философского принципа субстанциального единства мира. Делается вывод, что один общий биологический процесс лежит в основе как нормальных, так и патологических явлений: приспособление есть сущность болезни.
...
01 08 2026 0:27:42
Статья в формате PDF
142 KB...
31 07 2026 3:29:46
Статья в формате PDF
119 KB...
30 07 2026 13:25:52
Статья в формате PDF
148 KB...
29 07 2026 18:29:54
Определены виды грибов рода Candida, выделенных из влагалища у 200 пациенток с хроническим рецидивирующим кандидозным вульвовaгинитом. Приоритетными видами возбудителя являлись С. pseudotropicаlis, C. krusei ( 32,5% и 37,5%). Определена чувствительность 67 наиболее часто выделяемых штаммов при данной патологии к нистатину, амфотерицину-В, клотримaзoлу. Грибы вида C.albicans в 56% исследований были чувствительны к трем антимикотическим препаратам. Субкультуры С."не-albicans" имели маркеры устойчивости к нистатину в 57% ,амфотерицину-В в 59%, клотримaзoлу 25% исследований.
...
28 07 2026 14:33:54
Статья в формате PDF
125 KB...
27 07 2026 11:54:57
Статья в формате PDF
128 KB...
26 07 2026 14:19:53
Статья в формате PDF
103 KB...
25 07 2026 4:27:35
24 07 2026 13:12:28
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::