ИНДЕКСЫ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ
Чтобы полнее хаpaктеризовать уровень физического развития и физической подготовленности ребенка к систематическому обучению, требуется провести всестороннее обследование с использованием большого количества тестов. На пpaктике это редко удается. Поэтому возникает необходимость подбора наиболее адекватных тестов и, придерживаясь принципа минимизации, получить по возможности полную информацию о ребенке. Однако даже полученные таким образом в ходе тестирования результаты, не дают полного представления о физическом состоянии ребенка. Необходимы дополнительные объективные критерии, позволяющие сопоставлять и оценивать индивидуальный хаpaктер параметров физического развития. Под физическим развитием понимают комплекс морфо-функциональных свойств организма, который определяет его физическую дееспособность. В это комплексное понятие входят факторы здоровья, физическое развитие (масса тела, длина тела, мышечная сила и др.) [1, 2]. Оценка физического состояния может проводиться с помощью методов антропометрических стандартов, корреляции и индексов. Наиболее информативными среди последних, являются: индекс Пинье (Пп), индекс Эрисмана (Эи), индекс гармоничности телосложения (Тг), жизненный индекс (ЖИ). Кроме того, в антропометрических исследованиях используются индексы, определяющие степень физического развития и функциональные возможности организма: адаптационного потенциала системы кровообращения (АП), индекс Руфье (ИР) и т.д.
В результате экспериментальных исследований установлено, что окружность грудной клетки и индекс Эрисмана, хаpaктеризующий пропорциональность развития грудной клетки, у дошкольников имели величины, превышающие литературные данные [3]. Высокие значения индекса Эрисмана (у мальчиков - -0,33±0,05 см, у девочек - -0,89±0,08 см) свидетельствуют о широкогрудости шестилетних детей. Относительно этих показателей у первоклассников следует отметить, что с возрастом их величины уменьшились (у мальчиков - -1,08 ±4,35см, у девочек - - 3,7±1,8 см). Этот факт является свидетельством того, что темпы роста тела в длину выше, чем скорость роста окружности грудной клетки, и, следовательно, уменьшение показателя индекса Эрисмана вполне закономерно. Значения индексов, определяющие гармоничность и крепость телосложения (Тг, Пинье, ЖИ, ОСК) свидетельствуют о гармоничном и сильном телосложении обследуемого нами контингента детей.
При анализе величин адаптационного потенциала системы кровообращения (АП) отмечалось следующее: в начале учебного года величина АП составляла у мальчиков 1,70±0,05, у девочек - 1,61±0,06 балла. В конце эксперимента (конец 4 четверти) показатель АП равнялся у мальчиков 1,68±0,06, у девочек 1,87±0,25 балла. Эти данные свидетельствуют об удовлетворительном уровне адаптационного потенциала. Однако следует отметить, что в начале исследования на острой стадии адаптации у 12,7% девочек и у 12,5% мальчиков от общего числа исследуемых детей, наблюдалось напряжение механизмов адаптации (в среднем АП=2,16 балла). В конце года количество детей с низкими значениями АП уменьшилось и составляло 7,2% мальчиков и 6,3% девочек (АП=2,27 балла). Вместе с тем, в этот период у 3,6% девочек, от общего числа исследуемых была отмечена неудовлетворительная адаптация (АП=3,75 балла). Кроме того, они имели низкий уровень физического развития и готовности к школе.
Исследования, проведенные среди подростков 14-15 лет, позволили установить, что хорошее развитие грудной клетки отмечается у 53% девочек, для остальных школьников хаpaктерны низкие значения индекса Эрисмана, что свидетельствует об их узкогрудости. Показатель крепости телосложения (по Пинье) указывает на преобладание слабого и очень слабого телосложения среди всех исследуемых групп подростков.
Показатели АП в группе девочек 14-15 лет пpaктически не отличались и составляли 1,8±0,04 балла, что свидетельствует об удовлетворительном уровне адаптации. В группе 14-летних мальчиков у 40% (а в группе 15-летних - у 44%) подростков отмечалось напряжение механизмов адаптации. Для остальных школьников 14-15 лет был хаpaктерен удовлетворительный уровень адаптации.
В ходе исследования не отмечено достоверных фактов влияния условий обучения на показатели вышеуказанных индексов.
СПСИОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Завьялов С.И. Антропометрические размеры и физическое состояние дошкольников не рубеже XX- XXI века. Методы определения и оценки / С.И. Завьялов. - Тула, 2001.
- Казин Э.М. Комплексное лонгитюдинальное исследование особенностей физического и психофизиологического развития учащихся на этапах детского, подросткового и юношеского периодов онтогенеза // Физиология человека, 2003. Т.29. №1.
- Пимошина П.Г. Об индексе Эрисмана у детей 3-6 лет г. Краснодара / П.Г. Пимошина. - Челябинск, 2000 г.
Статья в формате PDF
114 KB...
02 05 2026 12:10:44
Статья в формате PDF
120 KB...
29 04 2026 17:52:11
Статья в формате PDF
112 KB...
28 04 2026 12:29:58
Статья в формате PDF
129 KB...
27 04 2026 13:49:38
Статья в формате PDF
212 KB...
26 04 2026 8:40:57
Статья в формате PDF
171 KB...
25 04 2026 19:27:49
Статья в формате PDF
104 KB...
24 04 2026 9:44:47
Статья в формате PDF
141 KB...
23 04 2026 8:58:14
Статья в формате PDF
138 KB...
22 04 2026 23:55:18
Статья в формате PDF
106 KB...
21 04 2026 16:40:13
Статья в формате PDF
105 KB...
19 04 2026 13:13:53
Статья в формате PDF
601 KB...
18 04 2026 14:23:28
Среди населения Ширванской зоны Азербайджана проведены медико-генетические исследования по выявлению нарушений ЦНС и органов чувств, установлены типы наследования патологий. Среди 119 больных с 14 наследственными и врожденными заболеваниями 71,43 % приходится на моногенные патологии с аутосомно-рецессивным типом наследования, что объясняется кровнородственными бpaками среди родителей пробандов.
...
17 04 2026 6:13:11
В работе проведены клинические наблюдения и исследования КТ головного мозга у 79 детей с ПЭП. Таким образом, основным морфологическим субстратом перинатального поражения мозга в остром периоде заболевания, по данным КТ, является отек мозга, нередко в сочетании с кровоизлиянием различной степени тяжести. Основным морфологическим субстратом восстановительного периода был дилатационный синдром и атрофический процесс коры головного мозга, преимущественно на уровне лобных долей.
...
16 04 2026 2:41:58
Статья в формате PDF
123 KB...
15 04 2026 0:13:20
Статья в формате PDF
786 KB...
14 04 2026 18:19:12
Статья в формате PDF
129 KB...
13 04 2026 17:39:10
Статья в формате PDF
103 KB...
12 04 2026 11:14:28
Статья в формате PDF
106 KB...
11 04 2026 4:36:52
Статья в формате PDF
124 KB...
10 04 2026 5:32:46
Статья в формате PDF 111 KB...
09 04 2026 3:30:39
Статья в формате PDF
114 KB...
08 04 2026 19:48:28
Статья в формате PDF
119 KB...
07 04 2026 18:27:11
Статья в формате PDF
313 KB...
06 04 2026 19:53:47
Статья в формате PDF
463 KB...
05 04 2026 1:49:31
Статья в формате PDF
112 KB...
04 04 2026 11:28:52
Статья в формате PDF
111 KB...
03 04 2026 12:59:47
Статья в формате PDF
274 KB...
02 04 2026 15:27:31
Статья в формате PDF
262 KB...
01 04 2026 14:51:56
Статья в формате PDF
104 KB...
31 03 2026 4:45:14
Статья в формате PDF
153 KB...
30 03 2026 12:19:58
Предложен новый подход к построению педагогической системы учителя. Выделена ее основная цель: формирование навыка понимания. Предложен путь ее реализации, включающий согласование целей обучения, разработку новой программы и новых форм и методов обучения. Выявлены некоторые трудности обучения, затрудняющие формирование навыка понимания.
...
29 03 2026 6:17:37
Статья в формате PDF
119 KB...
28 03 2026 14:20:44
Статья в формате PDF
112 KB...
27 03 2026 0:40:50
Статья в формате PDF
131 KB...
26 03 2026 1:35:39
Статья в формате PDF
129 KB...
25 03 2026 6:26:40
Статья в формате PDF
298 KB...
24 03 2026 11:57:58
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
