ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Поскольку основной целью образования является приобщение учащихся к культуре человечества и развитие в этом процессе природы ученика, его возможностей, одним из ключевых вопросов педагогики, и, главным образом, дидактики (теории обучения) становится совершенствование познавательной сферы деятельности, что возможно лишь при условии высокого уровня мыслительной активности учащихся. В связи с этим, учебные задания должны быть максимально трудными, но только в той мере, чтобы при их решении учащийся имел больше успехов, чем неудач, то есть задания должны соответствовать его «зоне ближайшего развития». В образовательном процессе учитель имеет дело с индивидуальностями, имеющими различные склонности, интересы, особенности темперамента, свойства мышления и памяти, способности к научению, работоспособность. Разрыв в способностях наиболее сильных и слабых учеников одного и того же класса к началу изучения физики может быть очень велик. При работе с учебником в 7 классе выявлена разница в скорости чтения учащимися физического текста в 15-20 раз [5].
Основанием для личностного подхода к учебной деятельности может служить информация о распределении индивидуально-психологических особенностей учащихся, их способностей, с учетом того, что даже у одного и того же учащегося они не постоянны, а зависят от множества различных обстоятельств. В исследованиях по психологии обучения встречаются данные, указывающие на то, что способности к обучению распределены примерно по нормальному закону [3], однако, анализ распределения индивидов в прострaнcтве координат «школьные оценки» - «величина IQ» свидетельствует о наличии сложной нелинейной зависимости между интеллектом и успеваемостью [1]. В этой связи, среди учащихся двух муниципальных томских общеобразовательных школ (в школе № 4 и школе № 23) на уроках физики была организована серия письменных опросов по только что изученным темам сразу же после изложения нового материала. В эксперименте принимало участие 436 школьников 7 - 11 классов. Каждый класс тестировался в течение нескольких месяцев. Уроки проводились учителями разных категорий, разного возраста, обладавшими различными особенностями темперамента. Главным результатом изучения распределения учащихся в зависимости от количества усвоенного материала явилось то, что, при средней относительной сложности изучаемого материала, то есть при ориентации педагога на среднего ученика может возникать мультимодальное (в частности, двухцентровое) распределение учащихся по количеству усвоенного материала, в котором как раз средние учащиеся представляют меньшинство [2]. Для обозначения врожденных особенностей нервной системы, мозга часто применяют термин «задатки» способностей. В связи с возникновением новых видов деятельности у людей обнаруживаются и соответствующие новые способности. Умения же и навыки, а также влияющие на них мотивы, установки, потребности личности, индивидуальный стиль деятельности, представляют собой результат постепенного накапливания, наращивания количественных изменений. Возникновение указанного распределения учащихся, вероятно, связано с переходом всех перечисленных количественных накоплений в качественные изменения и иллюстрирует нелинейность педагогического процесса. Математическое описание полученных результатов приведено в [4].
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер. 1999. 368 с.
- Зеличенко В.М., Трифонова Л.Б. // Изв. вузов. Физика. 2001. Т. 44. № 1. С .23.
- Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего. М.: УРСС. 2001. 288 с.
- Трифонова Л.Б. // Успехи современного естествознания. 2002. (в печати).
- Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика. 1990. 192 с.
Изложены результаты технолого-экологической оценки выемки междупластья по бестрaнcпортной технологии на Кангаласском угольном разрезе.
...
20 09 2026 8:57:57
Статья в формате PDF
317 KB...
19 09 2026 5:45:16
Статья в формате PDF
103 KB...
18 09 2026 7:55:58
Статья в формате PDF
129 KB...
17 09 2026 5:29:54
Статья в формате PDF
116 KB...
16 09 2026 21:36:10
Статья в формате PDF
117 KB...
15 09 2026 12:56:36
Статья в формате PDF
103 KB...
14 09 2026 9:31:24
Статья в формате PDF
113 KB...
13 09 2026 18:30:28
Статья в формате PDF
130 KB...
12 09 2026 22:40:50
Статья в формате PDF
314 KB...
11 09 2026 17:43:28
Статья в формате PDF
150 KB...
10 09 2026 6:35:54
Статья в формате PDF
142 KB...
09 09 2026 0:57:59
Статья в формате PDF
118 KB...
07 09 2026 6:31:53
Статья в формате PDF
125 KB...
06 09 2026 3:10:26
05 09 2026 19:56:10
Статья в формате PDF
299 KB...
03 09 2026 1:10:13
Статья в формате PDF
327 KB...
02 09 2026 21:41:55
Статья в формате PDF
105 KB...
01 09 2026 5:31:44
Статья в формате PDF
116 KB...
31 08 2026 13:52:44
Статья в формате PDF
154 KB...
30 08 2026 2:24:52
Статья в формате PDF
112 KB...
29 08 2026 12:53:25
Статья в формате PDF
261 KB...
28 08 2026 0:52:12
Статья в формате PDF
313 KB...
27 08 2026 3:38:15
Статья в формате PDF
162 KB...
25 08 2026 18:33:35
Статья в формате PDF
113 KB...
24 08 2026 0:39:26
Статья в формате PDF
110 KB...
23 08 2026 23:29:59
Статья в формате PDF
365 KB...
22 08 2026 21:45:36
Статья в формате PDF
103 KB...
21 08 2026 11:55:44
20 08 2026 4:59:25
В статье представляется методика, владение которой позволит менеджерам управлять устойчивостью предприятия в кризисные периоды развития.
...
19 08 2026 9:32:58
Статья в формате PDF
163 KB...
18 08 2026 22:45:42
Статья в формате PDF
116 KB...
17 08 2026 17:30:47
Статья в формате PDF
263 KB...
15 08 2026 7:20:58
Данная статья посвящена проблеме отношений между культурами европейских стран и культурой ислама. В статье отмечается, что на фоне упадка христианской культуры в европейскую среду проникают такие обычаи, которые для европейской цивилизации исторически чужды, а главное, опасны для духовного здоровья европейских народов. Единственным средством для противостояния таким негативным явлением является возрождение собственной культуры.
...
13 08 2026 20:13:20
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::