НЕОБХОДИМЫЕ КРИТЕРИИ ОТБОРА ОЦЕНОК ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ВУЗЕ
Протекающие процессы в сфере образования, сопровождаются осознанием необходимости ориентации образования, в первую очередь высшего, на глобализирующийся рынок труда, и требует разработки объективных и обоснованных критериев, подходов и нормативов. Решения проблемы качества образования, поднятия авторитета конкретного ВУЗа и его диплома остро стоят сегодня во всем мире.
В то же время, интеграция армянской системы образования в единое европейское образовательное прострaнcтво, вступление Армении в Болонский процесс диктует необходимостью создания национальной системы аттестации и контроля качества образования. Уже сегодня актуальна задача создания в каждом вузе системы аттестации и контроля качества.
Важнейшим фактором, непосредственно влияющим и формирующим качество образования в вузе является уровень профессиональной квалификации преподавателей вуза и обеспеченность учебного процесса специалистами соответствующего профиля, готовых к внедрению новых информационных технологий в учебный процесс.
Совместными усилиями преподавателей ЕФ МЭСИ разработана технология некоторых основных критериев отбора оценки профессиональных качеств для преподавателей неязыкового вуза. Мы хорошо понимаем, что данные разработанные критерии нуждаются в дальнейшей разработке и апробации. Но тем не менее мы представляем их на обсуждение, так как данные критерии выявленные по логической функции, выдержали проверку на пpaктике в вузе.
Профессиональная компетентность преподавателя вуза рассматривается как совокупность знаний, умений и навыков, которые являются одной из важнейших хаpaктеристик его деятельности и интегральным качеством личности, которые выступают и как результат, и как важнейшее условие эффективности профессионально-педагогической деятельности. Профессиональную компетентность преподавателя можно рассматривать и оценивать по следующим важным критерием: а) профессиональные знания, которые включают знания предметной области и психолого-педагогические знания; б) уровень коммуникативной культуры; в) стремление к профессиональному росту; г) способность к рефлексии.
Сущность разработки технологии оценки профессионального качества преподавателя должно определяться наличием исходных оснований вузовского требования: затраты времени на подготовку специалиста; кадровое обеспечение; материально-техническое оснащение и методическое сопровождение учебного процесса; образовательные ориентиры и стратегия, цели и содержание профессионального обучения, социальный заказ как на специалиста, так и на профессионального преподавателя; спрос на рынке образовательных услуг; ситуация на рынке труда, от этого зависит уровень подготовленности преподавателя и его требования к студентам; модель преподавателя и специалиста соответствующая мировым стандартам. Учет исходных оснований позволяют разработать систему диагностических методик и спроектировать технологию оценки качества профессиональной подготовки преподавателя. В связи с этим возникает необходимость целенаправленного рассмотрения специфики профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы.
Важной особенностью деятельности преподавателя вуза являются знания, умения и навыки, как уже было отмечено нами, представляющие собой основу для познавательной деятельности по приобретению новых знаний, которые выдвигают его на уровень конкурентоспособного. Высокий уровень развития познавательных способностей преподавателя (в нашем случае, непедагогического вуза) - его умение постоянно учиться, правильно и уместно проводить свободные дебаты, мозговой штурм, презентацию, делать правильный отбор информационного материала - помогают ему в процессе педагогической деятельности частично компенсировать отсутствие педагогического образования.
Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя вуза выражается через систему следующих показательных признаков:
- степень соотвтствия к педагогической деятельности в пределах законодательных трбований и принятых мopaльных норм;
- уровень образования (не менее высшего)
- корректность поведения
- объективность оценки знаний студентов
- объективность оценки знаний студентов
- не имеет проблемы с законодательством
- физически готов к преподаванию
- права на работу в данном государстве
- степень технологической готовности (готовность к осуществлению педагогической деятельности наряду с профессиональным владением преподаваемых дисциплин);
- наличие/отсутствие ученой степени
- наличие/отсутствие ученого звания
- длительность трудового научно-педагогического стажа (>5)
- наличие разработки учебно-методических комплексов, учебно-методических пособий и т. п.
- логическая последовательность излагаемого материала
- изложение темы с учетом имеющих новшеств по проблеме
- умение подбора к лекциям пpaктического материала
- ясность излагаемого материала
- степень инновационной готовности (теоретическая и методологическая готовности к осуществлению инновационно-педагогического процесса, умение решать педагогические и профессиональные задачи в условиях постоянно развивающихся инновационных методов обучения);
- степень инновационной направленности обучения: умение пpaктического использования в педагогической деятельности авторских и заимствованных из опыта коллег инноваций, методов и форм;
- способность к формированию собственных инновационных элементов педагогического процесса, степень освоения инновационных приемов и методов в пpaктической деятельности;
- знание возможностей новых информационных технологий и умение использовать их в процессе обучения
- владение технологиями подготовки и оформления результатов учебно-методической работы
- владение прикладным программным обеспечением
- умение адаптировать и применять программные средства
- способность к освоению и применению новых программных продуктов
- стремление к профессионально-педагогическому самосовершенствованию: степень творческой самореализации в педагогической и профессиональной деятельности.
Реализация системы критериальной оценки, его соответствия к профессионально-педагогическому уровню, удовлетворяющий требованиям современного ВУЗа, продемонстрирована технология определения профессионального качества преподавателя на базе табличного процессора Excel с применением встроенных логических функций (if, and, or).
E1and U1 and U2 and U3
(G1orT1orL1orR1)and
(P1orP2orP3orP4)and
R2and
(D1orD3orD4orD5)and
R3and
(H1orH2orH3orH4orH5)
Соответствие критериальной оценки рассматриваемой кандидатуры к установленным требованиям однозначно определяется формируемым значением логического высказывания (0 - не соответствие, или 1- соответствие).
С целью более точной оценки уровня соответствия, нами введены весовые коэффициенты, значения которых лежат в диапазоне целых чисел от 1 до 5. Сумма произведений логических значений показателей профессионального качества на величину соответствующего весового коэффициента позволяет сопоставить эту величину с максимально возможным значением этой же суммы и определяет уровень соответствия рассматриваемой кандидатуры на преподавание конкретной дисциплины.
Рассмотрим таблицу:
А |
|||||
E1 |
|
1 |
3 |
3 |
3 |
G1 |
|
1 |
4 |
4 |
4 |
T1 |
|
0 |
4 |
0 |
4 |
L1 |
|
1 |
3 |
3 |
3 |
R1 |
|
0 |
5 |
0 |
5 |
R2 |
|
1 |
3 |
3 |
3 |
R3 |
|
1 |
5 |
5 |
5 |
В |
|||||
P1 |
|
1 |
4 |
4 |
4 |
P2 |
|
1 |
5 |
5 |
5 |
P4 |
|
1 |
5 |
5 |
5 |
P3 |
|
1 |
5 |
5 |
5 |
С |
|||||
D1 |
|
1 |
2 |
2 |
2 |
D8 |
|
1 |
2 |
2 |
2 |
D9 |
|
1 |
2 |
2 |
2 |
D3 |
|
1 |
3 |
3 |
3 |
D4 |
|
0 |
5 |
0 |
5 |
D5 |
|
0 |
5 |
0 |
5 |
D |
|||||
U1 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
U2 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
U3 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
E |
|||||
H1 |
|
1 |
4 |
4 |
4 |
H2 |
|
1 |
4 |
4 |
4 |
H3 |
|
1 |
4 |
4 |
4 |
H4 |
|
1 |
4 |
4 |
4 |
H5 |
|
1 |
4 |
4 |
4 |
|
|
78,4 |
|
69 |
88 |
Итого: |
|
1 |
|
|
|
Таким образом, данная технология оценки определения профессионального качества преподавателя вуза является исходной стартовой ступенью, позволяющий задать «тон» последующему ходу профессионального развития; измеряет уровень профессиональной компетенции как основополагающего параметра качественной хаpaктеристики конкурентноспособности, определяет необходимые критерии личностно-профессиональных качеств современного преподавателя вуза.
Статья в формате PDF
123 KB...
05 02 2025 13:46:33
04 02 2025 8:15:54
Статья в формате PDF
111 KB...
03 02 2025 7:48:43
Статья в формате PDF
122 KB...
01 02 2025 13:42:23
Статья в формате PDF
126 KB...
29 01 2025 18:43:34
Статья в формате PDF
120 KB...
28 01 2025 6:49:30
Статья в формате PDF
285 KB...
27 01 2025 14:32:50
Статья в формате PDF
115 KB...
26 01 2025 20:52:46
Статья в формате PDF
329 KB...
25 01 2025 21:58:57
Статья в формате PDF
268 KB...
24 01 2025 7:36:42
Статья в формате PDF
101 KB...
23 01 2025 8:59:48
Статья в формате PDF
202 KB...
21 01 2025 15:59:10
Статья в формате PDF
114 KB...
20 01 2025 3:45:29
Статья в формате PDF
113 KB...
19 01 2025 0:44:40
Статья в формате PDF
136 KB...
17 01 2025 11:26:11
Статья в формате PDF
210 KB...
15 01 2025 6:44:22
Статья в формате PDF
107 KB...
14 01 2025 11:12:34
Статья в формате PDF
103 KB...
13 01 2025 22:37:31
12 01 2025 8:20:41
Статья в формате PDF
175 KB...
10 01 2025 6:32:25
Любая научная дисциплина строится на основных понятиях, которые, являясь фундаментальными, имеют философский исток. В биологических науках среди прочих таковыми являются понятия «системы» и «целого». В настоящее время возникла необходимость по-новому взглянуть на их роль в решении вопроса о функционировании живого организма, на их взаимоотношения и структурно-функциональное наполнение. Первый шаг в таком рассмотрении сделан авторами настоящей статьи, в которой определено место этих понятий в описании функций живого, как в теоретическом, так и в пpaктическом плане.
...
08 01 2025 19:48:26
Статья в формате PDF
133 KB...
07 01 2025 10:36:55
Статья в формате PDF
125 KB...
06 01 2025 1:23:29
Статья в формате PDF
214 KB...
05 01 2025 7:10:38
Статья в формате PDF
274 KB...
04 01 2025 17:51:29
Статья в формате PDF
143 KB...
03 01 2025 14:36:57
Статья в формате PDF
101 KB...
02 01 2025 4:17:49
Работа посвящена методике расчетов электромеханического привода мешалки, установленной вертикально в аппарате для выщелачивания ёмкостью около 500 м3. Определены геометрические параметры вала и лопастей мешалки. Показана зависимость между скоростью вращения вала мешалки и мощностью. Установлены величины минимальной и рабочей частоты вращения для поддержания твердой фазы пульпы во взвешенном состоянии и пусковой момент двигателя привода мешалки.
...
01 01 2025 13:48:18
Статья в формате PDF
268 KB...
31 12 2024 5:30:43
Статья в формате PDF
105 KB...
30 12 2024 2:28:49
Анализ опыта по восстановлению методом агростепей растительности на нарушенных кормовых угодьях долины средней Лены показал, что метод при соблюдении экологических условий и видового состава участков обеспечивает восстановление растительности, проявляющееся в повышении проективного покрытия и доминировании в травостое целинных видов. Соответствие экологических условий и видового состава травостоя при подборе участков обеспечивает восстановление растительности нарушенных участков до 70–75 % и доминирование в травостое целинных видов до 60–65 % в условиях нормального и сильного засоления.
...
29 12 2024 8:36:12
Статья в формате PDF
322 KB...
28 12 2024 6:46:19
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::