РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ СИСТЕМЫ М. МОНТЕССОРИ
На сегодняшний день большой интерес вызывает проблема включенного, интегрированного обучения детей с тяжелой степенью умственной отсталости и их адаптации в условиях специальной (коррекционной) школы 8 вида. До недавнего времени считалось, что дети - имбецилы не поддаются обучению. Однако в ряде зарубежных стан в течение нескольких лет успешно проводится работа по обучению и воспитанию этой категории детей. Они способны овладеть определенными знаниями, умениями, навыками в объеме специально разработанной программы с учетом их возможностей.
Данное исследование проводилось на базе специальной (коррекционной) школы - интерната 8 вида №5 города Красноярска.
Целью нашей работы - теоретически обосновать и разработать методические рекомендации по формированию элементарных математических представлений у детей с тяжелой степенью умственной отсталости с использованием элементов системы М. Монтессори.
Предмет исследования - процесс разработки и создание методических рекомендаций по формированию элементарных математических представлений у детей с тяжелым нарушением интеллекта.
Объектом - познавательная деятельность детей с тяжелой степенью умственной отсталости.
Для этого были подобраны специальные методики, которые предоставили бы нам реальную картину уровня сформированности количественных, временных, прострвнственных, геометрических представлений и представлений о величине.
Методики были специально адаптированны для данной категории испытуемых.
В ходе проведенного исследования было выявленно, что дети понимают обращенную к ним речь, нуждаются в помощи взрослого так ка самостоятельно выполнить задание они не могут.
Наибольшие сложности возникли у жетей при сравнении групп множеств на основе счетных операций с использованием наглядного материала. Дети не понимали что от них хотел экспериментатор. Учащиеся соверщенно не вледеют временными представлениями. Дети не могут словесно определить части суток (утро, день, вечер, ночь), показать картинки с изображением частей суток и определить их последовательность. Однако владеют такими понятиями как завтpaк, обед, ужин. Не имеют представления о днях недели, их последовательности. Что касается времен года, то испытуемые хорошо знают и могут показать на катринном материале только контрастные времена года (зима, лето). Учащиеся с тяжелой степенью умственной отсталости с трудом овладевают простренственными представлениями. Не ориентируются в схеме собственного тела, в двухмерном прострaнcтве (на листе бумаге), не понимают направления сторон в различных плоскостях.
Таким образом, проведенное нами исследование показало, что у данной категории детей элементарные математические представления формируются тяжело. Работа в этом направлении требует от педагога больших усилий, терпения и т.п Формирование элементарных математических представлений является одним из составляющих познавательного развития ребенка, что способствует его дальнейшей социализации в обществе.
Работа представлена на V научную конференцию «Успехи современного естествознания», 27-29 сентября 2004 г., РФ ОК «Дагомыс», г. Сочи
Статья в формате PDF
154 KB...
03 05 2026 10:11:21
Статья в формате PDF
100 KB...
02 05 2026 20:13:59
Статья в формате PDF
137 KB...
01 05 2026 21:10:37
Статья в формате PDF
142 KB...
26 04 2026 8:36:50
Рассматривается проблема организации продуктивной умственной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений в системе дидактических принципов современной педагогики. Анализ принципов показывает, что отечественная дидактика в большой мере сохраняет черты традиционной модели обучения и недостаточно учитывает психологическую природу мышления и закономерности продуктивной умственной деятельности при разработке принципов обучения. Выделены основополагающие принципы организации продуктивной умственной деятельности на основе закономерностей развития знания и процесса познания, психологических закономерностей мышления.
...
25 04 2026 11:49:53
Статья в формате PDF
127 KB...
24 04 2026 20:34:29
В статье отражен анализ работы действующей системы предварительного охлаждения воздуха (СПОВ) воздухоразделительной установки (ВРУ) КААр-30М; выявлены основные проблемы действующей СПОВ; предложены технологические решения, которые способствуют преодолению существующих недостатков и проведен сравнительный анализ действующей и модернизированной систем по основным показателям.
...
23 04 2026 8:12:43
Статья в формате PDF
259 KB...
22 04 2026 1:59:55
Статья в формате PDF
280 KB...
21 04 2026 11:16:48
Статья в формате PDF
138 KB...
19 04 2026 8:26:43
Статья в формате PDF
74 KB...
18 04 2026 9:31:15
Статья в формате PDF
110 KB...
17 04 2026 21:10:32
Статья в формате PDF
125 KB...
16 04 2026 11:28:21
Статья в формате PDF
202 KB...
15 04 2026 4:25:40
Статья в формате PDF
245 KB...
14 04 2026 8:36:48
Статья в формате PDF
128 KB...
13 04 2026 8:40:42
Статья в формате PDF
245 KB...
12 04 2026 14:14:50
Статья в формате PDF
206 KB...
11 04 2026 5:12:28
Статья в формате PDF
119 KB...
10 04 2026 1:59:17
Статья в формате PDF
101 KB...
09 04 2026 15:24:23
Статья в формате PDF
205 KB...
08 04 2026 2:17:54
Статья в формате PDF
229 KB...
07 04 2026 20:36:15
Статья в формате PDF
96 KB...
06 04 2026 2:28:42
Статья в формате PDF
120 KB...
05 04 2026 13:33:48
Статья в формате PDF
145 KB...
04 04 2026 7:23:49
Статья в формате PDF
252 KB...
03 04 2026 18:38:36
Статья в формате PDF
95 KB...
02 04 2026 1:33:14
Статья в формате PDF
167 KB...
31 03 2026 19:38:37
Статья в формате PDF
130 KB...
30 03 2026 10:45:45
Построена октетная электродинамика. Обсуждена возможность объединения механики и электродинамики. Выявлена дальнодействующая структуризация октетного прострaнcтва. Исследуются свойства интервала.
...
29 03 2026 2:14:11
Статья в формате PDF
108 KB...
28 03 2026 15:40:33
Статья в формате PDF
327 KB...
27 03 2026 19:31:42
Статья в формате PDF
121 KB...
26 03 2026 7:28:52
Статья в формате PDF
137 KB...
25 03 2026 1:55:44
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
