К ВОПРОСУ ПОСТРОЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ МОДЕЛИ БАЗОВЫХ ИНЖЕНЕРНЫХ ЗНАНИЙ

Наибольшую актуальность в последние годы приобретают инновации в сфере высшего технического образования, направленные на обновление содержания образовательного процесса - исключение из учебных программ элементов описательности, формирование логического и образного хаpaктера учебных дисциплин, развитие у обучаемых профессионально-деятельностной компоненты инженерной подготовки. По-сути, речь идет о необходимости проектирования системной модели инженерных знаний, позволяющей наиболее эффективно формировать ядро знаний по каждому образовательному направлению.
Совершенно очевидно, ядро знаний должно рассматриваться как совокупное остаточное знание к моменту завершения курса обучения. Однако содержание ядра знаний традиционно тpaктуется преподавателями субъективно, исходя из их понимания важности того или иного предмета. Такая ситуация приводит студента к тому, что традиционный способ формирования ядра знаний не дает ему возможности поддерживать в рабочем состоянии пути доступа к формально усвоенной, но не используемой активно информации. Для прочного усвоения материала, формирующего в конечном счете ядро знаний, необходима его последовательная проработка в ходе изучения всех циклов дисциплин специальности.
В этой связи, по нашему мнению, необходима разработка и построение информационной модели базовых инженерных знаний, позволяющей комплексно реализовать следующие аспекты предметно-целостной подготовки инженеров - методологический, процессуально-содержатель-ный и процессуально-деятельностный.
С нашей точки зрения, разработка методологического аспекта ядра знаний предполагает выявление общего философско-методо-логического регулятива деятельности по исследованию поведения каждого класса инженерных объектов и представления его в качестве фундаментальной основы научного знания базовых дисциплин специальности. Такой регулятив представляет собой категориально-понятийную систему базовой научной теории соответствующего инженерного направления.
Единство методологических оснований предметного содержания каждого инженерного направления позволяет говорить о необходимости универсализации представления учебно-профессионального знания, то есть предъявления процессуально-содержательного аспекта подготовки посредством универсального алгоритма. В качестве такого «описания» содержания базовой дисциплины выступает ее логико-дидактическая структура, упорядоченная на основе категориально-понятийного строения конкретной области научного знания (представляется в учебной программе дисциплины).
Процессуально-деятельностный аспект формирования единого информационного поля инженерных знаний обеспечивается разработкой дидактического инструментария, позволяющего представить в виде целостной «навигационной системы» понятийно-терминологический и учебно-методический материал базовых инженерных дисциплин. В качестве такого дидактического навигатора авторами на основе концепции фреймов была разработана и введена в учебный процесс универсальная организационно-методическая форма, названная «дидактический фрейм». Тем самым, появилась возможность организовать научное и предметное знание базовых дисциплин специальности в виде целостной информационной модели. Такой подход, по нашему мнению, позволяет формировать наиболее устойчивое ядро знаний, поскольку обеспечивается последовательное пересечение информационных множеств базовых инженерных дисциплин - при переходе от одной дисциплины к другой обучаемый поднимается на новый уровень познания класса родственных элементов каждого инженерного направления.
Статья в формате PDF
119 KB...
11 04 2026 18:46:39
Эффективность фотопреобразования света в электрический ток ограничено рекомбинационными, тепловыми и другими потерями энергии в структурах солнечных элементов (СЭ). Уравнения, описывающие потери, уточнены с учетом рассредоточения омических потерь в лицевом слое (ЛС). Впервые проведена оценка тепловых потерь, обусловленных эффектом Пельтье, в контактах электрической цепи СЭ.
...
09 04 2026 8:53:38
Статья в формате PDF
129 KB...
08 04 2026 9:16:50
Статья в формате PDF
116 KB...
07 04 2026 12:25:19
Статья в формате PDF
306 KB...
06 04 2026 9:29:41
Статья в формате PDF
245 KB...
05 04 2026 23:36:19
04 04 2026 1:21:57
Статья в формате PDF
109 KB...
03 04 2026 22:43:38
Статья в формате PDF
132 KB...
02 04 2026 13:36:46
Статья в формате PDF
123 KB...
01 04 2026 10:29:24
Статья в формате PDF
265 KB...
30 03 2026 17:26:37
Статья в формате PDF
117 KB...
29 03 2026 18:57:38
В районе падения отделяющихся частей paкет-носителей и возможного загрязнения нефтепродуктами изучены основные хаpaктеристики и особенности организации лесных сообществ дереворазрушающих грибов в высотно-поясном градиенте.
...
28 03 2026 19:32:43
Статья в формате PDF
131 KB...
27 03 2026 3:52:12
Статья в формате PDF
251 KB...
25 03 2026 11:57:20
Статья в формате PDF
127 KB...
24 03 2026 17:31:13
23 03 2026 15:19:45
Статья в формате PDF
118 KB...
21 03 2026 16:54:12
19 03 2026 18:47:23
Статья в формате PDF
302 KB...
18 03 2026 1:38:33
Статья в формате PDF
127 KB...
17 03 2026 14:47:41
Статья в формате PDF
125 KB...
16 03 2026 17:26:31
Статья в формате PDF
117 KB...
15 03 2026 6:36:18
Статья в формате PDF
129 KB...
14 03 2026 16:39:46
Статья в формате PDF
103 KB...
13 03 2026 8:51:53
Статья в формате PDF
293 KB...
12 03 2026 3:39:25
Статья в формате PDF 130 KB...
11 03 2026 15:17:19
Статья в формате PDF
122 KB...
10 03 2026 7:30:49
Статья в формате PDF
113 KB...
09 03 2026 3:25:49
Статья в формате PDF
104 KB...
08 03 2026 8:32:26
06 03 2026 22:52:52
Статья в формате PDF
140 KB...
05 03 2026 7:49:51
Статья в формате PDF
113 KB...
04 03 2026 0:20:31
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::