ОБ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИИ МЕТОДОВ КОНТРОЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

С точки зрения авторов методика тестирования не позволяет реализовать диагностическую, обучающую, потребительскую функции результатов экзамена, а во-вторых она приводит к формализации оценки знаний студентов. Причина заключается в том, что при тестировании невозможно определить получен ли данный правильный ответ на основе логической цепочки качественных знаний, или в результате бессмысленного заучивания отрывочных сведений («зубрежки»), либо в результате подсказки, полученной от другого студента, или примитивного списывания.
Такими же недостатками, иногда и в большей степени, чем при тестировании, обладает письменный экзамен. Поэтому, по мнению авторов, наиболее удобным является правильно организованный устный экзамен.
На кафедре комплексного использования и охраны природных ресурсов ВоГТУ в течение трех лет пpaктикуется следующая организация экзамена. Вначале, по традиционной форме, студенты получают экзаменационные билеты и имеют возможность в течение определенного времени подготовиться к устным ответам. В дальнейшем экзамен проходит в форме собеседования, при этом профессиональный разговор по теме вопросов ведется одновременно с двумя, или тремя студентами. Один (отвечающий) излагает суть вопроса, а преподаватель и еще один или два студента слушают ответ первого. Если ответ первого был неверным, преподаватель представляет возможность одному из слушателей (собеседников) внести поправку, или дать правильный ответ. Постепенно в процессе собеседования затрагиваются другие вопросы, относящиеся к экзаменуемому курсу. Эти вопросы формируются преподавателем таким образом, чтобы выяснить в какой мере студент владеет логической цепочкой знаний. Именно эта мера и формируется в виде традиционной оценки, выставляемой каждому участнику собеседования.
Для того чтобы выяснить, целесообразна ли с точки зрения качества подготовки студентов такая форма экзамена были проведены исследования, заключающиеся в следующем. Во время экзамена все студенты группы в произвольном порядке были разделены на две подгруппы. Для одной подгруппы устный экзамен проводился обычным способом: заслушивание ответов на вопросы в билетах и выставление общей оценки. Для второй подгруппы экзамен проводился в форме собеседования. В первом и во втором случаях задаваемые вопросы и оценки каждого студента записывались в специальную таблицу. В дальнейшем, через 8 месяцев после первого экзамена для оценки остаточных знаний по той же дисциплине был проведен повторный экзамен по традиционной форме. Причем, всем экзаменуемым были заданы те же вопросы на которые они отвечали на первом экзамене. Сравнение оценок, полученных на повторном и первом экзаменах, показало, что в первом случае остаточные знания ухудшились примерно на 30-40%, а во втором случае ухудшение составило не более 10%. При этом было замечено, что во втором случае у студентов, которые участвовали в экзамене в качестве собеседников, улучшились знания по тем вопросам, на которые отвечал «первый» студент.
Таким образом, устный экзамен, который проводится в изложенной выше форме, во-первых, активизирует обучающую функцию экзамена, а во-вторых, позволяет исключить, или, во всяком случае, уменьшить некоторые негативные стороны, хаpaктерные для основных форм экзаменов: формальный или предвзятый подход со стороны преподавателя, списывание и другие.
Статья в формате PDF
113 KB...
23 05 2026 0:31:41
Статья в формате PDF
133 KB...
22 05 2026 23:17:25
Статья в формате PDF
284 KB...
21 05 2026 19:32:10
20 05 2026 17:30:56
Статья в формате PDF
688 KB...
19 05 2026 15:44:28
Статья в формате PDF
120 KB...
17 05 2026 23:12:52
Статья в формате PDF
112 KB...
16 05 2026 4:24:56
Статья в формате PDF
313 KB...
15 05 2026 4:58:44
Статья в формате PDF
311 KB...
14 05 2026 15:21:16
Статья в формате PDF 279 KB...
13 05 2026 20:35:55
Статья в формате PDF
121 KB...
12 05 2026 19:42:18
Статья в формате PDF
133 KB...
11 05 2026 15:21:40
Статья в формате PDF
118 KB...
09 05 2026 10:44:41
08 05 2026 20:21:50
Статья в формате PDF
256 KB...
06 05 2026 17:44:53
Статья в формате PDF
120 KB...
05 05 2026 8:44:20
Статья в формате PDF
253 KB...
03 05 2026 2:24:43
Статья в формате PDF
136 KB...
02 05 2026 0:50:45
Статья в формате PDF
249 KB...
30 04 2026 14:39:54
Статья в формате PDF 315 KB...
29 04 2026 7:40:46
Статья в формате PDF
121 KB...
28 04 2026 22:47:37
Статья в формате PDF
110 KB...
27 04 2026 7:31:23
Статья в формате PDF
143 KB...
26 04 2026 20:46:19
Статья в формате PDF
228 KB...
25 04 2026 11:33:38
Статья в формате PDF
143 KB...
23 04 2026 0:43:27
В статье раскрываются адаптационная деятельность организма, показано, что функциональная система регуляции кровообращения представляет собой многоконтурную, иерархически организованную систему, в которой доминирующая роль отдельных звеньев определяется текущими потребностями организма.
...
21 04 2026 15:19:18
Статья в формате PDF
267 KB...
20 04 2026 16:52:16
Статья в формате PDF
107 KB...
19 04 2026 4:14:14
Целью настоящей работы явилась хаpaктеристика иммунного статуса больных с рецидивирующей папилломавирусной инфекцией (ПВИ) в динамике лечения с использованием цеолитсодержащего минерального комплекса «Азеомед». Минеральный комплекс «Азеомед» обладает иммуностимулирующим, адсорбционным и детоксикационным свойствами. Комбинированное лечение включало использование «Азеомед» в дозе 500 мг×2 раза в день в течение 30 дней в комплексе с базисной терапией – индинолом в сочетании с хирургической деструкцией папиллом. У больных отмечалось повышение СД95 + клеток, лимфоцитов с морфологическими признаками апоптоза, а также СД4 + , СД8 + , и NК-клеток. Отсутствие рецидива папиллом в течение 1,6 месяцев отмечалось в 62,9% случаев.
...
17 04 2026 4:36:46
Статья в формате PDF
172 KB...
15 04 2026 18:59:36
Статья в формате PDF
322 KB...
14 04 2026 20:21:52
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::