ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ АКТИВИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННОМУ ОБЩЕНИЮ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВОГО ВУЗА

Концепция профессионально-ориенти-рованной иноязычной подготовки должна рассматривать иностранный язык в качестве средства выполнения академической и профессиональной деятельности, профессионального самовыражения и самосовершенствования. Языковое образование должно быть ориентировано, в том числе, на решение вопросов стыковки образовательных программ в рамках реализации программ Double Degree, организационно позволяя осуществить скорейший синтез учебных курсов, и содержательно оснащая студента средствами быстрой и эффективной адаптации к новым условиям процесса обучения [1].
Основные принципы обучения студентов неязыкового вуза профессионально-ориентированному иноязычному общению нацелены на перевод обучающегося из объекта в субъект управления собой и другими людьми в учебном процессе. Ведущей хаpaктеристикой человека как субъекта деятельности является его активность, проявляющаяся в инициативном, самостоятельном, творческом (преобразующем) отношении к внешней действительности, другим людям и самому себе [2].
Систематические основы активного обучения были заложены на рубеже 70-х годов XX в. в работах психологов и педагогов в области проблемного обучения (А.М. Матюшкин, В. Оконь, М.И. Махмутов, И.Я. Лернер). Их исследования проводились на материалах школьного обучения, и это несколько затруднило внедрение проблемного обучения в вузе, т.к. требовалась определенная адаптация подхода к дидактическим особенностям вузовского образовательного процесса. Другая ветвь активизации возникла относительно независимо от понятий проблемного и активного обучения и выразилась в появлении так называемых АМО - активных методов обучения (учебные деловые игры, метод анализа конкретных производственных ситуаций, разыгрывание ролей, семинар-дискуссия, различные формы и методы приобщения студентов к пpaктической работе специалиста - экскурсии на производство, выездные занятия, разбор почты и т. п.).
В Томском политехническом университете в обучении иноязычному профессиональному общению хорошо зарекомендовали себя проектные технологии, интернет и мобильные технологии. Применение мультимедиа/ телекоммуникаций оказывает значительную помощь в пpaктической реализации принципа активности, развитии мобильности мышления и формировании ответственности будущих специалистов. Применение компьютерных технологий в решении творческих заданий мотивирует познавательную активность студентов, организует их самостоятельную работу, а также предоставляет широчайшие возможности повышения эффективности процесса обучения профессиональной коммуникации на иностранном языке [3].
Большой интерес для нас, с точки зрения ее продуктивности, представляет педагогическая технология - «педагогический тандем» или работа в «кластерах», которая предполагает привлекать к преподаванию дисциплины, наряду с преподавателями кафедр иностранных языков и преподавателей с профилирующих кафедр. Технология обучения основана на педагогическом взаимодействии преподавателей языковых и неязыковых кафедр. Преподаватели неязыковых кафедр участвуют в процессах конкретизации содержания обучения, разработки средств обучения и самом обучении. Целью такой совместной деятельности является повышение качества преподавания и эффективности обучения студентов профессиональному языку, а результатом - создание совместных учебно-методических комплексов по профессиональному языку: пособие, глоссарий, аудиовизуальный материал, лабораторные работы, комплект контрольно-измерительного материала, рейтинг-план.
Существуют определенные преимущества работы в «педагогических тандемах»: 1) экономия времени на занятии; 2) использование разнообразных форм работы; 3) взаимопомощь преподавателей; 4) внимание, сосредоточенность и проявление интереса студентов к предмету. Но, несмотря на большое количество положительных моментов, возникают и следующие трудности:
- Личностный фактор. У каждого человека складываются отношения по-разному: может возникнуть антипатия, неприязнь и требуется время на преодоление этого этапа;
- Проблема обеспечения учебно-методическими пособиями (видеоматериал, актуальные тексты профессионального хаpaктера и др.);
- Ограниченный ресурс времени на создание учебно-методического обеспечения;
- Студенты с разным уровнем профессиональной подготовки;
- Подбор необходимых механизмов менеджмента при работе в «педагогическом тандеме»;
- Технология ведения занятия «Профессиональный иностранный язык», т.е. поиск адекватных методов и приёмов работы в условиях взаимодействия преподавателей языковых и неязыковых кафедр [4];
Для преодоления вышеизложенных трудностей можно предложить следующие пути решения:
- Для обеспечения высокого качества преподавания «Профессионального иностранного языка» в ТПУ разработаны и реализуются различные формы взаимодействия: на профилирующих кафедрах преподавателями кафедр иностранного языка возможно посещение пpaктических занятий и ознакомление с содержанием курса; можно посетить лаборатории и увидеть приборы, о которых будет идти речь на пpaктических занятиях на английском языке;
- Преподавателю с профилирующей кафедры рекомендуется совместно разработать учебно-методическое обеспечение курса, принимая во внимание специализацию выпускника.
- Тесный контакт с преподавателями-предметниками необходим как при работе с терминами, так и подборе оригинальной литературы для студентов при организации их научно-исследовательской деятельности, когда формируется узкая специализация будущих выпускников.
Таким образом, опыт Томского политехнического университета в области использования педагогических технологий активизации языковой подготовки позволяет решать конкретные задачи обучения коммуникации на иностранном языке, планировать учебную деятельность на иностранном языке в зависимости от профессиональных задач.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Слесаренко И.И. Гуманитаризация профессиональной подготовки специалистов. // Высшее образование в России. - 2009. - №1. - С. 173-175.
- Алексеева Л.Ф. Активность в жизнедеятельности человека: монография. - Томск: ЦНТИ, 2000. - 320 с.
- Макар Л.В. Обучение профессионально-ориентированному общению на англ. языке студентов неязыкового вуза. Дисс ... канд. пед. наук. С-Пб, 2000
- Лемешко Е.Ю. Учет принципов андрагогики в обучении магистров неязыкового вуза профессиональному общению на иностранном языке // Культурологические и лингвистические традиции образования: Материалы 5 Международной научно-пpaктической конференции. - Томск, 2007.- С.34-36.
Статья в формате PDF
565 KB...
26 03 2026 0:51:32
Статья в формате PDF
311 KB...
25 03 2026 3:50:31
Статья в формате PDF
117 KB...
24 03 2026 20:43:47
Статья в формате PDF
118 KB...
23 03 2026 23:43:11
Статья в формате PDF
274 KB...
21 03 2026 14:34:35
Статья в формате PDF
104 KB...
20 03 2026 21:42:38
15 03 2026 6:40:18
Статья в формате PDF
145 KB...
14 03 2026 21:55:44
Проблема создания эффективных препаратов, обладающих выраженным репаративным эффектом и ускоряющих процессы заживления ран после перенесенного механического воздействия, продолжает оставаться очень актуальной.
Исследование сводится к созданию биологического стимулятора для интенсификации и возможности скорейшего заживления поврежденных кожных покровов, а не к созданию фармакологического препарата или лекарственного средства
...
13 03 2026 6:57:54
Статья в формате PDF
117 KB...
12 03 2026 1:12:22
Статья в формате PDF
111 KB...
11 03 2026 22:52:44
10 03 2026 21:26:48
Статья в формате PDF
289 KB...
09 03 2026 15:57:53
Статья в формате PDF
140 KB...
08 03 2026 6:37:19
06 03 2026 7:25:31
05 03 2026 19:26:16
Статья в формате PDF
111 KB...
03 03 2026 13:54:59
Статья в формате PDF
153 KB...
02 03 2026 2:26:46
Статья в формате PDF
111 KB...
27 02 2026 13:34:26
Статья в формате PDF
110 KB...
26 02 2026 12:23:15
Статья в формате PDF
303 KB...
25 02 2026 3:53:18
Статья в формате PDF
127 KB...
24 02 2026 23:59:14
Статья в формате PDF
105 KB...
23 02 2026 0:15:35
Статья в формате PDF
113 KB...
22 02 2026 7:33:52
Статья в формате PDF
102 KB...
21 02 2026 9:35:23
Статья в формате PDF
117 KB...
20 02 2026 14:24:36
Статья в формате PDF
112 KB...
18 02 2026 16:24:24
Статья в формате PDF
135 KB...
17 02 2026 9:33:17
Статья в формате PDF
315 KB...
16 02 2026 20:14:30
Статья в формате PDF
101 KB...
15 02 2026 15:23:45
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::