Синергетический подход к содержанию непрерывного естественнонаучного образования
Основным свойством систем, изучаемых синергетикой, является их самоорганизация в процессе эволюции. Самоорганизация выражается в усложнении структуры системы, когда внешнее воздействие на нее превосходит некоторые критические значения. При этом появляются новые структурные элементы и происходит специализация старых так, что они начинают выполнять новые функции. Благодаря этой специализации эффективность «работы» системы в целом возрастает, так что она справляется с возросшими требованиями окружающей среды. Эту закономерность мы можем проследить эмпирически на материале, предоставляемом историей педагогики и, в более широком смысле, историей культуры. Генезис научного знания демонстрирует поведение, хаpaктерное для открытых систем, описываемых синергетикой. Роль внешнего воздействия на процесс передачи социального опыта (в данном контексте научного) играет соотношение объема накопленных знаний и способа их упорядочения и переработки. При достижении этим соотношением критического значения появляется новый элемент структуры научных знаний- логика как особый структурный элемент математики и других наук и, на следующем этапе развития, теории групп Феликса Клейна и Сорфуса Ли.
Научные знания являются детерминантой содержания образования, генезис научного знания проявляется в современной структуре содержания общего образования. Это выражается в том, что, следуя сквозной линии естественнонаучного образования, учащийся в ускоренном темпе проходит все этапы исторического развития естественных наук.
На основании анализа истории науки и образования можно утверждать, что возникавшие кризисы «переполнения информацией» разрешались посредством появления нового специализированного элемента содержания образования и одновременно, как правило, появления нового элемента области научных знаний, т. е. посредством усложнение структуры этих объектов.
Многие ведущие педагоги придерживаются мнения о наличии существенных трудностей в современной системе естественнонаучного образования. Можно предположить, что усложнение структуры естественнонаучного образования, разрешающее эти трудности, должно проявиться в появлении в системе непрерывного естественнонаучного образования нового структурного элемента, согласующего содержание образования на межцикловом уровне и, одновременно, между ступенями образования. Роль нового элемента заключается в согласовании общего и профессионального образования. Такое изменение структуры содержания образования позволяет осуществить необходимое согласование без коренной перестройки исторически устоявшейся структуры и содержания непрерывного естественнонаучного образования.
Система непрерывного естественнонаучного образования в настоящий момент находится в критический точке, порожденной объективными причинами (пересыщение информацией).
По нашему мнению решение этой проблемы должно строиться на основании подхода, общего для всех открытых систем. После прохождения критической точки система образования должна измениться, откликнувшись на возрастающее давление усложнением своей структуры, аналогично тому, как это произошло в математике и происходит в области других точных наук.
Проследив генезис научного знания и связанного с ним содержания образования, можно полагать, что синергетический подход позволяет прогнозировать поведение системы образования в части содержания естественнонаучного образования.
Статья в формате PDF
257 KB...
17 06 2026 13:46:56
Статья в формате PDF
119 KB...
16 06 2026 16:54:44
Статья в формате PDF
221 KB...
15 06 2026 13:39:16
Статья в формате PDF
114 KB...
13 06 2026 20:43:27
Рассмотрены особенности проведения интервального тренинга в сравнении с равномерными тренировками. Определены границы применения интервального метода проведения тренировок. Разработан алгоритм проведения занятий с применением интервального метода тренировок. Приведены результаты курса тренировок и использованием интервального тренинга.
...
12 06 2026 12:44:57
Статья в формате PDF
139 KB...
11 06 2026 3:40:13
Статья в формате PDF
280 KB...
10 06 2026 22:34:28
Статья в формате PDF
283 KB...
09 06 2026 3:30:54
Статья в формате PDF
355 KB...
08 06 2026 10:35:44
Статья в формате PDF
111 KB...
07 06 2026 16:46:26
Статья в формате PDF
210 KB...
06 06 2026 9:22:35
Статья в формате PDF
105 KB...
04 06 2026 5:26:30
Статья в формате PDF
120 KB...
03 06 2026 23:40:11
Статья в формате PDF
114 KB...
02 06 2026 17:20:53
Статья в формате PDF
400 KB...
31 05 2026 7:23:11
Статья в формате PDF
268 KB...
30 05 2026 7:41:14
Статья в формате PDF
100 KB...
29 05 2026 0:40:29
Статья в формате PDF
106 KB...
27 05 2026 1:28:51
Статья в формате PDF
108 KB...
26 05 2026 23:31:10
Статья в формате PDF
240 KB...
23 05 2026 5:51:22
Статья в формате PDF
94 KB...
22 05 2026 23:35:55
Статья в формате PDF
104 KB...
21 05 2026 23:56:57
Статья в формате PDF
109 KB...
19 05 2026 22:42:12
Статья в формате PDF
110 KB...
18 05 2026 18:15:46
Статья в формате PDF
270 KB...
17 05 2026 12:25:49
Статья в формате PDF
254 KB...
16 05 2026 16:37:26
Статья в формате PDF
100 KB...
15 05 2026 14:20:59
В статье приведены сведения о золотоносности щелочных и ультpaбазит-базитовых щелочных комплексов. Впервые обращено внимание на золотоносность карбонатитовых комплексов. Приведены данные о золотоносности шошонитовых и щелочных лампрофировых комплексов. Основными геолого-промышленными типами оруденения указанных комплексов являются жильные, жильно-штокверковые, порфировые мезотермальные, скарновые, а также эпитермальные золото-серебряно-теллуридные месторождения. Золото выявлено в комплексных месторождениях кобальт-медно-никелевых (типа Блэкбёд), ортомагматических платиноидных в «аляскинском» типе ультpaбазитов, в железо-оксидном медно-золоторудном классе месторождений типа Олимпик Дам и других.
...
14 05 2026 4:10:43
Статья в формате PDF
112 KB...
13 05 2026 2:58:42
Статья в формате PDF
124 KB...
11 05 2026 7:43:54
Статья в формате PDF
130 KB...
10 05 2026 3:13:25
Статья в формате PDF
207 KB...
09 05 2026 10:49:47
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
