ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ПРИРОДА И ЕЕ ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ЧАСТИЦА. ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА
В первой лекции «Введение в анатомию человека» рассматривается вопрос о научно-пpaктическом значении этой фундаментальной медицинской дисциплины: место анатомии в морфологии, биологии, медицине. При обсуждении вопроса о современных направлениях анатомической науки выделяется антропология: она изучает физическую природу человека с позиций его исторического развития как части социума. Человек является частью природы, вне связи с которой он и его развитие не могут быть поняты и попросту невозможны. По современным представлениям, природа имеет три части - неживая, живая и социум, индивид является начальным структурным уровнем социума. В такой классификации мне видится определенное противоречие. Земля имеет геосферу, биосферу и ноосферу. Согласно В.И. Вернадскому, к биосфере относятся все живые существа, а к ноосфере - разумные существа. Тогда следует различать природу неживую, живую (самовоспроизводящуюся) и разумную или интеллектуальную (самоосознающую). И если элементарной частицей жизни является клетка, то элементарной частицей интеллектуальной материи представляется человек (пока единственно признанный разумным существом). Что касается социума, то и менее развитые существа одного вида могут составлять общественные системы, пусть и более примитивные - муравейник, пчелиный рой, стая, стадо. Это способ, форма бытия индивидов, а не особая часть материи. В развитии общественных отношений большую роль играет головной мозг. Он появляется у позвоночных и у всех современных позвоночных состоит из 5 отделов, но с разным по сложности устройством. Истинная кора большого мозга определяется только у рептилий, но ее толщина и площадь малы. У низших плацентарных млекопитающих явно преобладает обонятельный мозг (3/4), у человека его удельный вес ≈ 5 %. В антропогенезе быстро нарастают число и глубина борозд, толщина и удельный вес новой коры (до 96 % от всей коры), особенно ассоциативной (до 90 % от всего неокортекса), особенно лобных долей (центр программирования поведения) и нижних теменных долек (центр формирования сложных движений). Поверхностные слои ассоциативной коры рассматриваются как материальный субстрат человеческого сознания, с ним связывают коллективное поведение.
Статья в формате PDF
196 KB...
10 04 2026 10:11:33
Статья в формате PDF
102 KB...
09 04 2026 10:48:26
Статья в формате PDF
113 KB...
08 04 2026 16:44:59
Статья в формате PDF
174 KB...
06 04 2026 5:38:49
В работе проводились исследования 129 больных в возрасте от 1 месяца до 14 лет. У 68 (52,7 %) детей был диагностирован сальмонеллез еnteritidis, а у 61 (47,3 %) – сальмонеллез typhimurium. В ходе исследования проведена оценка клинической эффективности антибиотикотерапии с определением чувствительности к антимикробным препаратам. Выявлено, устойчивость клафорана к действию большинства бета-лактамаз, определена его клиническая эффективность в терапии тяжелых форм сальмонеллеза еnteritidis. Подтверждена не высокая эффективность монотерапии ципрофлоксацином. Рекомендована коррекция лечения путем использования комбинации препаратов – ципрофлоксацин + меронем.
...
05 04 2026 12:37:13
Статья в формате PDF
253 KB...
04 04 2026 5:19:47
Статья в формате PDF
257 KB...
03 04 2026 12:35:14
Статья в формате PDF
114 KB...
02 04 2026 13:27:55
Статья в формате PDF
135 KB...
31 03 2026 8:49:29
Статья в формате PDF
114 KB...
30 03 2026 0:11:27
Статья в формате PDF
253 KB...
29 03 2026 6:55:47
Статья в формате PDF
120 KB...
27 03 2026 10:53:16
Статья в формате PDF
104 KB...
26 03 2026 9:21:28
Статья в формате PDF
120 KB...
23 03 2026 3:37:20
Статья в формате PDF
107 KB...
22 03 2026 4:28:44
Статья в формате PDF
299 KB...
21 03 2026 9:35:17
Статья в формате PDF
162 KB...
19 03 2026 11:58:35
Проведена разработка метода междисциплинарного экологического проектирования на основе профессионально-интегрированной интенсивно-коммуникативной технологии обучения. Метод позволяет интегрировать знания студентов технических специальностей из разных наук вокруг решения одной проблемы экологического содержания. Метод представляет собой процесс творчества студентов, решающий нестандартные научно-учебные задачи. Центральным понятием междисциплинарного экологического проектирования является проект. Ведущие хаpaктеристики проекта новизна, оригинальность и возможность последующего воплощения в пpaктику. Выполнение проектов требует от студентов проявления самостоятельности, нестандартных подходов к решению насущных экологических проблем, что соответствует современным тенденциям реформирования высшего профессионального образования. В целом междисциплинарное экологическое проектирование ориентировано на развитие самостоятельности студентов, их интеллектуальной, познавательной и творческой активности, позволяет выстроить учебный процесс в соответствии с профессионально-интегрированной интенсивно-коммуникативной технологией, способствует развитию экологического сознания и формированию экологической компетенции студентов технических специальностей.
...
18 03 2026 21:29:32
Статья в формате PDF
121 KB...
17 03 2026 17:58:36
Статья посвящена решению проблемы рекуперации осадка отстойников целлюлозно-бумажной промышленности. Предложено использовать золу шлам-лигнина в качестве высоко эффективного сорбента сточных вод различного состава.
...
16 03 2026 4:11:21
Статья в формате PDF
123 KB...
15 03 2026 10:46:21
Статья в формате PDF
129 KB...
13 03 2026 19:15:36
Статья в формате PDF
654 KB...
12 03 2026 14:53:20
Статья в формате PDF
108 KB...
11 03 2026 15:37:26
Статья в формате PDF
115 KB...
10 03 2026 2:44:24
Статья в формате PDF
209 KB...
09 03 2026 5:58:51
Статья в формате PDF
113 KB...
08 03 2026 0:38:37
Статья в формате PDF
98 KB...
07 03 2026 20:57:58
Статья в формате PDF
377 KB...
05 03 2026 4:30:19
Статья в формате PDF
118 KB...
04 03 2026 17:30:28
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
