СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДИДАКТИКИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

В бытность министром здравоохранения Е.Чазов провел массовую проверку профессионализма 300000 выпускников разных медицинских вузов. Оказалось, что 40% из них не владеют никакими пpaктическими навыками: не могут сделать операцию, принять роды, записать и проанализировать ЭКГ и т.д. Лишь 10% были признаны условно годными врачами, 1000 врачей были отстранены от должности. Бывший министр А.Воробьев пишет, что каждый год около 500 тысяч больных умирают только оттого, что их или не лечили, или лечили неверно. Но дело не только в плохой подготовке врачей. Известный социолог В.Рюриков на основании своих исследований пришел к выводу, что 20% выпускников разных вузов страны работают хорошо, 50% - посредствено и 30% - откровенно плохо! Значит дело не в профессии, а в системе подготовки, т.е. дидактике. Кто же в этом виноват? Преподаватели? Нет! Студенты? Нет! А кто же?! Виновата система обучения. Как студенты готовятся к занятиям? Слушают лекции, читают учебники. Но в соответствии с теорией поэтапного формирования умственных действий П.Гальперина, Н.Талызиной - это только этап предварительного знакомства, который не дает (и не может дать!) знаний. К числу серьезных недостатков классической дидактической системы относятся колоссальный избыток информации в программах, отсутствие в программах подготовки к занятиям количественных и качественных критериев, обучение на уровне памяти, а не на уровне умений и убеждений, необъективная оценка знаний студентов. Важнейшей причиной низких знаний является силовая педагогика. В нашей стране известный девиз Ф. Бекона трaнcформировался в «Знание - силой!» Мы заставляем учиться. Увы, это порождает естественную противо-реакцию. Выход - в освоении педагогики сотрудничества, истоки которой просматриваются у основателей теории дидактики Я.Kаменского и теории воспитания Ж.Ж.Руссо, а в нашей стране - В.Сухомлинским. Нужно создавать новую дидактическую систему. Это большая и ответственная научная работа, основанная на теории игр и включающая на первых порах разработку мини-графов, схем механизмов развития изучаемых процессов и проблемных задач профессиональной направленности для каждого студента.
В статье дается концептуальное видение профессиональных стилей человека в зависимости от его профессиональных и жизненных приоритетов. Стиль отражает стратегию адаптации человека. Индивидуальный стиль профессиональной деятельности рассматривается как функция составляющих ее эффективности. Выделено 16 вариантов стилей, в зависимости от значимых для человека составляющих эффективности его труда. В зависимости от профессиональной успешности, степени удовлетворенности трудом и ценностных ориентаций выделено 8 профессиональных стилей, хаpaктеризующих (выявляющих, демонстрирующих) хаpaктер специалиста.
...
12 04 2026 22:20:16
Статья в формате PDF
184 KB...
11 04 2026 12:39:35
Статья в формате PDF
101 KB...
10 04 2026 1:56:48
09 04 2026 18:22:19
Статья в формате PDF
267 KB...
07 04 2026 13:23:59
Статья в формате PDF
358 KB...
06 04 2026 23:39:50
Статья в формате PDF
255 KB...
04 04 2026 20:44:46
Статья в формате PDF
262 KB...
03 04 2026 20:32:17
Статья в формате PDF
122 KB...
02 04 2026 17:56:56
01 04 2026 23:53:29
Статья в формате PDF
185 KB...
31 03 2026 22:10:10
Статья в формате PDF
205 KB...
30 03 2026 17:58:34
Статья в формате PDF
311 KB...
29 03 2026 3:54:32
Статья в формате PDF
154 KB...
28 03 2026 20:35:40
Статья в формате PDF
504 KB...
27 03 2026 5:31:45
Статья в формате PDF
120 KB...
26 03 2026 12:45:25
Обследовано 19 здоровых людей и 33 пациента с описторхозом и холелитиазом. Проведена сравнительная оценка некоторых показателей холестеринового, пигментного, белкового обмена в пузырной и печеночной порции желчи у обследованных пациентов до и после терапии бильтрицидом и урсосаном. Выявлено, что у пациентов с описторхозом и холелитиазом в эффективные сроки после монотерапии бильтрицидом отмечается значимое превышение концентрации непрямого билирубина, холестерина и белка в пузырной желчи по сравнению со здоровыми людьми, что свидетельствует о сохранении остаточных явлений при значительном улучшении пигментного обмена и снижении литогенных свойств желчи. Включение в схему подготовки и проведения антигельминтной терапии урсосана позволяет достигнуть наибольшего гиполитогенного состояния пузырной порции желчи в эффективные сроки после терапии бильтрицидом.
...
25 03 2026 13:52:54
Статья в формате PDF
110 KB...
23 03 2026 12:58:51
Статья в формате PDF
252 KB...
21 03 2026 0:20:24
Статья в формате PDF
113 KB...
20 03 2026 16:19:50
Статья в формате PDF
218 KB...
19 03 2026 10:55:59
Статья в формате PDF
117 KB...
18 03 2026 6:28:52
Статья в формате PDF
111 KB...
16 03 2026 12:45:46
Статья в формате PDF
101 KB...
15 03 2026 18:36:27
Статья в формате PDF
109 KB...
14 03 2026 18:20:10
Статья в формате PDF
401 KB...
13 03 2026 21:19:38
Статья в формате PDF
528 KB...
12 03 2026 10:38:56
Статья в формате PDF
154 KB...
11 03 2026 5:57:15
Статья в формате PDF
137 KB...
10 03 2026 14:13:12
Статья в формате PDF
107 KB...
08 03 2026 14:15:53
Статья в формате PDF
114 KB...
07 03 2026 4:53:18
Статья в формате PDF
138 KB...
05 03 2026 0:51:26
04 03 2026 14:15:39
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::