ЛОГИЧЕСКОЕ ПОЗНАНИЕ И ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ КАК СПОСОБ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
В существующей пpaктике обучения недооценивается роль логического познания и групповых форм учебной работы в процессе интенсификации учебной деятельности. Индивидуальная форма обучения, когда преподаватель работает один на один со студентом, а научные теории преподносятся в готовом виде, снижает эффективность учебной работы (например, на семинарском занятии оценивается, и фактически работает 5-10 человек), при этом образуется разрыв между процессами обучения и воспитания. В рамках предлагаемой формы учебной работы предмет учебной деятельности осваивается с использованием словесно-логического метода, а также в коллективном труде в составе микрогрупп.
Словесно-логический метод позволяет студентам приобрести навык анализировать понятия и оперировать с понятиями (формулировать суждения), что позволяет им с меньшими временными затратами проникать в сущность учебного материала. Работа в микрогруппах позволяет интегрировать знания и опыт члeнов группы в некоторый общий творческий потенциал, превышающий возможности отдельно взятого студента. Общение внутри и между микрогруппами позволяет решить ряд воспитательных функций: расширить мотивационную сферу, привить ответственное отношение к изучаемому предмету, актуализировать межличностные отношения.
В ходе лекции преподаватель формулирует учебные проблемы, добивается решения этих проблем в ходе занятия. Студенты должны «увидеть» и принять эти проблемы, а в ходе самостоятельной подготовки сформулировать проблемные вопросы. Качество подготовки к семинарскому занятию у любого студента определяется с помощью «Анкеты обратной связи», которая отражает результаты подготовки любого студента к семинару. Чистые бланки анкет выдаются студентам накануне изучения очередной темы. По мере изучения темы студенты накапливают проблемные вопросы в конспекте во время прослушивания лекции и при изучении рекомендованной литературы на самостоятельной подготовке.
Заполненная анкета - это по существу превосходно разработанный план-конспект готовый к реализации на семинаре, а в случае задолженности по теме - на консультации. Накануне семинара по наличию и качеству анкет преподаватель определяет потенциальную готовность студентов к занятию. Студентам, выступающим на семинаре, анкета помогает построить логически грамотную и содержательную речь. Студентам, которые слушают выступление, анкета позволяет без особого напряжения сравнивать количественно и качественно свою работу с работой выступающего. Они легко определяют, что было упомянуто, а что пропущено, готовят для выступающего проблемные вопросы или намечают, что следует дополнить. Таким образом, анкета разгружает память и содействует мышлению.
Составление анкеты, вначале вызывает затруднения у студентов, но уже после третьего занятия даже самые слабые в группе обнаруживают большой резерв времени по сравнению с прежней подготовкой. Обязательное участие в семинаре всей группы и возможность пользоваться в его ходе анкетами исключает бездумное переписывание чужих анкет, в противном случае вопросы могут оказаться «умнее» автора, и они ему ничего, кроме вреда не принесут, потому что он не будет знать на них ответы.
На семинарских занятиях учебная группа разбивается на три микрогруппы. При обсуждении одного из вопросов семинара студенты 1-й микрогруппы выступают по своим проблемным вопросам в анкетах, но не оглашают их, дополняют выступления друг друга, отвечают на вопросы. Если на какой либо вопрос никто не знает ответа, микрогруппе выделяется одна минута на совместное обсуждение и поиск правильного решения. Студенты 2-й микрогруппы задают проблемные вопросы по своим анкетам, выявляют ошибки в выступлениях. Каждый студент старается задать проблемный вопрос, чтобы набрать больше баллов по итогам семинара. Если выступающий или студенты 1-й микрогруппы не ответили на его вопрос, он получает двойное вознаграждение. Студенты 3-й микрогруппы выполняют функцию «арбитров». Они по специально разработанной и наглядно представленной на плакате системе баллов оценивают работу студентов 1-й и 2-й микрогрупп: проводят анализ выступлений и дополнений, контролируют соблюдение логической структуры, задаваемых вопросов, выявляют наличие повторяющихся вопросов или вопросов по уже изложенным проблемам и т.д. При обсуждении следующего вопроса семинара микрогруппы меняются ролями.
Таким образом, сочетание словесно-логического метода обучения с групповыми формами учебной работы позволяет преодолеть барьер интеллектуальной пассивности обучаемых, многократно опросить и оценить всех студентов учебной группы. На таком занятии они все без исключения реализуют знания, добытые индивидуальным трудом, и одновременно овладевают новыми знаниями в коллективном труде путем целенаправленного общения.
Статья в формате PDF
109 KB...
19 04 2024 10:47:25
Статья в формате PDF
104 KB...
18 04 2024 20:53:27
Статья в формате PDF
128 KB...
16 04 2024 3:47:59
Статья в формате PDF
108 KB...
15 04 2024 6:59:32
Статья в формате PDF
124 KB...
14 04 2024 4:43:18
Статья в формате PDF
87 KB...
12 04 2024 19:40:21
Статья в формате PDF
214 KB...
11 04 2024 4:35:19
Статья в формате PDF
267 KB...
10 04 2024 7:10:29
Статья в формате PDF
400 KB...
09 04 2024 12:39:48
Статья в формате PDF
119 KB...
08 04 2024 8:46:54
Статья в формате PDF
106 KB...
07 04 2024 12:55:27
Статья в формате PDF
114 KB...
06 04 2024 7:51:30
Статья в формате PDF
114 KB...
05 04 2024 3:49:52
Статья в формате PDF
264 KB...
04 04 2024 5:33:29
Статья в формате PDF
111 KB...
03 04 2024 6:46:20
Статья в формате PDF
108 KB...
01 04 2024 6:58:22
Статья в формате PDF
102 KB...
31 03 2024 10:30:10
Статья в формате PDF
125 KB...
30 03 2024 20:20:48
Статья в формате PDF
100 KB...
29 03 2024 7:22:24
Статья в формате PDF
144 KB...
26 03 2024 23:22:50
Статья в формате PDF
116 KB...
25 03 2024 12:50:46
Статья в формате PDF
264 KB...
24 03 2024 21:45:37
Статья в формате PDF
110 KB...
23 03 2024 11:23:44
Статья в формате PDF
118 KB...
22 03 2024 16:23:35
Статья в формате PDF
115 KB...
21 03 2024 7:27:21
Статья в формате PDF
209 KB...
20 03 2024 12:10:25
Данная работа посвящена обоснованию несостоятельности современных путей решения вопроса о природе времени. Авторами показана абстpaктность этих подходов, а также подчеркивается, что при создании научных теорий, описывающих материю, присутствует идеализация времени. Необходимо отметить, что в процессе решения данного вопроса нельзя забывать о сущности материи. До тех пор пока не будет понимания сущности материи, не будет понимания и природы времени. Поэтому авторы предлагают не создавать отдельных гипотез природы времени, а направить силы на понимание сущности материи. Для этого необходимо рассмотреть в более широком аспекте саму материю и те типичные процессы, в которые она включается. Только через решение вопроса о сущности материи можно прийти к пониманию природы времени.
...
19 03 2024 5:12:50
Предложена нестационарная математическая модель рассеяния примеси в трехслойной атмосфере (приземный, пограничный слои, слой свободной атмосферы). Приведены результаты исследования этой модели аналитическими методами в случае рассеяния легкой, сохраняющейся примеси при постоянной скорости ветра.
...
18 03 2024 4:39:35
Статья в формате PDF
264 KB...
17 03 2024 23:44:13
Статья в формате PDF
101 KB...
16 03 2024 20:42:17
Статья в формате PDF
131 KB...
15 03 2024 15:48:24
Статья в формате PDF
92 KB...
14 03 2024 11:35:37
Статья в формате PDF
131 KB...
13 03 2024 18:56:54
Статья в формате PDF
109 KB...
11 03 2024 13:49:11
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
