КОМПЛЕКСНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФИЛАКТИКИ, ЛЕЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ БОЛЬНЫХ
Негативной тенденцией сегодняшнего дня является стремительный рост среди современных школьников психонейросоматических расстройств, вызванных учебными перегрузками. Последние связаны не только с большим объемом образовательных программ, но и с неоптимальным хаpaктером работы ребенка с учебной информацией. Доказано, что индивидуально рациональные способы обработки информации даже без уменьшения ее объема могут предупреждать развитие школьных заболеваний /Дзятковская Е.Н., 1998; Дзятковская Е.Н., Колесникова Л.И., Долгих В.В., 2002/. Установлены особенности работы ребенка с учебной информацией, которые в сочетании с его психофизиологическими хаpaктеристиками переводят его в группу риска по психонейросоматическим нарушениям.
Учитывая, что индивидуально-типологические особенности работы ребенка с информацией тесно взаимообусловлены метаболическими регуляциями в организме, мы предположили, что специально подобранные способы обучения могут быть использованы в комплексной терапии и реабилитации больных детей.
В настоящей разработке представлены результаты 10-летнего динамического наблюдения сотрудниками ИП и РЧ и ИПКРО за здоровьем школьников, имеющих различные психонейросоматические расстройства и обучающихся по различным педагогическим технологиям. Показано, что дети с одинаковой патологией (астеноневротический синдром, церебрастенический синдром на фоне резидуальной энцефалопатии, эссенциальная артериальная гипертензия, вегетососудистая дистония с разным исходным вегетативном тонусом и вегетативной реактивностью) хаpaктеризуются не только индивидуально особенными, но и некоторыми типологически общими психофизиологическими, психологическими и нейропсихологическими чертами. Их учет в учебном процессе позволяет оптимизировать процесс выздоровления. Разработана концепция медицинского оздоровления школьников с использованием возможностей их учебной деятельности. Определены программы комплексной профилактики, реабилитации и лечения детей с разными психонейросоматическими заболеваниями с участием педагогических средств. Установлены возрастные периоды, наиболее благоприятные для комплексной терапии, профилактики и реабилитации.
Апробация разработки проходила в течение 5-10 лет на базе клиники ИП и РЧ и экспериментальных площадок - образовательных учреждений г.г.Ангарска, Усть-Илимска, Иркутска, Усольского района - всего более 3,5 тысяч детей. Подсчитан экономический эффект технологии. Если затраты врачей на лечение одного ребенка с психосоматическим заболеванием из расчета на один год составляет в среднем 8000 руб., то медико-психолого-педагогическая помощь ребенку в рамках разработанной нами технологии составляет 4000 руб на один курс. Реализация этих технологий через пять лет дает 10-кратную экономию средств. Социальный эффект заключается в повышении качества образования, более высокой обученности школьников (в среднем на 15%), сформированности на более высоком уровне общеучебных умений (на 45%), высокой учебной мотивации (учебная мотивация на высоком и достаточном уровне - у 78 % учащихся), что в 2-3 выше, чем в контроле. Доверие к школе на высоком и достаточном уровне у 68 % родителей (против 24% в контроле).
Новизна предлагаемого подхода заключается в снижении роли узкопрофессионального фактора в лечении детей с психонейросоматическими нарушениями за счет комплексного, медико-психолого-педагогического подхода, в уменьшении фармакологической нагрузки на ребенка (патент № 2002125799(027356). Технология позволяет снизить негативную тенденцию ухудшения состояния здоровья школьников в процессе обучения; дифференцированно подходить к профилактике, лечению и реабилитации детей с психосоматической патологией в зависимости от их возраста и познавательных особенностей; проводить оздоровительные мероприятия без отрыва ребенка от учебы.
Потребителями разработки являются муниципальные отделы здравоохранения и образования, пpaктическое здравоохранение (терапия, реабилитация) и образование (профилактика).
Статья в формате PDF
122 KB...
23 03 2026 22:51:22
Статья в формате PDF
270 KB...
21 03 2026 22:37:21
Статья в формате PDF
112 KB...
20 03 2026 2:49:19
Статья в формате PDF
223 KB...
19 03 2026 0:45:10
Статья в формате PDF
308 KB...
18 03 2026 4:23:46
Статья в формате PDF
100 KB...
17 03 2026 7:18:13
Статья в формате PDF
123 KB...
16 03 2026 7:56:51
Статья в формате PDF 120 KB...
15 03 2026 5:27:37
Статья в формате PDF
111 KB...
14 03 2026 20:25:39
Статья в формате PDF
129 KB...
13 03 2026 18:42:27
Статья в формате PDF
103 KB...
12 03 2026 16:20:17
Статья в формате PDF
114 KB...
09 03 2026 19:53:29
Статья в формате PDF
118 KB...
08 03 2026 18:13:20
Статья в формате PDF
127 KB...
07 03 2026 10:34:38
Статья в формате PDF
303 KB...
06 03 2026 18:28:35
Статья в формате PDF
119 KB...
05 03 2026 22:52:27
Статья в формате PDF
104 KB...
04 03 2026 16:18:18
Статья в формате PDF
290 KB...
03 03 2026 6:44:37
Статья в формате PDF
111 KB...
02 03 2026 17:57:20
Статья в формате PDF
101 KB...
01 03 2026 8:11:37
Статья в формате PDF
266 KB...
27 02 2026 1:33:24
Статья в формате PDF
109 KB...
26 02 2026 23:47:45
Статья в формате PDF
125 KB...
25 02 2026 1:15:13
Статья в формате PDF
243 KB...
24 02 2026 6:56:51
Статья в формате PDF
106 KB...
23 02 2026 14:37:23
Статья в формате PDF
92 KB...
22 02 2026 11:46:46
Статья в формате PDF
127 KB...
21 02 2026 20:19:44
Статья в формате PDF
114 KB...
20 02 2026 6:31:43
Статья в формате PDF
110 KB...
19 02 2026 5:12:33
Статья в формате PDF
101 KB...
18 02 2026 8:26:27
Обобщаются понятия «компетентность». Формулируются компетентности, необходимые для решения проблем безопасности жизнедеятельности в пpaктической работе инженера. Предлагается направление целевого развития компетентностей выпускника технического вуза в процессе его обучения.
...
17 02 2026 22:43:44
Статья в формате PDF
92 KB...
16 02 2026 13:34:12
Статья в формате PDF
251 KB...
15 02 2026 17:37:50
Статья в формате PDF
267 KB...
14 02 2026 22:57:56
Статья в формате PDF
654 KB...
13 02 2026 18:45:22
Статья в формате PDF
117 KB...
12 02 2026 20:46:31
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
