ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗАПАСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
Специфика речевого развития детей с нарушением интеллекта определяется особенностями высшей нервной деятельности и их психического развития. Хаpaктерным для данной категории детей является позднее развитие речи. Спонтанный лепет появляется у детей с нарушением интеллекта в период от 12 до 24 месяцев (И.В. Карлин, М. Стразулла). По мнению М. Зеемана у детей с нарушением интеллекта первые слова появляются позднее 3-х лет. При этом временной интервал между первыми словами и фразовой речью у них более длительный, чем у детей в норме. При умственной отсталости нарушаются все компоненты речи: фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй. В большинстве случаев у учащихся начальных классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида наблюдаются нарушения как устной, так и письменной речи. При умственной отсталости в различной степени нарушены многие уровни порождения речевого высказывания: смысловой, языковой, сенсомоторный. При этом наиболее недоразвитыми оказываются высокоорганизованные сложные уровни (смысловой, языковой), требующие сформированности операций анализа и синтеза, абстрагирования, обобщения и сравнения.
У умственно отсталых детей выявляются следующие особенности лексики: бедность словаря, неточность употрeбления слов, трудности актуализации словаря, преобладание пассивного словаря над активным, несформированность структуры значения слова, нарушения процесса организации семантических полей. У многих детей с нарушением интеллекта отсутствуют в речи слова обобщающего хаpaктера. В активном словаре детей с нарушением интеллекта отсутствуют многие глаголы, обозначающие движения. Школьники с нарушением интеллекта редко употрeбляют слова, обозначающие признаки предмета. В речи умственно отсталых детей очень часто встречается неточное употрeбление слов, парафазии. Вследствие слабости процесса дифференцировочного торможения дети легче воспринимают сходство предметов, чем их различие. Поэтому они усваивают, прежде всего, общие и наиболее конкретные признаки сходных предметов.
Таким образом, лексико-семантические нарушения у младших школьников с нарушением интеллекта состоят в том, что дети не знают значения многих слов, заменяют значение одного слова значением другого, смешивают семантику исходного слова с лексическим значением других слов. Речевые нарушения являются очень распространенными и имеют стойкий системный хаpaктер, т.е. у таких детей страдает речь как целостная функциональная система, требующая настойчивых и длительных специально разработанных коррекционной педагогикой приёмов обучения.
Статья в формате PDF
110 KB...
14 04 2026 11:31:21
Разработана методика выделения и очистки глюкоамилазы, включающая стадии ультрафильтрации на мембране УФМ-50, осаждения изопропиловым спиртом и гель-хроматографии на сефадексах G-25 и G-150, которая позволила получить гомогенный препарат глюкоамилазы из Saccharomyces cerevisiae ЛВ-7 с 70-кратной степенью чистоты; кажущаяся молекулярная масса фермента 99,8 кДа.
...
13 04 2026 7:34:42
Статья в формате PDF
116 KB...
12 04 2026 12:34:52
Статья в формате PDF
121 KB...
11 04 2026 10:11:27
Статья в формате PDF
122 KB...
09 04 2026 4:53:24
Статья в формате PDF
312 KB...
08 04 2026 12:15:53
Статья в формате PDF
131 KB...
07 04 2026 8:13:13
Статья в формате PDF
111 KB...
06 04 2026 14:57:24
Статья в формате PDF
127 KB...
05 04 2026 1:41:41
Статья в формате PDF
295 KB...
04 04 2026 23:46:24
Статья в формате PDF
100 KB...
03 04 2026 22:34:27
Статья в формате PDF
130 KB...
02 04 2026 20:50:19
Статья в формате PDF
257 KB...
01 04 2026 3:24:11
Статья в формате PDF
348 KB...
31 03 2026 3:12:16
Статья в формате PDF
105 KB...
30 03 2026 7:36:17
Статья в формате PDF
108 KB...
29 03 2026 23:16:48
Статья в формате PDF
101 KB...
28 03 2026 1:42:19
Статья в формате PDF
121 KB...
27 03 2026 23:36:18
Статья в формате PDF
109 KB...
26 03 2026 6:23:26
Статья в формате PDF
113 KB...
25 03 2026 21:48:31
Статья в формате PDF
292 KB...
24 03 2026 16:41:28
Статья в формате PDF
112 KB...
23 03 2026 5:48:14
Статья в формате PDF
103 KB...
22 03 2026 8:43:51
Статья в формате PDF
102 KB...
21 03 2026 18:16:49
Данная статья посвящена проблеме эвтаназии, которая рассматривается автором в контексте философско-антропологических воззрений таких представителей русской религиозной философии, как Ф.М. Достоевский, В.С. Соловьёв, И.А. Ильин. Согласно их учению, действие, направленное на лишение человека жизни, ведёт к разрушению человеческой природы. Исходя из данной идеи, мы можем рассматривать эвтаназию как действие, ведущее к нарушению человеческой природы врача.
...
19 03 2026 0:48:36
Статья в формате PDF
358 KB...
18 03 2026 17:40:13
Статья в формате PDF
289 KB...
17 03 2026 4:34:31
Статья в формате PDF
290 KB...
16 03 2026 7:52:32
Статья в формате PDF
113 KB...
14 03 2026 15:22:24
Статья в формате PDF
125 KB...
13 03 2026 0:53:24
Статья в формате PDF
140 KB...
12 03 2026 1:42:44
Статья в формате PDF
640 KB...
11 03 2026 4:36:58
Статья в формате PDF
214 KB...
10 03 2026 19:52:50
Приводится вывод уравнений для расчета координационного числа в неупорядоченных конденсированных системах: в зернистых материалах, в композитах с твердой монодисперсной фазой, в жидких металлах и при критическом состоянии вещества. В выводах этих уравнений используется основной их топологический параметр – средняя плотность упаковки структурных элементов дискретности. Знание координационного числа элементов дискретности неупорядоченных систем необходимо для определения многих их свойств: физических, механических, реологических и др., совокупность которых вытекает из их топологических состояний: твердого, псевдотвердого, жидкого, псевдожидкого и критического.
...
09 03 2026 9:14:44
Статья в формате PDF
119 KB...
08 03 2026 15:21:17
Статья в формате PDF
242 KB...
07 03 2026 0:11:31
Статья в формате PDF
122 KB...
06 03 2026 15:15:32
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
