МОДЕЛИРОВАНИЕ СТРОЕНИЯ УГОЛЬНЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ С ЦЕЛЬЮ ОБОСНОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ИХ РАЗРАБОТКИ
Одна из особенностей строения угольных месторождений состоит в наличии четких контактов между угольным пластом и вмещающими породами. Это значительно упрощает решение вопросов проектирования технологии горных работ. Вместе с этим физико-механические и качественные хаpaктеристики угля в пределах одного пласта, как правило, не имеют чрезвычайной изменчивости, что позволяет оперировать средними их величинами. Осадочное происхождение месторождений также дает возможность рассматривать толщу вскрышных пород как единый горный массив, обладающий усредненной по мощности горно-геологической информацией, особенно при пологом и горизонтальном залегании залежи. Таким образом, наиболее важными являются данные об изменчивости мощности вскрышных пород и угольных пластов в пределах месторождения, которые можно получить с помощью моделирования.
В горном деле наибольшее распространение получило математическое моделирование, имеющее ряд преимуществ перед другими методами.
Математическая модель месторождения, в общем виде, представляет собой формализованное описание формы, структуры и качественных хаpaктеристик месторождения в числовой или аналитической формах, позволяющих решать горно-геометрические, технологические и экономические задачи на ЭВМ.
Математические модели и методы моделирования для решения горно-технологических задач должны удовлетворять следующим требованиям:
-в достаточной степени обеспечивать адекватность реальным горно-геологическим условиям и требуемую для данной исходной информации погрешность расчетов;
-позволять с минимальной трудоемкостью подготавливать исходную информацию для ввода в ЭВМ;
- минимизировать вероятность появления случайных ошибок при расчете, а их выявление и устранение не было бы связано с большими затратами труда и времени;
-обеспечивать возможность корректировать, пополнять и развивать модели по мере поступления новых геологических данных;
-не зависимость от способа и системы разработки.
Известно, что для моделирования угольных месторождений наибольшее распространение получили аналитические модели. Форма залежей полезного ископаемого и распределение в них интересующих признаков описаны аналитическими зависимостями, без расчлeнения описываемого объекта на элементы и в общем виде представляют собой набор аналитических функций f(x, y, z), с помощью которых в заданных областях трехмерного прострaнcтва описывают формы залежей и распределение признаков.
Оценивая геологическую документацию в качестве исходной для математического моделирования, можно выделить следующие элементарные геометрические объекты:
- хаpaктерные точки пересечения скважин с кровлей и почвой пласта, или места отбора проб качества, точки, хаpaктеризующие контур блока и т. п.;
- отрезки линий (интервалы между хаpaктерными точками), например прямые линии, аппроксимирующие сложный криволинейный контур залежи и т. п.,
- плоские фигуры, ограниченные замкнутыми гладкими кривыми (изолиниями) или ломаными линиями (многоугольники) и т. п.;
- объемные фигуры, однородные тела, ограниченные плоскими или криволинейными плоскостями.
В качестве метода интерполяции для угольных месторождений достаточно использовать метод обратных расстояний, что обусловлено пpaктически неизменными хаpaктеристиками угольных пластов. В отдельных случаях, когда известно варьирование в широких пределах некоторого качественного показателя следует применять метод Кригинга.
Широкое внедрение компьютерного документооборота геологической информации на угледобывающих предприятиях, наличие и постоянное дополнение баз данных по месторождению позволяет свободно осуществлять их экспорт и импорт между различными по возможностям программными продуктами, предназначенными для построения модели залежи с целью принятия наиболее рациональных технологических решений.
Таким образом, в настоящее время при научном обосновании технологии отработки угольных месторождений следует уделять большое внимание моделированию строения залежей и окружающего массива пород. Используя при этом обмен геологической информацией в цифровой форме между геоинформационными программными продуктами, затраты времени минимизируются, что предполагает быстрейшее достижение цели с большим уровнем качества.
Работа представлена на III научную конференцию с международным участием «Успехи современного естествознания» (г. Сочи, Дагомыс, 1-3 октября 2003 г.)
Организация полноценного процесса познания предполагает реализацию развивающего образования и самообразования, непрерывность данного процесса на всех его ступенях. Понятие интегрирует в себе процесс и итог познания сущности предметов, явлений, включает рефлексивные процессы мышления, обеспечивая их необратимость, свернутость, системность. Эмоциональное отношение ребенка к изучаемому материалу создает в мышлении своеобразную доминанту, поддерживающую любознательность и интерес. Основная особенность опытно-экспериментальной деятельности состоит в наличии возможности управлять ходом изучения явления, здесь ребенок проявляет собственную активность и творчество в процессе получения новых знаний. Опытно-экспериментальную деятельность по развитию естественнонаучных понятий необходимо строить в соответствии с четырьмя этапами диалектического познания: основание - ядро - следствие – общие критические истолкования, а также с учетом обобщенного плана проведения опыта: цель - схема - ход - результат. Методика организации опытно-экспериментальной деятельности по развитию естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников раскрыта нами на примере понятия «свет». Развитие естественнонаучных понятий дошкольников и младших школьников эффективно в условиях личностно-ориентированного образования, обращенного к чувствам, индивидуально неповторимому миру человека.
...
11 08 2026 12:27:56
Статья в формате PDF 253 KB...
10 08 2026 23:46:54
Статья в формате PDF
283 KB...
09 08 2026 3:52:18
Статья в формате PDF
113 KB...
08 08 2026 23:36:14
Статья в формате PDF
125 KB...
07 08 2026 9:13:48
Статья в формате PDF
162 KB...
06 08 2026 22:11:22
Статья в формате PDF
122 KB...
05 08 2026 5:31:56
Статья в формате PDF
93 KB...
04 08 2026 5:10:11
Статья в формате PDF
121 KB...
03 08 2026 21:50:51
Статья в формате PDF
140 KB...
02 08 2026 11:45:10
Статья в формате PDF
109 KB...
01 08 2026 1:30:47
Статья в формате PDF
118 KB...
31 07 2026 22:47:30
Статья в формате PDF
384 KB...
30 07 2026 10:49:58
Статья в формате PDF
261 KB...
29 07 2026 6:58:27
Статья в формате PDF
113 KB...
27 07 2026 21:54:34
Статья в формате PDF
101 KB...
26 07 2026 5:19:41
Статья в формате PDF
102 KB...
25 07 2026 21:35:28
Статья в формате PDF
122 KB...
24 07 2026 13:19:18
Статья в формате PDF
109 KB...
23 07 2026 23:12:27
Статья в формате PDF
113 KB...
21 07 2026 14:26:19
Статья в формате PDF
139 KB...
20 07 2026 2:53:43
Статья в формате PDF
134 KB...
19 07 2026 4:33:32
Статья в формате PDF
92 KB...
18 07 2026 14:29:19
Статья в формате PDF
267 KB...
17 07 2026 1:26:58
Статья в формате PDF
148 KB...
16 07 2026 23:39:37
Статья в формате PDF
140 KB...
15 07 2026 13:46:40
Статья в формате PDF
122 KB...
14 07 2026 10:18:25
Рассмотрена современная классификация и номенклатура пробиотических средств. Проведен анализ по составу и форме выпуска препаратов, представленных на российском фармацевтическом рынке. Даны рекомендации по оптимальному дозированию препаратов пробиотиков и повышению их устойчивости с помощью метода иммобилизации.
...
13 07 2026 8:10:18
Статья в формате PDF
268 KB...
12 07 2026 15:33:46
Проведены биохимические и иммунологические исследования крови у больных с урогeнитaльными инфекциями в условиях Среднего Приобья. Отмечены патологические изменения показателей белкового, липидного обменов и активация белков острой фазы. Наблюдалось резкое повышение активности креатинкиназы в крови всех групп больных. Результаты иммунологических исследований показали изменения В-клеточного звена в сторону увеличение уровня иммуноглобулинов IgG, IgA и снижение активности Т-клеточного звена иммунитета.
...
11 07 2026 18:27:16
Главным критерием оценки качества применяемых педагогических технологий, в том числе и при дистанционной форме обучения, становится не сама по себе сумма полученных знаний, а умение человека применить эти знания для решения конкретных жизненных или профессиональных задач. Однако на сегодняшний день в полной мере выявить достижение этой цели не представляется возможным. При этом одна из задач состоит в оценке качества педагогических технологий.
...
10 07 2026 23:51:33
Статья в формате PDF
138 KB...
09 07 2026 17:46:49
Статья в формате PDF
121 KB...
08 07 2026 1:40:51
Статья в формате PDF
100 KB...
06 07 2026 22:33:38
Статья в формате PDF
639 KB...
05 07 2026 19:36:58
Статья в формате PDF
101 KB...
04 07 2026 13:56:55
За 2011 год в Республиканском Центре здоровья для детей г. Чебоксары проведено обследование условно здоровых детей и подростков в возрасте 5–17 лет с помощью биоимпедансного анализатора состава тела АВС-01 «МЕДАСС» (n = 2419). Целью исследования работы явились оценка хаpaктера направленности питания, уровня физической подготовленности, физического развития. Были проанализированы следующие показатели: жировая масса (ЖМ), активно-клеточная масса (АКМ), доля активно-клеточной массы (доля АКМ), скелетно-мышечная масса (СММ). Выявленные нарушения в виде избытка ЖМ у 39,0 % обследованных свидетельствуют о риске развития ожирения, снижение белкового компонента питания у 28,5 % и уровня двигательной активности у 21,0 % обследованных свидетельствуют о нерациональности питания и риске развития хронических неинфекционных заболеваний, снижения репродуктивной функции.
...
03 07 2026 11:40:38
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
