ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ СТУДЕНТОВ
В данной статье рассматривается организация самостоятельной работы студентов, которая обеспечивает рациональное сочетание теоретических знаний и их пpaктическое применение для решения конкретных проблем.
Организация самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя является одним из наиболее эффективных направлений в учебном процессе, развивающим самостоятельную творческую деятельность, исключительно сильно стимулирующую приобретение и закрепление знаний. СРС приобретает особую актуальность при изучении специальных дисциплин, поскольку стимулирует студентов к работе с необходимой литературой, выpaбатывает навыки принятия решений [4].
Одним из условий эффективности самостоятельной работы студентов является методически рациональная организация деятельности студентов. Важно постепенно изменять отношения между студентом и преподавателем. По мере продвижения к старшим курсам активная созидательная позиция принадлежит студентам [8]. Организация деятельности студентов должна деформироваться в сторону побуждения студента работать самостоятельно, активно стремиться к самообразованию Выполнение заданий самостоятельной работы должны учить мыслить, анализировать, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие проблемы, т.е. процесс самостоятельной работы постепенно должен превращаться в творческий. В этом могут помочь новые информационные технологии [1].
Дисциплину «Основы педагогического проектирования» мы изучали по электронному учебнику, разработанный к.п.н. З.С. Жирковой [2]. Пособие имеет пpaктико-ориентированную направленность потому, что студент постоянно вовлекается в самостоятельный поиск теоретической и пpaктической основы проектирования и уточнения собственных представлений и способов развития, знаний и идей.
Автор данного пособия акцентирует внимание на то, что в современных условиях самостоятельная учебная деятельность обучающихся становится главной, ведущей, а деятельность преподавателя - содействующей, способствующей эффективному обучению. Наш творческий коллектив разработал проект по организации самостоятельной работы студентов. Нами был проведен опрос среди 30 студентов педагогических колледжа, института и академии (ЯПК, ЯПИ, СГПА).
Анкетирование студентов проводили по следующим вопросам:
1. Какую самостоятельную работу вы предпочитаете:
А) устное выступление;
Б) письменный конспект (решения задач);
В) без разницы.
2. Какой литературой вы пользуетесь при выполнении СРС?
А) поисковики в Интернете;
Б) сидите в библиотеке;
В) А и Б.
3. Выполняете ли вы СРС вовремя?
А) Да;
Б) С опозданием;
В) В последний срок.
4. Самостоятельно ли вы выполняете СРС (рефераты, доклады, контрольные работы)?
А) Да;
Б) С помощью «объявлений», родных;
В) Списываю, скачиваю.
Таким образом, студенты предпочитают самостоятельную работу: устное выступление - 13; письменный конспект (решения задач) - 9; без разницы - 8.
Пользуются при выполнении СРС литературой: поисковики в Интернете - 12 человек; в библиотеке - 5 человек; А и Б - 13 человек.
Выполняют СРС во время - 10 человек; с опозданием 12; в последний срок 8.
Самостоятельно выполняют СРС (рефераты, доклады, контрольные работы): да - 9 человек; с помощью «объявлений», родных - 7 человек; списываю, скачиваю - 14 человек.
В результате опроса можно сделать следующие выводы: студенты недостаточно посещают библиотеки города, основным источником СРС является доступ в Интернет. В большинстве случаев самостоятельные работы выполняются не в срок, хотя в календарно-тематическом плане по СРС указаны сроки сдачи работ.
Таким образом, интеллектуальные, общеучебные и специальные умения составляют операционную сторону самостоятельной работы студентов. К интеллектуальным умениям мы отнесли умения анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать и др. на основе содержательно и логически усвоенного материала. К общим учебным умениям относятся умения планирования (постановка цели и определение задачи работы и ее этапов; распределение времени на их осуществление; отбор методов, приемов и средств достижения поставленных целей) и самоконтроля (контроль процесса и результатов самостоятельной работы).
Каждый студент нашей творческой группы постоянно вовлекался в самостоятельный поиск теоретической и пpaктической основы проектирования и уточнения собственных представлений и способов развития, знаний и идей. Творческие задания по проектированию позволяют организовать эффективный проектировочный процесс, и способствуют овладению технологиями целеполагания, проектирования, моделирования, экспертирования, управления. В творческой группе мы научились отстаивать свою точку зрения, участвовать в общих дискуссиях.
Продуктом проекта является разработка рекомендации студентам, которые можно использовать не только как источник конкретной информации к тому или иному виду пpaктики, но и для обсуждения со студентами проблем на семинарских занятиях, на консультациях в периоды, предшествующие очередной пpaктике и в процессе пpaктики.
Список литературы
- Жиркова З.С. Учебно-методический комплекс - средство повышения качества образовательного процесса // Информатика и образование. - 2009. - №9. - С. 125-126.
- Жиркова З.С. Основы педагогического проектирования: учебно-методический комплекс Тип ЭВМ:Pentium IV; тип и версия ОС: Windows XP / ГОУ ВПО «Якутский государственный университет им. М.К. Аммосова». - Якутск: сайт http: //moodle.ysu.ru. Номер государственной регистрации: 50200801257, 03 июля 2008 года.
- Семашко П.В., Семашко А.В. Организация самостоятельной работы студентов на старших курсах. - Н. Новгород: Нижегородский государственный технический университет (НГТУ).
- Тишков К.Н., Кошелев О.С., Мерзляков И.Н. Роль и методы самостоятельной работы студента в современных условиях. - Н. Новгород: Нижегородский государственный технический университет.
Под наблюдением автора было 262 больных острым холециститом. Обсуждаются вопросы адаптации больных к условиям операционного и послеоперационного периодов, которая зависит от окислительно-восстановительных процессов, обусловленных функционированием ферментативных систем, гипоксии тканей, снижения приспособительных реакций, особенно выраженных у лиц старше 50 лет. В контрольной группе (178) больных уже при поступлении в клинику намечалась тенденция к снижению РО2 в подкожно-жировой основе, а в момент операции оно было выраженным и устойчивым, которое держалось в течение 6 дней. Так же на всем протяжении послеоперационного периода у больных наблюдалось уменьшение кислородной емкости крови, концентрации SH-групп в плазме крови, только к моменту выписки эти показатели приближались к норме. Концентрация молочной и пировиноградной кислот крови тоже было повышенным. В исследуемой группе (84) больных, которые получали в комплексном лечении во время операции и послеоперационном периоде ганглиоблокаторы и гепарин, напряжение кислорода во время операции повышалось на 68%, повышение сохранялось 2-3 дня, а к концу 5 дня рО2 было в пределах нормы. Намечалась тенденция увеличения кислородной емкости крови и SH-групп в плазме. Не смотря на то, что при поступлении лактат и пируват были выше контроля, уже в первый день после операции эти показатели были ниже контрольных. Автор делает вывод о том, что применение в комплексном лечении ганглиоблокаторов и гепарина, позволяло улучшать кислородный баланс крови и ткани и, улучшать окислительновосстановительные процессы, адаптацию организма больного к стрессовым условиям, что способствовало снижению процента послеоперационных осложнений и летальности.
...
12 06 2026 22:46:21
Статья в формате PDF
124 KB...
11 06 2026 2:14:59
Статья в формате PDF
132 KB...
10 06 2026 1:45:43
Статья в формате PDF
91 KB...
07 06 2026 23:10:56
Статья в формате PDF
365 KB...
06 06 2026 22:12:44
Статья в формате PDF
145 KB...
05 06 2026 10:24:46
Статья в формате PDF
107 KB...
04 06 2026 16:12:20
Статья в формате PDF
126 KB...
03 06 2026 4:49:32
Статья в формате PDF
119 KB...
02 06 2026 22:50:43
Статья в формате PDF
100 KB...
31 05 2026 4:51:28
В работе приведены результаты применения ГИС технологий в различном масштабе для анализа структуры растительности и влияние антропогенной нагрузки на параметры растительного покрова регионов, в целом, и отдельных сообществ Якутии, в частности. Примененные подходы могут быть использованы в различном масштабе для анализа степени антропогенного пресса территорий и анализа растительности.
...
30 05 2026 16:24:58
Статья в формате PDF
121 KB...
29 05 2026 23:23:59
Статья в формате PDF
115 KB...
27 05 2026 20:10:36
Статья в формате PDF
121 KB...
25 05 2026 5:19:49
Исследуется динамика причин cмepтности от сахарного диабета за период с 2000 по 2005гг по материалам отделения эндокринологии МУЗ ГКБ №3 им. С.М.Кирова. За исследуемый период наблюдалось снижение cмepтности от сахарного диабета. Непосредственными причинами cмepти от сахарного диабета послужили: диабетическая кома, гипогликемическая кома, хроническая почечная недостаточность (ХПН), гангрена, осложненная сепсисом. Наиболее частой причиной cмepти от СД в течение всего периода исследования являлась гангрена, осложненная сепсисом.
...
24 05 2026 16:13:16
Статья в формате PDF
118 KB...
23 05 2026 23:20:21
Понимание в статье рассматривается как условие реализации потенциала, который заложен в каждом ребенке. При этом одаренность выступает с точки зрения восприимчивости, инициативы, достижений. Реализация потенциала происходит в процессе обучения, где понимание рассматривается как познавательная процеДypa и с точки зрения общения.
...
22 05 2026 17:56:42
Статья в формате PDF
114 KB...
21 05 2026 2:42:37
Статья в формате PDF
130 KB...
20 05 2026 8:58:15
Статья в формате PDF
145 KB...
19 05 2026 4:11:42
Статья в формате PDF
98 KB...
18 05 2026 11:33:37
Статья в формате PDF
115 KB...
16 05 2026 19:17:26
Статья в формате PDF
95 KB...
15 05 2026 4:55:55
Статья в формате PDF 278 KB...
14 05 2026 8:12:41
Статья в формате PDF
128 KB...
13 05 2026 6:16:32
Статья в формате PDF
128 KB...
12 05 2026 21:22:52
Статья в формате PDF
122 KB...
10 05 2026 21:10:52
Статья в формате PDF
110 KB...
09 05 2026 5:45:56
Статья в формате PDF
123 KB...
08 05 2026 20:34:40
Проведен анализ общепринятых учений и научных теорий, имевших широкую аудиторию в вузах и научно-исследовательских институтах прошлого века. Выявлена недостаточность абстpaктной потенции в мыслительной жизни homo sensus, главная альтернатива которой – эмоциональный мир, чувственность и вера. Свойство верить познающего субъекта не носит хаpaктер религиозности, однако имеет общие с ней основания. Роднит религию и научную веру стремление не понять, а принять смутные представления, сулящие сиюминутную пользу и выгоду, объединяет желание увидеть в таинственном и запредельном нечто к себе доброжелательное, освобождающее от мучительного предназначения думать и, следовательно, уводящее от необходимости работать – работать без самообмана, но эффективно и достойно homo sapiens.
...
07 05 2026 0:28:35
Статья в формате PDF
110 KB...
05 05 2026 1:37:31
Статья в формате PDF
249 KB...
04 05 2026 4:16:28
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
