ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В настоящее время в профессиональное образование интенсивно внедряются разнообразные инновационные модели обучения, поскольку становление специалиста-профессионала требует значительного интеллектуального, физического напряжения преподавателей и постоянного совершенствования форм, методов, технологий обучения. Сегодня явно недостаточно лишь констатировать высокую общественную значимость профессионального образования, необходимо найти действенные механизмы преобразования его содержания, «запуска» индивидуальных образовательных маршрутов. Такими механизмами могут выступать инновационные процессы по разработке образовательных технологий для разных уровней образования.
К числу приоритетов совершенствования средней профессиональной школы и технологий обучения можно отнести следующие позиции:
- разработка и введение образовательных стандартов на основе модульно-компетентностного подхода;
- усиление роли социально-гуманитарного цикла с целью обеспечения успешной социализации молодых людей и развития гражданской позиции личности - будущего профессионала;
- формирование ключевых компетенций (социальных, коммуникативных, информационных, политических и др.) в процессе реализации образовательных технологий.
Среди технологий обучения, используемых в настоящее время в системе среднего профессионального образования наиболее часто применяются технологии, ориентированные на знаниево-информационный и поведенческий аспекты. Г.Ф. Карпова справедливо отмечает, что при этом появляются классические проблемы «успеваемости и посещаемости». Студент объявляется субъектом, но при этом находится под «тонким» педагогическим руководством, обучается по образовательной траектории, выстроенной преподавателем без особого учета интересов самого обучающегося.
Достаточно широко используется технология развивающего обучения, позволяющая развивать профессиональные, личностные качества студентов. Вместе с тем, это не является достаточным для дальнейшего профессионального становления, поскольку требуется целостный опыт, компетентное владение определенными пpaктическими умениями.
Образовательные технологии на основе индивидуально-личностного подхода, позволяют скорректировать содержание профессионального образования (в рамках стандарта), выстроить последовательность изучаемых дисциплин, определить объемы учебного материала, но при наличии достаточно высокого уровня профессиональной мотивации студента, его умения проводить анализ собственных жизненных проблем, самоорганизации себя, выбора стиля и образа жизни. Опыт подготовки специалистов показывает, что в настоящее время в системе среднего профессионального образования нарушен баланс элементов содержания образования - знаний и умений выполнять различные виды деятельности, опыта творчества и ценностно-смыслового отношения к профессиональной сфере. Поэтому применение образовательных технологий на основе индивидуально-личностного подхода является проблемным и не всегда целесообразным.
Гуманистические традиции в педагогике предлагают использовать для профессионального обучения проективные образовательные технологии. В проективном образовании студенту предлагается самостоятельно из множества знаний, понятий, впечатлений строить свой «проект», свое представление о профессиональных знаниях под кураторством преподавателя. Предоставляется возможность развивать свои способности и извлекать необходимые знания из получаемой информации. Проективное образование позволяет обучающемуся стать истинным субъектом образовательного процесса и выстроить собственную образовательную траекторию профессионального становления, что является в настоящее время важным аспектом профессиональной подготовки.
В Концепции модернизации Российского образования отражена идея об изменениях требований к подготовке специалиста - профессионала, которому необходимо объединить в себе профессиональную и социальную компетентности. В связи с этим, возрастает интерес к гуманистически ориентированным образовательным технологиям, осуществляется разработка диалоговой модели образования. Диалоговая модель образования (инициированная в педагогической полемике Д. Дьюн, М. Бубера, М. Бахтина, А. Ухтомского) получила своё развитие в настоящее время. В её основе рассматривается общение как ценность, как творчество, как совместный поиск студента и преподавателя необходимых знаний. В диалогической педагогике образование рассматривается как непрерывный процесс со-учения, сотрудничества и взаимодействия. Студент может получить при этом потенциал саморазвития, являющийся инструментом достижения желаемого результата - профессионального развития и становления.
Таким образом, подготовка специалистов в профессиональном образовании требует иной организации образовательного процесса. Разработку образовательных технологий необходимо вести с учетом усиления личностной ориентации обучения, раскрытия гуманитарных возможностей содержания, активизации рефлексивного обучения, совместной продуктивной деятельности преподавателя и студента, использования диалога.
Статья в формате PDF
307 KB...
11 06 2026 8:17:40
Приводится вывод уравнений для расчета координационного числа в неупорядоченных конденсированных системах: в зернистых материалах, в композитах с твердой монодисперсной фазой, в жидких металлах и при критическом состоянии вещества. В выводах этих уравнений используется основной их топологический параметр – средняя плотность упаковки структурных элементов дискретности. Знание координационного числа элементов дискретности неупорядоченных систем необходимо для определения многих их свойств: физических, механических, реологических и др., совокупность которых вытекает из их топологических состояний: твердого, псевдотвердого, жидкого, псевдожидкого и критического.
...
10 06 2026 21:43:20
Статья в формате PDF
106 KB...
09 06 2026 8:33:40
Статья в формате PDF
102 KB...
08 06 2026 21:45:41
Статья в формате PDF
114 KB...
05 06 2026 13:53:51
Рассмотрены корреляты как дополнительные параметры описания объектов. Рассмотрены виды коррелят. Раскрывается понятие коррелятивные показатели. Показано, как влияют корреляты на качество анализа и оценки. Для этого использовано понятие информационная модель объекта. Введено понятие коррелятивной информационной модели объекта (КИМО) Введено понятие производного коррелятивного показателя. (ПКП) Показано, что использование коррелятивного показателя позволяет создавать нелинейные экономико-математические модели. Эти нелинейные модели дают более точное описание изменения стоимости комплексов из разных объектов при существенном влиянии коньюнктурных факторов. Раскрыты основы коррелятивного подхода как инструмента описания, анализа и экономической оценки. Приведены примеры использования коррелятивного подхода. Показаны преимущества коррелятивного подхода.
...
04 06 2026 6:51:22
Статья в формате PDF
129 KB...
02 06 2026 10:34:25
Статья в формате PDF
119 KB...
01 06 2026 20:16:13
Статья в формате PDF
302 KB...
31 05 2026 15:37:54
Статья в формате PDF
264 KB...
30 05 2026 14:57:45
Статья в формате PDF
152 KB...
29 05 2026 11:35:37
Статья в формате PDF
119 KB...
28 05 2026 4:38:44
Статья в формате PDF 392 KB...
27 05 2026 21:12:21
Статья в формате PDF 94 KB...
26 05 2026 3:16:46
Статья в формате PDF
269 KB...
25 05 2026 7:53:22
Статья в формате PDF
266 KB...
24 05 2026 2:27:55
Статья в формате PDF
173 KB...
21 05 2026 20:28:27
Статья в формате PDF
134 KB...
20 05 2026 6:12:10
В статье приведены данные оценки экологического состояния атмосферной среды Промышленного района города Ставрополя, с помощью методов лихеноиндикации. Исследованиями были охвачены придорожные лесополосы проспекта Кулакова и улицы Доваторцев и лесной массив – «Русский лес».
...
19 05 2026 22:45:31
Статья в формате PDF
108 KB...
18 05 2026 9:13:22
Статья в формате PDF
90 KB...
17 05 2026 6:50:50
Статья в формате PDF
314 KB...
16 05 2026 6:18:38
Статья в формате PDF
108 KB...
15 05 2026 18:58:34
Статья в формате PDF
295 KB...
14 05 2026 11:37:42
Статья в формате PDF
138 KB...
12 05 2026 1:55:43
В статье даётся оценка параметров экологической устойчивости 37 генотипов ячменя, выведенных в НИИСХ Северо-Востока, и 6 весенних сортов ячменя, районированных в Кировской области.
...
11 05 2026 10:39:52
Статья в формате PDF
104 KB...
10 05 2026 13:36:43
Статья в формате PDF
249 KB...
09 05 2026 22:32:45
Статья в формате PDF
130 KB...
08 05 2026 4:28:34
Статья в формате PDF
131 KB...
07 05 2026 5:51:20
Статья в формате PDF
255 KB...
05 05 2026 22:53:24
Статья в формате PDF
117 KB...
04 05 2026 21:59:57
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
