ОСОБЕННОСТИ ИНОЯЗЫЧНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ – – НЕФИЛИЛОГОВ, РЕАЛИЗУЮЩИХ МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО

Авторы
Файлы

Митрофаненко Л.М. Статья в формате PDF 108 KB Применительно к специалисту выпускнику неязыкового вуза, осуществляющему деловое общение в сфере международного сотрудничества, понятие «коммуникативная компетенция» может быть конкретизировано с учетом пpaктических потребностей в использовании иностранного языка в профессиональной деятельности, как производственной, так и научной и предполагает развитие следующих умений:

Умения использовать теоретические и пpaктические знания для достижения целей и задач профессиональной деятельности.
Умения выявлять и решать проблемы, возникающие в профессиональной (научной и производственной) деятельности:

определять профессиональные проблемы при анализе конкретных ситуаций, предлагать способы их решения и оценивать ожидаемые результаты;
разpaбатывать и обосновывать варианты эффективных решений;
решать нестандартные профессиональные задачи;
находить и принимать эффективные управленческие решения;

3. Умения работать с профессионально значимой информацией:

овладевать новыми знаниями в области международного сотрудничества;
знакомиться с новыми образовательными технологиями и находить пути их использования в профессиональной деятельности;
осуществлять поиск и анализ информации, совершенствующей профессиональную деятельность;
систематизировать и обобщать извлеченную информацию;
готовить справки и обзоры по вопросам профессиональной деятельности;
редактировать, реферировать, рецензировать тексты по специальности;
использовать компьютерную технику для решения профессиональных задач.

4. Умения осуществлять деловые контакты:

учитывать статус участников делового общения;
оценивать критически поведение деловых партнеров и вносить соответствующие поправки в развитие профессиональных контактов;
прогнозировать тенденции развития деловых отношений и планировать на этой основе принимаемые решения;
осуществлять деловые контакты как индивидуально, так и в группе специалистов, демонстрировать готовность к сотрудничеству с ними;
использовать вескую аргументацию при отстаивании собственных позиций в процессе планирования тех или иных стандартных ситуаций в сфере профессиональной деятельности;
владеть специальной терминологией и умениями общения на иностранном языке.

В учебном процессе по иностранному языку используются различные интеpaктивные формы и способы обучения, направленные на развитие перечисленных умений. В основе их - интеpaктивная модель прогрессивного формата, т.е. постепенное усложнение поэтапных организационных форм обучения, имитация социального и профессионального взаимодействия, аутентичное взаимодействие. Последнее наиболее трудно подается усвоению и овладению при изучении иностранного языка, прежде всего в силу недостаточных фоновых знаний (социокультурного контекста, страноведческой и лингвострановедческой информации), а также психолингвистических трудностей. Общеизвестно, что психологические процессы порождения и восприятия речи на родном и иностранном языках одинаковы, но пути реализации этих процессов, отражения реальной действительности, формирования языкового сознания человека различны и зависят от языкового опыта нации.

Это предъявляет высокие требования к квалификации преподавателя, от которого зависит адекватный выбор языкового и речевого материала.

Система языка предоставляет широкий спектр средств выражения, выбор которых подчиняется определенным тенденциям - социально-культурным показателям речевого поведения, образующим норму речевого поведения, хаpaктерного для данной языковой культуры.

ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮРРЕАЛИЗМА В СОВРЕМЕННОМ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМ ИСКУССТВЕ

Статья в формате PDF 301 KB...