К ВОПРОСУ РАННЕГО РАСПОЗНАВАНИЯ МИНИМАЛЬНОГО СНИЖЕНИЯ СЛУХА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Одной из главных задач коррекционной педагогики является своевременное выявление отклонений в развитии ребенка для того, чтобы наметить план коррекционного воздействия и не упустить сензитивные периоды формирования когнитивных функций.
1) минимальное снижение слуха - препятствие в развитии коммуникативной функции речи, формирование негативных черт хаpaктера (замкнутость, озлобленность, агрессия).
Необходимость раннего распознавания минимального снижения слуха диктует рост количества детей с данной проблемой:
2) причины и факторы, влияющие на снижение слуха у детей дошкольного возраста.
Статистические данные: последствия лечения простудных заболеваний антибиотиками и препаратами ототоксического действия, акустические травмы, социальные условия (систематическое превышение уровня шума в быту) и т. п.
3) дети, входящие в группу риска с подозрением на минимальное снижение слуха.
Необходимость диспансеризации и наблюдения этих детей в сурдологических центрах не менее 6 месяцев (соответствующую информацию довести до сведения педиатров и ЛОР.врачей).
4) при выявлении минимального снижения слуха срочная помощь сурдопедагога или коррекционного педагога, а также обученного логопеда. Направления работы с детьми, имеющими МНС (минимальное нарушение слуха):
а) выработка условно-двигательного рефлекса на звук (сначала на шумы, на гармоничные звуки, затем на предложения, подкрепленные действием, слова , звуки речи),
б) локализация звуков в прострaнcтве,
в) выработка навыка различения звуков разных хаpaктеров (тонкая дифференцировка: звук большого баpaбана, звук маленького баpaбана; звук дудочки , звук свистка ; глухой звук "С" , звонкий звук "З" и т.п.),
г) развитие слухового восприятия с ситуативной зависимостью (с опорой на зрительный анализатор), затем переход только на слуховое восприятие неречевых и речевых звуков.
5) учитывая вышеизложенное, назрела необходимость обучения логопедов работе с детьми, имеющими МНС, по развитию слухового восприятия, по формированию слуховых образов, по распознаванию интонационных компонентов устной речи ( выделение синтагм - интонационно-смысловых единиц устного высказывания, темпо-ритмическая организация устного высказывания, словесное ударение, логическое ударение, паузирование ).
В ВУЗах, где ведется обучение по специальности 031800 "ЛОГОПЕДИЯ" целесообразно по данным направлениям вести курс по выбору: "Раннее распознавание МНС и реабилитационные мероприятия по развитию слуховых функций" к чтению данного курса привлечение специалистов, преподающих дисциплины по сурдопедагогике.
6) для успешной работы в данном направлении предусматривается активная помощь родителей, имеющих детей с МНС.
Для этого со стороны сурдопедагогов, коррекционных педагогов и логопедов разpaбатывается план необходимых мероприятий по:
а) информированию родителей о том, чем чревато равнодушное отношение к МНС и надежда на то, что все образуется само-собой;
б) ликвидации безграмотности родителей по проблемам снижения слуха,
в) обучению родителей методам и приемам педагогического воздействия по развитию слуховых функций и приспособительных реакций при общении с окружающими,
7) ранее описанное подводит к рассмотрению вопроса о возможности создания в крупных городах координационных центров совместной сурдологической и сурдопедагогической помощи населению с МНС. Направления работы данных центров:
а) тесное сотрудничество медицины и педагогики,
б) патронаж семей, имеющих детей с МНС (коррекционные педагоги),
в) обучение и воспитание детей с МНС в общеобразовательных учреждениях.
Нагрузка ложиться на логопеда (интеграция детей с МНС),
г) тесное сотрудничество коррекционных педагогов, ведущих сопровождение детей с МНС, с учителями начальных классов массовых школ.
Коррекционные педагоги осуществляют обучение учителей в работе с детьми, имеющими МНС,.
д) осуществление контроля над приостановлением распада речи у детей с МНС со стороны логопедов и коррекционных педагогов.
Статья в формате PDF
114 KB...
19 04 2026 18:55:34
Статья в формате PDF
284 KB...
18 04 2026 22:26:20
Статья в формате PDF
112 KB...
17 04 2026 8:34:49
Статья в формате PDF
100 KB...
16 04 2026 13:21:45
Статья в формате PDF
101 KB...
14 04 2026 12:18:51
Статья в формате PDF
125 KB...
13 04 2026 15:52:37
Статья в формате PDF
245 KB...
11 04 2026 0:22:53
Статья в формате PDF
80 KB...
10 04 2026 6:41:24
Статья в формате PDF
99 KB...
09 04 2026 11:11:27
Статья в формате PDF
241 KB...
07 04 2026 17:25:10
Проведен анализ опубликованных данных по вопросу генетических факторов развития гемолитических анемий (мембранопатий, энзимопатий). Список возможных мутаций при определенной форме анемии обобщен в виде таблиц. Дано понятие о сущности, строении и функции основной клетки красной крови – эритроците. Приведена классификация различных групп анемий, причины их возникновения, возможные симптомы проявления заболевания, прогноз для жизни. Затронуты аспекты донорства при ферментодефицитных состояниях доноров и реципиентов.
...
06 04 2026 0:54:31
Статья в формате PDF
245 KB...
05 04 2026 22:41:34
Статья в формате PDF
106 KB...
04 04 2026 16:44:55
Статья в формате PDF
118 KB...
03 04 2026 5:47:30
Статья в формате PDF
121 KB...
02 04 2026 13:55:45
Статья в формате PDF
126 KB...
01 04 2026 1:55:59
Статья в формате PDF
110 KB...
31 03 2026 5:45:48
Статья в формате PDF
103 KB...
30 03 2026 14:14:40
Приведены аномальные структуры геохимических полей (АСГП) по вторичным ореолам рассеяния месторождений и проявлений эптермального золото-серебряного оруденения. Оруденение в регионах связано с венд-раннекембийскими и среднедевонскими вулканогенными образованиями. Показаны различные наборы аномальных значений химических элементов в зонах ядерного концентрирования, транзита элементов и фронтальных зонах концентрирования. Оценен условный потенциал ионизации в зональных конструкциях АСГП, показывающих кислотно – основной потенциал среды минералообразования. Проведен факторный анализ для всех зон АСГП c показом эллипсоидов изменчивости и факторных нагрузок.
...
29 03 2026 2:33:57
Статья в формате PDF
164 KB...
28 03 2026 11:52:54
Статья в формате PDF
153 KB...
27 03 2026 19:34:42
Статья в формате PDF
106 KB...
26 03 2026 2:27:17
Статья в формате PDF
110 KB...
24 03 2026 4:49:20
Статья в формате PDF
117 KB...
23 03 2026 18:24:14
Статья в формате PDF
237 KB...
22 03 2026 9:18:38
Статья в формате PDF
311 KB...
21 03 2026 4:41:36
Статья в формате PDF
274 KB...
20 03 2026 13:34:51
В статье дается анализ состояния проблемы естественнонаучного образования в свете гуманистических подходов к образованию личности и на фоне основных тенденций и противоречий развития образовательных систем России.
В центре исследования саморазвивающаяся, самообразующаяся личность. Преподаватель рассматривается как создатель проекта, организатор, помощник, фасилитатор учебной деятельности студента.
Естественнонаучная составляющая образования показана как неотъемлемая часть культуры. В качестве альтернативы традиционной (линейной, унифицированной) технологии обучения в высшем учебном заведении предлагается концептуальная авторская модель управления естественнонаучным образованием.
...
19 03 2026 10:57:58
Статья в формате PDF
111 KB...
18 03 2026 18:29:42
Статья в формате PDF
160 KB...
17 03 2026 9:18:43
Статья в формате PDF
114 KB...
16 03 2026 3:17:28
Статья в формате PDF
105 KB...
15 03 2026 13:47:12
Статья в формате PDF
278 KB...
14 03 2026 0:21:35
Статья в формате PDF
100 KB...
13 03 2026 6:56:53
Статья в формате PDF
119 KB...
12 03 2026 23:17:55
Статья в формате PDF
120 KB...
11 03 2026 21:10:16
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
