ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Разработка учебных программ на алгоритмических языках высокого уровня для некоторой специальности также вызывает значительные трудности. Специалисты в области программирования обычно не являются специалистами в другой специальности, специалисты в узкой области в лучшем случае владеют лишь азами программирования. Поэтому в учебном процессе с нашей точки зрения весьма целесообразно применять математические программы MATHCAD, MAPLE, MATLAB и др. Достаточно широкие возможности расчёта и анализа имеет EXCEL, входящий в качестве стандартного в офисные программы Microsoft, в частности EXCEL позволяет построить векторные диаграммы цепей переменного тока (к сожалению, без указания направления векторов). Использование данных программ в учебном процессе позволяет повысить качество подготовки не только студентов, но и различных отчётов (лабораторных работ, курсовых) по дисциплине. У студентов появляется интерес к предмету и, как следствие, увеличивается объём решённых задач, повышается их сложность. Лабораторные работы, предусмотренные учебной программой, как правило, проводятся на физически реализованных макетах конкретных схем и электрических установок. Необходимость в проведении таких работ неоспорима. Однако реальные лабораторные установки недостаточно универсальны, количество их в лаборатории ограничено, работа на них может быть небезопасна как для студентов, так и для установки. Виртуальные лабораторные работы очень удобно, быстро и наглядно выполнять, например с помощью системы схемотехнического моделирования MICRO-CAP, WORKBENCH или используя пакет расширения SIMULINK в пакете MATLAB. Такие виртуальные лабораторные работы можно также широко использовать при дистанционном обучении студентов. Всё вышесказанное является неоспоримым преимуществом использования компьютерных технологий в учебном процессе.
Но при всех достоинствах не нужно рассматривать введение компьютерных технологий в учебный процесс как панацею от всех бед высшей школы. При внедрении компьютерных технологий и подготовке компьютерных учебников необходимо учитывать способы мышления людей, которые можно разделить на три типа: визуалы (мыслящие преимущественно зрительными образами); аудиалы (мыслящие проговариванием мыслей внутри); кинестетики (мыслящие преимущественно ощущениями). Ясно, что электронный учебник, ориентируясь в основном на визуалов, весьма труден для восприятия для других типов мышления. Поэтому при написании электронных учебников необходимо ориентироваться в основном на визуалов.
Компьютер лишь позволяет повысить информативность учебного процесса и повысить качество восприятия информации обучаемым. Необходимо также учесть, что процесс обучения тесно связан с процессом воспитания личности. Отсутствие возможности вести дискуссии, спорить и обсуждать наиболее интересные для студентов темы стандартизирует мышление, отрицательно сказывается на развитии речи и снижает коммуникативные способности обучаемых. Замена живого общения преподавателя и студента на общение студента с компьютером может лишь негативно сказаться на процессе воспитания и всестороннего развития студента как личности. Всё это необходимо учитывать при разработке и внедрении различных компьютерных курсов и технологий. Далеко не последнюю роль имеет материальный фактор. Необходимо иметь домашний компьютер, на который можно установить электронный учебник, ведь требования к компьютеру у обучающих программ достаточно высоки.
Статья в формате PDF
152 KB...
07 06 2026 11:58:36
Статья в формате PDF
299 KB...
06 06 2026 16:38:13
Статья в формате PDF
117 KB...
05 06 2026 6:14:30
04 06 2026 3:24:36
Статья в формате PDF
311 KB...
03 06 2026 5:41:13
Статья в формате PDF
129 KB...
02 06 2026 5:58:53
Статья в формате PDF
272 KB...
31 05 2026 5:59:50
Статья в формате PDF
133 KB...
30 05 2026 8:31:44
Статья в формате PDF
105 KB...
29 05 2026 14:46:31
Статья в формате PDF
105 KB...
28 05 2026 3:51:47
Статья в формате PDF
111 KB...
27 05 2026 8:25:26
Статья в формате PDF
302 KB...
26 05 2026 15:46:26
Статья в формате PDF
109 KB...
25 05 2026 10:18:45
Статья в формате PDF
108 KB...
24 05 2026 16:33:17
Статья в формате PDF
244 KB...
23 05 2026 5:14:22
Статья в формате PDF
185 KB...
22 05 2026 23:28:17
Статья в формате PDF
113 KB...
21 05 2026 16:42:27
Статья в формате PDF
109 KB...
20 05 2026 16:45:48
19 05 2026 11:38:41
Статья в формате PDF
183 KB...
18 05 2026 7:13:49
Статья в формате PDF
138 KB...
17 05 2026 2:47:16
Статья в формате PDF
132 KB...
16 05 2026 20:36:51
Статья в формате PDF
114 KB...
15 05 2026 3:23:38
Статья в формате PDF
114 KB...
14 05 2026 14:36:53
Статья в формате PDF
254 KB...
13 05 2026 4:22:16
Статья в формате PDF
104 KB...
12 05 2026 14:46:53
Статья в формате PDF
244 KB...
11 05 2026 9:38:12
Статья в формате PDF
108 KB...
09 05 2026 8:35:38
Статья в формате PDF
107 KB...
07 05 2026 15:25:19
Статья в формате PDF
212 KB...
05 05 2026 6:27:45
В последние годы достигнуты значительные успехи в лечении больных грыжами живота [4, 5, 7]. В частности фундаментальные исследования позволили определить причины развития абдоминальных грыж, прикладные разработки обеспечили улучшение непосредственных и отдаленных результатов устранения грыж живота. Важным клиническим фактором, приводящим к формированию паховой грыжи, McVay C.B. и Read R.C. считают утрату сфинктерного механизма внутреннего отверстия пахового канала [2, 3]. Кроме того, Read R.C. полагает, что формированию двухсторонних паховых грыж способствует потеря фасциальной поддержи передней брюшной стенки, приводящая к увеличению паховых дефектов. Несмотря на многочисленность литературных данных, посвящённых этой проблеме, достаточно малое значение уделяется физическим особенностям тканям, участвующих в образовании контрлатеральной грыжи [1, 6].
...
04 05 2026 17:17:43
Статья в формате PDF
105 KB...
03 05 2026 8:20:47
Статья в формате PDF
136 KB...
02 05 2026 0:23:47
01 05 2026 7:16:49
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::