К ВОПРОСУ ПОСТРОЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ МОДЕЛИ БАЗОВЫХ ИНЖЕНЕРНЫХ ЗНАНИЙ

Наибольшую актуальность в последние годы приобретают инновации в сфере высшего технического образования, направленные на обновление содержания образовательного процесса - исключение из учебных программ элементов описательности, формирование логического и образного хаpaктера учебных дисциплин, развитие у обучаемых профессионально-деятельностной компоненты инженерной подготовки. По-сути, речь идет о необходимости проектирования системной модели инженерных знаний, позволяющей наиболее эффективно формировать ядро знаний по каждому образовательному направлению.
Совершенно очевидно, ядро знаний должно рассматриваться как совокупное остаточное знание к моменту завершения курса обучения. Однако содержание ядра знаний традиционно тpaктуется преподавателями субъективно, исходя из их понимания важности того или иного предмета. Такая ситуация приводит студента к тому, что традиционный способ формирования ядра знаний не дает ему возможности поддерживать в рабочем состоянии пути доступа к формально усвоенной, но не используемой активно информации. Для прочного усвоения материала, формирующего в конечном счете ядро знаний, необходима его последовательная проработка в ходе изучения всех циклов дисциплин специальности.
В этой связи, по нашему мнению, необходима разработка и построение информационной модели базовых инженерных знаний, позволяющей комплексно реализовать следующие аспекты предметно-целостной подготовки инженеров - методологический, процессуально-содержатель-ный и процессуально-деятельностный.
С нашей точки зрения, разработка методологического аспекта ядра знаний предполагает выявление общего философско-методо-логического регулятива деятельности по исследованию поведения каждого класса инженерных объектов и представления его в качестве фундаментальной основы научного знания базовых дисциплин специальности. Такой регулятив представляет собой категориально-понятийную систему базовой научной теории соответствующего инженерного направления.
Единство методологических оснований предметного содержания каждого инженерного направления позволяет говорить о необходимости универсализации представления учебно-профессионального знания, то есть предъявления процессуально-содержательного аспекта подготовки посредством универсального алгоритма. В качестве такого «описания» содержания базовой дисциплины выступает ее логико-дидактическая структура, упорядоченная на основе категориально-понятийного строения конкретной области научного знания (представляется в учебной программе дисциплины).
Процессуально-деятельностный аспект формирования единого информационного поля инженерных знаний обеспечивается разработкой дидактического инструментария, позволяющего представить в виде целостной «навигационной системы» понятийно-терминологический и учебно-методический материал базовых инженерных дисциплин. В качестве такого дидактического навигатора авторами на основе концепции фреймов была разработана и введена в учебный процесс универсальная организационно-методическая форма, названная «дидактический фрейм». Тем самым, появилась возможность организовать научное и предметное знание базовых дисциплин специальности в виде целостной информационной модели. Такой подход, по нашему мнению, позволяет формировать наиболее устойчивое ядро знаний, поскольку обеспечивается последовательное пересечение информационных множеств базовых инженерных дисциплин - при переходе от одной дисциплины к другой обучаемый поднимается на новый уровень познания класса родственных элементов каждого инженерного направления.
Статья в формате PDF
135 KB...
02 05 2026 3:47:30
Статья в формате PDF
132 KB...
29 04 2026 10:40:40
Статья в формате PDF
200 KB...
28 04 2026 18:21:49
Статья в формате PDF
112 KB...
27 04 2026 18:21:33
25 04 2026 16:32:46
Статья в формате PDF
111 KB...
24 04 2026 10:39:22
Статья в формате PDF
331 KB...
23 04 2026 21:36:22
Статья в формате PDF
243 KB...
22 04 2026 23:52:32
Статья в формате PDF
118 KB...
21 04 2026 7:43:20
Статья в формате PDF
323 KB...
20 04 2026 23:36:47
Статья в формате PDF
181 KB...
19 04 2026 5:40:32
Статья в формате PDF
290 KB...
18 04 2026 9:24:23
Статья в формате PDF
254 KB...
17 04 2026 23:36:34
Статья в формате PDF
262 KB...
16 04 2026 0:46:56
Статья в формате PDF
135 KB...
13 04 2026 10:37:26
Статья в формате PDF
107 KB...
12 04 2026 13:10:49
Статья в формате PDF
152 KB...
11 04 2026 23:49:49
Разработаны препаративные методы синтеза сульфидов металлов в среде жидких н-алканов. Представлены результаты «дробного» и «свернутого» методов синтеза сульфидов металлов. Состав соединений установлен методами химического, рентгенофазового и рентгенофлуоресцентного анализов.
...
10 04 2026 23:22:48
Статья в формате PDF
136 KB...
09 04 2026 6:33:38
Статья в формате PDF
138 KB...
08 04 2026 10:24:13
Статья в формате PDF
143 KB...
07 04 2026 23:31:54
Статья в формате PDF
256 KB...
06 04 2026 10:18:25
Статья в формате PDF
118 KB...
05 04 2026 0:10:23
Статья в формате PDF
284 KB...
04 04 2026 8:25:51
Статья в формате PDF
123 KB...
01 04 2026 8:20:32
Статья в формате PDF
119 KB...
31 03 2026 11:12:14
Статья в формате PDF
245 KB...
30 03 2026 7:45:41
Статья в формате PDF
167 KB...
29 03 2026 5:22:59
Статья в формате PDF
110 KB...
28 03 2026 22:55:36
Статья в формате PDF
126 KB...
27 03 2026 14:19:52
Статья в формате PDF
107 KB...
25 03 2026 10:33:55
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::