Влияние «мышиного» токсина yersinia pestis на экспрессию профессиональных акцепторов апоптогенных сигналов
Цель настоящего исследования - оценка способности МТ Y. pestis индуцировать экспрессию рецепторов Fas (Fas R/ Apo CD 95), содержащих "домен cмepти", трaнcлирующий апоптозный сигнал на внутриклеточный аппарат апоптоза. Изучали экспрессию молекул CD 95 на поверхности Т-лимфоцитов, макрофагов и нейтрофилов мышей и морских свинок.
Исследования, проведенные с использованием моноклональных антител к CD 95, показали, что МТ в дозах, индуцирующих апоптоз (0,01 - 0.1 мкг/мл), существенно усиливает экспрессию CD 95 на поверхности Т-лимфоцитов, макрофагов и нейтрофилов мышей, особенно при индуцирующей дозе МТ - 0,001 мкг. Эффект наиболее выражен в отношении Т-лимфоцитов - 52,1 + 2,3% (контроль - 12,5 + 0.2 %), несколько ниже у макрофагов - 45,1 + 1,02 (контроль -8 + 0.25 %) и существенно слабее у нейтрофилов - 28,4 + 1,53% (контроль -17,7 + 0.64 %). Аналогичная закономерность отмечена на модели морских свинок. Процент экспрессии CD 95 на поверхности Т-лимфоцитов, макрофагов и нейтрофилов составлял соответственно: 30,8 + 0,95; 28,7 + 1,63; 24,2 + 0,95 при контролях: 7 + 0,15; 12,8 + 0,64 и 17 + 0,8 соответственно. Обращает на себя внимание, что способность МТ индуцировать экспрессию CD 95 на поверхности иммунокомпетентных клеток выражена сильнее при её изучении на модели мышей, чем морских свинок.
Приведенные результаты дают основание предполагать, что прием апоптогенного сигнала, индуцированного МТ, Т-лимфоцитами, макрофагами и нейтрофилами осуществляется через Fas R.
Методика диагональной сегментарной амплитудометрии, заключающаяся в регистрации амплитуды колебаний активного и реактивного сопротивления тканей человеческого организма, широко используемая в медицинской пpaктике, начинает применяться в спорте для контроля за функциональным состоянием спортсменов в различные периоды учебно-тренировочного процесса. Результаты, полученные данным методом, показывают, что различия в проводимости тканей определяются видом спорта, а также квалификацией спортсменов. Проводимость тканей более устойчива в подготовительный период по сравнению с соревновательным. Суммарная нестабильность проводимости тканей выше на соревнованиях более высокого уровня.
...
03 05 2026 17:48:50
Статья в формате PDF
158 KB...
02 05 2026 14:59:50
Статья в формате PDF
227 KB...
30 04 2026 11:10:26
Статья в формате PDF
120 KB...
29 04 2026 14:19:36
Статья в формате PDF
103 KB...
28 04 2026 21:31:11
Статья в формате PDF
78 KB...
27 04 2026 15:44:32
В настояще время весьма актуальной является задача поиска, отбора, поддержки и развития интеллектуально одарённых детей. «Трёхкольцевая модель одарённости» Рензулли включает следующие компоненты: высокий уровень интеллекта, креативность и усиленную мотивацию. Такие дети требуют дифференцированных учебных программ и особой педагогической поддержки. В современной пpaктике обучения используются педагогические стратегии и программы, которые предусматривают высокий уровень развития мыслительных процессов, совершенствование творческих способностей и быстрое усвоение знаний, умений и навыков. Процесс обучения одарённых детей требует создания особой образовательной среды. Ключевой фигурой в создании такой среды является учитель. Функция педагога состоит в сопровождении и поддержке, развитии личности ученика. Продуктивность взаимодействий обеспечивается включённостью ученика и учителя в общую целенаправленную деятельность.
...
26 04 2026 13:50:43
Статья в формате PDF
279 KB...
25 04 2026 21:32:19
Статья в формате PDF
122 KB...
24 04 2026 14:17:16
Статья в формате PDF
213 KB...
23 04 2026 10:35:33
Статья в формате PDF
82 KB...
21 04 2026 8:55:13
Статья в формате PDF
102 KB...
19 04 2026 15:47:37
Статья в формате PDF
105 KB...
18 04 2026 20:18:25
Главным критерием оценки качества применяемых педагогических технологий, в том числе и при дистанционной форме обучения, становится не сама по себе сумма полученных знаний, а умение человека применить эти знания для решения конкретных жизненных или профессиональных задач. Однако на сегодняшний день в полной мере выявить достижение этой цели не представляется возможным. При этом одна из задач состоит в оценке качества педагогических технологий.
...
16 04 2026 9:28:11
Статья в формате PDF
128 KB...
15 04 2026 20:26:35
Статья в формате PDF
113 KB...
14 04 2026 19:35:43
Статья в формате PDF
117 KB...
13 04 2026 19:25:44
Статья в формате PDF
119 KB...
12 04 2026 18:24:40
Статья в формате PDF
111 KB...
10 04 2026 9:51:25
Статья в формате PDF
98 KB...
09 04 2026 5:56:26
Статья в формате PDF
112 KB...
08 04 2026 1:54:35
Механизмы «хаотической» составляющей в динамике сердечного ритма недостаточно еще ясны и была предпринята попытка выявить их на основе совместного анализа линейных и нелинейных показателей. Показано, что коэффициент корреляции между этими показателями не превышает 0,5. Высказано предположение, что нерегулярные изменения сердечного ритма являются проявлением избирательного усиления одних и подавления других периодических процессов в динамике кардиоритма, как результат различных регуляторных влияний.
...
07 04 2026 0:54:37
Статья в формате PDF
134 KB...
06 04 2026 21:28:19
Статья в формате PDF 117 KB...
05 04 2026 16:33:34
Статья в формате PDF
85 KB...
03 04 2026 14:27:34
Статья в формате PDF
100 KB...
02 04 2026 9:50:33
Статья в формате PDF
267 KB...
01 04 2026 22:50:49
Статья в формате PDF
106 KB...
29 03 2026 6:41:27
Статья в формате PDF
133 KB...
28 03 2026 1:48:29
Статья в формате PDF
110 KB...
27 03 2026 0:59:25
Статья в формате PDF
122 KB...
26 03 2026 0:37:37
Статья в формате PDF
266 KB...
25 03 2026 23:27:44
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
