ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Повышенный научный и пpaктический интерес к исследованию причин развития профессиональных деструкций субъекта труда, обусловлен как глобальными трaнcформациями общества, кардинальными преобразованиями «вещественной» и духовной среды обитания человека, так и вполне понятным кругом пpaктических задач в области профессионального труда - потребностью в стабильном функционировании организации, повышении эффективности, результативности и качества труда, надежности деятельности, всевозрастающими проблемами, связанными самочувствием, профессиональными заболеваниями работников и др.
Проблема изучения профессиональных деструкций и их влияние на профессиональное развитие - сравнительно новая область научных исследований, носящая комплексный междисциплинарный хаpaктер.
В психологической науке на современном этапе ее развития отсутствует целостная концепция развития профессиональных деструкций личности и их преодоления. Вместе с тем, выявлено, что профессиональные деструкции эксплицированы в контексте профессионального развития личности (В. С. Агавелян, С. П. Безносов, С. А. Дружилов, Э. Ф. Зеер, А. К. Маркова, Н. С. Пряжников, Е. И. Рогов), исследованы психологические детерминанты, выделены основания для построения типологии профессионально обусловленных деструкций, описаны общие формы их проявлений (Э. Ф. Зеер, А. К. Маркова, Э. Э. Сыманюк). Однако недостаточно изучена динамика деструктивных процессов в профессиональной деятельности педагога высшей школы.
Наиболее распространенной формой проявления деструкций являются профессиональные деформации личности, в наибольшей степени развивающиеся у представителей социономических профессий к которым и относится педагогическая профессия, сензитивными периодами образования профессиональных деформаций являются кризисы профессионального становления и развития личности.
Необходимость рассмотрения феномена личностно-профессионального развития преподавателя высшей школы обусловлена потребностью теоретического обоснования генезиса профессиональных деструкций, которые эксплицированы в контексте профессионального развития личности.
Личностно-профессиональное развитие в науке рассматривается с двух сторон: как развитие личности субъекта деятельности, и как развитие самой деятельности, опосредованной индивидуальным вкладом, который внес в нее субъект. Личностно-профессиональное развитие преподавателя вуза рассматриваем как непрерывный процесс личностных, деятельностных и социокультурных изменений, происходящих во времени, под влиянием общественно-исторических условий, специфики профессиональной деятельности и сопровождается возникновением у субъекта ряда противоречий и нередко даже кризисных ситуаций.
В рамках исследования динамики профессиональных деструкций преподавателя высшей школы, нами рассмотрены объективные и субъективные факторы, детерминирующие данные деструкции, на разных стадиях профессионального развития. К таким детерминантам относим: социально-экономическую ситуацию, профессионально-прострaнcтвенную среду, общий хаpaктер профессиональной деятельности, возрастные изменения, кризисы профессионального развития. К профессионально-типологическим деструкциям личности преподавателя вуза относятся профессионально обусловленные акцентуации, выученная беспомощность, профессиональная отчужденность, стагнация.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Безносов С.П. Профессиональная деформация личности / С.П. Безносов. - СПб.: Речь, 2004. - 272 с.
- Безносов С.П. Профессиональные деформации личности (подходы, концепции, метод): Дис.... д-ра психол. наук / C. П. Безносое. - СПб., 1997. - 398 с.
- Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций: Учебное пособие для вузов / Э.Ф.Зеер, Э. Э. Сыманюк - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. - С. 94
- Маркова А.К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. - М.: Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996. - 308 с.
- Пряжников Н.С. Психологический смысл труда / Н. С. Пряжников. - М.: Изд-во Ин-та пpaкт. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.
- Рогов Е.И. Психологические проблемы формирования индивидуальности личности профессионала / Е. И. Рогов // Системное исследование индивидуальности: Тез. докл. Всесоюз. конф. / Под ред. Б.А.Вяткина. - Пермь: Изд-во ПГПИ, 1991. - С. 84-85.
Статья в формате PDF
113 KB...
17 06 2026 19:37:21
Изучено состояние процесса перекисного окисления липидов и антиокислительной системы в различных участках миокарда при его инфаркте у крыс с разной резистентностью к гипоксии. Выявлено что, в норме активность перекисного окисления липидов несколько выше у высокоустойчивых к гипоксии крыс по сравнению с низкоустойчивыми, однако активность антиокислительных ферментов, наоборот, выше у высокоустойчивых крыс. При коронароокклюзии интенсивность перекисного окисления липидов существенно повышается у низкоустойчивых к гипоксии крыс.
...
16 06 2026 1:34:17
Статья в формате PDF
241 KB...
15 06 2026 3:56:47
Костная ткань обладает целым рядом уникальных физических свойств. Наиболее ценными с производственной точки зрения, представляются только некоторые из них: жесткость, твердость, упругость, эластичность. Наш научный интерес проявился на два основных свойства: жесткость и эластичность.
...
14 06 2026 4:49:24
Статья в формате PDF
119 KB...
13 06 2026 5:29:35
Статья в формате PDF
391 KB...
12 06 2026 11:29:44
Статья в формате PDF
130 KB...
11 06 2026 7:25:50
Рассмотрена концепция зависимости лесов как ядра биосферы Земли от активности Солнца по числу Вольфа. Принята точка на Земле в виде участка лесистой территории национального парка по лесным пожарам за 2002 год. По датам каждого лесного пожара были учтены: время от зимнего солнцестояния с 21 марта, склонение оси Земли к Солнцу, число Вольфа активности Солнца на день возникновения лесного пожара. Среди влияющих факторов первое место заняло время от зимнего солнцестояния. Второе место – склонение Солнца, а на третье – число Вольфа. Среди зависимых факторов первым стало склонение Солнца, вторым – время от 21.03, а третьим активность Солнца. В итоге параметры Земли первичны. Наиболее опасен интервал числа Вольфа 90 ≤ V ≤ 180 и сильный размах колебания во многом зависит от поведения людей.
...
10 06 2026 10:15:11
Статья в формате PDF
302 KB...
09 06 2026 15:39:14
Статья в формате PDF
150 KB...
08 06 2026 17:54:47
Статья в формате PDF
95 KB...
07 06 2026 2:31:33
Статья в формате PDF
123 KB...
06 06 2026 19:36:38
Статья в формате PDF
121 KB...
05 06 2026 11:18:54
Статья в формате PDF
100 KB...
04 06 2026 12:10:31
Статья в формате PDF
266 KB...
03 06 2026 16:38:46
Статья в формате PDF
128 KB...
01 06 2026 21:41:30
Статья в формате PDF
145 KB...
31 05 2026 14:46:26
Статья в формате PDF
117 KB...
30 05 2026 14:50:55
Статья в формате PDF
280 KB...
29 05 2026 14:35:36
Статья в формате PDF
98 KB...
28 05 2026 18:25:37
Статья в формате PDF
99 KB...
27 05 2026 17:18:25
Статья в формате PDF
310 KB...
26 05 2026 6:35:30
Предложен новый подход к построению педагогической системы учителя. Выделена ее основная цель: формирование навыка понимания. Предложен путь ее реализации, включающий согласование целей обучения, разработку новой программы и новых форм и методов обучения. Выявлены некоторые трудности обучения, затрудняющие формирование навыка понимания.
...
25 05 2026 6:14:21
Статья в формате PDF 112 KB...
24 05 2026 23:58:19
Статья в формате PDF
261 KB...
23 05 2026 21:27:38
Статья в формате PDF
120 KB...
22 05 2026 20:47:35
Статья в формате PDF
367 KB...
21 05 2026 9:53:36
Данная работа посвящена обоснованию несостоятельности современных путей решения вопроса о природе времени. Авторами показана абстpaктность этих подходов, а также подчеркивается, что при создании научных теорий, описывающих материю, присутствует идеализация времени. Необходимо отметить, что в процессе решения данного вопроса нельзя забывать о сущности материи. До тех пор пока не будет понимания сущности материи, не будет понимания и природы времени. Поэтому авторы предлагают не создавать отдельных гипотез природы времени, а направить силы на понимание сущности материи. Для этого необходимо рассмотреть в более широком аспекте саму материю и те типичные процессы, в которые она включается. Только через решение вопроса о сущности материи можно прийти к пониманию природы времени.
...
20 05 2026 9:14:32
Статья в формате PDF
106 KB...
19 05 2026 15:20:48
Статья в формате PDF
251 KB...
18 05 2026 22:29:51
Статья в формате PDF
207 KB...
17 05 2026 11:34:57
Статья в формате PDF
113 KB...
16 05 2026 4:53:50
Статья в формате PDF
200 KB...
14 05 2026 21:52:12
Статья в формате PDF
85 KB...
13 05 2026 4:30:46
Статья в формате PDF
110 KB...
12 05 2026 5:16:53
Статья в формате PDF
113 KB...
11 05 2026 8:30:30
Статья в формате PDF
302 KB...
10 05 2026 20:24:50
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
