Эмоциональная нагрузка в специфических условиях учебной деятельности

Цель нашего исследования: изучить особенности влияния эмоциональной нагрузки и функциональное состояния студентов факультета физической культуры в специфических условиях учебной деятельности. Исследования проводились на студентах СурГПИ (50 чел.) в специфических условиях учебной деятельности, соответствующих различному уровню эмоциональной напряженности (см. таблицу).
Методика исследования: Психическая нагрузка включала определение скорости приема и переработки информации в условиях острого дефицита времени по методике А.Е. Хильченко (1958), Н.В. Макаренко (1984) в модификации Б.П. Яковлева (1993). Подряд в одну минуту предъявляли 15 раздражителей для первой сигнальной системы, включающих положительные и тормозные сигналы, при этом включался датчик, наложенный на мочку уха, регистрирующий изменения ритма сердца (интервалов). Испытуемый должен был постараться не сделать ни одной ошибки, физиологическая стоимость такого задания оценивалась по вегетативной регуляции ЧСС, через каждые 30 сек.
Таблица 1. Среднегрупповые показатели функционального состояния студентов при выполнении стандартной психической нагрузки в специфических условиях учебной деятельности
|
Условия |
На экзамене |
На пpaктических занятиях |
||||
|
Показатели |
0,5 мин |
1,0 мин |
Итог |
0,5 мин |
1,0 мин |
Итог |
|
Скорость приема и переработки информации (сигн/мин) |
75 |
75 |
75 |
75 |
75 |
75 |
|
Количество ошибок |
2,8 |
2,3 |
5,1 |
1,8 |
1,0 |
2,8 |
|
ЧСС уд/мин |
118,4 |
115,3 |
116,0 |
96,2 |
89,8 |
93,4 |
Результаты исследования показывают, что наибольшее влияние эмоциональной нагрузки на функциональные показатели, хаpaктеризующие скорость принятия решений при остром дефиците времени, выражены в специфических условиях экзамена. При этом процент выраженности в различие ЧСС от фоновых значений составил на первом отрезке (0,5 мин) - 58%, на втором (1,0) - 50% на пpaктических занятиях различие составило на 0,5 мин - 28%, на 1,0 мин - 24%. Количество ошибок было больше допущено также в экзаменационных условиях, чем на контрольных пpaктических занятиях. Отдельные индивидуальные показатели по ЧСС у неуспевающих студентов, имеющих различные задолженности достигали уровня 132 уд/мин (это 88% от фоновых показателей).
Основной вывод исследования: Изучение влияния эмоциональной нагрузки показало, что экзаменационные условия требуют более значительного психического напряжения, причем, у неуспевающих студентов выше энергетические затраты и скорость принятия решения при дефиците времени - снижается.
Статья в формате PDF
135 KB...
29 10 2026 18:24:38
Статья в формате PDF
142 KB...
28 10 2026 17:51:22
Статья в формате PDF
115 KB...
27 10 2026 21:38:44
Статья в формате PDF
100 KB...
26 10 2026 1:24:43
25 10 2026 9:38:45
Статья в формате PDF
131 KB...
24 10 2026 13:13:17
Статья в формате PDF
528 KB...
23 10 2026 7:58:22
Статья в формате PDF
100 KB...
22 10 2026 3:41:53
Статья в формате PDF
102 KB...
21 10 2026 10:23:41
Статья в формате PDF
127 KB...
20 10 2026 11:58:14
Статья в формате PDF
232 KB...
19 10 2026 20:39:41
Статья в формате PDF
322 KB...
18 10 2026 14:33:31
Статья в формате PDF
170 KB...
17 10 2026 11:52:20
Статья в формате PDF
262 KB...
16 10 2026 18:30:47
Статья в формате PDF
118 KB...
15 10 2026 1:43:16
Статья в формате PDF
242 KB...
14 10 2026 0:22:38
Статья в формате PDF
111 KB...
13 10 2026 9:46:29
Статья в формате PDF
120 KB...
12 10 2026 5:25:48
Статья в формате PDF
117 KB...
11 10 2026 5:28:15
Статья в формате PDF
205 KB...
10 10 2026 18:37:17
Статья в формате PDF
255 KB...
09 10 2026 1:39:34
Статья в формате PDF
129 KB...
08 10 2026 0:30:30
07 10 2026 9:17:31
Статья в формате PDF
102 KB...
05 10 2026 22:24:34
Статья в формате PDF
271 KB...
04 10 2026 17:42:54
Статья в формате PDF
125 KB...
03 10 2026 16:51:35
Статья в формате PDF
100 KB...
02 10 2026 18:51:27
Статья в формате PDF
664 KB...
01 10 2026 7:30:29
Статья в формате PDF
185 KB...
29 09 2026 10:29:39
Статья в формате PDF
121 KB...
28 09 2026 21:19:36
Статья в формате PDF
138 KB...
27 09 2026 23:13:33
Статья в формате PDF
262 KB...
26 09 2026 3:54:20
Статья в формате PDF
152 KB...
25 09 2026 7:35:46
Статья в формате PDF
113 KB...
24 09 2026 8:15:13
В листьях древесных пород и травянистой растительности определены корреляционные зависимости между Mn, Cr, Ni, Cu, Ti, Pb, Zn, Co в условиях геохимического фона и на колчеданных месторождениях.
...
23 09 2026 21:46:54
Статья в формате PDF
125 KB...
22 09 2026 3:43:58
В эксперименте в сравнительном плане, изучено влияние радиационного облучения, ртутной интоксикации и гипотиреоза на систему иммунитета, на активность ферментов обмена пуриновых нуклеотидов: 5’-нуклеотидазы, АМФ-дезаминазы и аденозиндезаминазы, на активность ферментов антиоксидантной системы: супероксиддисмутазы (СОД), глутатионпероксидазы (ГПО), глутатионредуктазы в ткани печени, почек и в сыворотке крови. Установлены значительные сходства в механизме клеточных и метаболических эффектов радиации, гипотиреоза, ртутной интоксикации. Независимо от ткани и воздействующего на организм фактора (радиация, гипотиреоз, ртутная интоксикация) имеет место однотипные изменения активности супероксиддисмутазы, глутатионпероксидазы и глутатионредуктазы, что свидетельствует о том, что указанные воздействия являются стрессорными. Изменения в иммунной системе, обнаруженные при ионизирующем излучении, пpaктически однотипны изменениям иммунитета при гипотиреозе. При ртутной интоксикации в отличие от гипотиреоза и радиации имеет место снижение уровня В-лимфоцитов, что в какой-то мере объясняется особенностями эффектов ртутной интоксикации на систему иммунитета и ферменты метаболизма пуриновых нуклеотидов. В определенной степени эти различия можно объяснить разной степенью становления защитных механизмов и степенью целостности регуляторной функции адрено-тиреоидной системы.
...
21 09 2026 23:49:29
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::