МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ ВЫПУКНИКА СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ VIII ВИДА, ОТВЕТСТВЕННОЙ ЗА ЗДОРОВЬЕ
Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни - основная задача школ для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе и с интеллектуальной недостаточностью. Образование и здоровье детей является фундаментом успешной реализации проблемы социализации подрастающего поколения. На сегодняшний день все большую перспективность в научных исследованиях приобретает метод моделирования. Одной из его форм является построение модели как совокупность идеальных представлений педагогического процесса о требуемом хаpaктере и уровне качества результатов деятельности общеобразовательного учреждения. Модель выпускника специальной школы, ответственного за свое здоровье и здоровье других людей, нами разработана на основе требований Государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (по отдельным направлениям) (Проект), представлений о многомерности здоровья, его ценностях, концепций здорового образа жизни (ЗОЖ), требований современного социума и включает компоненты: когнитивный, ценностный, эмоционально-волевой, социальный, физический, культурный, деятельностный.
Когнитивный компонент включает знания ученика о здоровье и его составляющих, здоровом образе жизни, способах оздоровления и профилактике болезней, ученик имеет представления об экологических факторах региона, степени их влияния на здоровье, мерах по регулированию отрицательного воздействия.
Ценностный компонент. Ученик понимает уникальную ценность здоровья, его значение для себя, своего благополучия на данном возрастном этапе и во взрослой жизни, для близких, всего общества людей, необходимость ведения ЗОЖ и освоение компонентов ЗОЖ, следование им на пpaктике. Ученик демонстрирует адекватный подход к выбору будущей профессиональной деятельности.
Эмоционально-волевой компонент. Ученик понимает свои чувства и чувства окружающих, адекватно относится к собственным успехам и неудачам, проявляет дисциплинированность, настойчивость, волевые усилия при соблюдении режима дня, возникновении «нештатных» ситуаций, мобильность в поведении, умение доводить начатое дело до конца. Способен работать в группе, проявляя доброжелательность и контакт, имеет навыки саморегулирования эмоционального состояния. Отношение к природе как условию эмоционального благополучия.
Социальный компонент. У выпускника сформирована система правильных отношений к окружающему, сформированы навыки социально-нормативного поведения, имеются развитые трудовые, социально-бытовые, коммуникативные знания и умения, позволяющие успешно вступить в самостоятельную жизнь.
Физический компонент. Оптимальный, в соответствии с индивидуальными особенностями, режим двигательной активности, освоение доступных форм диагностики физического состояния своих физических качеств (по рекомендации учителя), осознанное применение средств профилактики болезней, закаливания, участие в общественных физкультурно-оздоровительных мероприятиях.
Культурный компонент. Ученик понимает взаимосвязь компонентов ЗОЖ с общей культурой человека, осознанно соблюдает правила культуры поведения в обществе с опорой на национальные традиции, имеет навыки культуры быта, проявляет интерес и имеет навыки и привычки культурного проведения досуга, имеет его любимые виды.
Деятельностный компонент. Ответственное отношение к своему здоровью и среде жизни проявляется у выпускника активным включением во все виды здоровьесберегающей деятельности (учебной, игровой, трудовой, коммуникативной и др.), суждениями о пользе ее для здоровья, устойчивой мотивацией к пpaктической деятельности. Ученик способен включиться в выполнение индивидуальной программы развития здоровья и формирования здорового образа жизни, разработанной педагогами школы, проявить настойчивость в ее выполнении при соответствующих методах коррекционной работы, правильно оценить себя и результаты своей деятельности.
Модель является основой педагогической системы по формированию ценностей здоровья и ЗОЖ у учащихся с интеллектуальными нарушениями.
Статья в формате PDF
208 KB...
12 04 2026 19:37:44
Статья в формате PDF
102 KB...
11 04 2026 16:14:32
Статья в формате PDF
77 KB...
10 04 2026 15:50:56
Статья в формате PDF
245 KB...
09 04 2026 19:23:55
Статья в формате PDF
130 KB...
08 04 2026 6:37:38
Статья в формате PDF
128 KB...
07 04 2026 15:52:37
Статья в формате PDF
123 KB...
06 04 2026 21:54:18
Статья в формате PDF
172 KB...
05 04 2026 11:51:47
Статья в формате PDF
133 KB...
03 04 2026 10:43:33
Статья в формате PDF
275 KB...
02 04 2026 20:46:42
Статья в формате PDF
173 KB...
01 04 2026 10:15:54
Статья в формате PDF
111 KB...
31 03 2026 16:10:29
Статья в формате PDF
89 KB...
30 03 2026 20:48:22
Статья в формате PDF
255 KB...
28 03 2026 18:16:29
Статья в формате PDF
120 KB...
27 03 2026 20:15:54
Статья в формате PDF
113 KB...
26 03 2026 15:46:53
Статья в формате PDF
128 KB...
25 03 2026 4:46:37
Статья в формате PDF
108 KB...
24 03 2026 22:48:24
В данной статье выделены основные подходы к проблеме человека, сложившиеся в истории казахской традиции и современной казахской философской мысли. По мнению автора, в объяснении феномена человека казахской традицией можно найти ряд толкований, пояснений, отражающих особое внимание к человеку, его духовному миру, самоценности, достоинству, чести. Именно на этой основе казахская национальная традиция получает возможность сосредоточиться на рассмотрении своего видения проблемы отношения человека и мира.
...
23 03 2026 4:11:10
Статья в формате PDF
111 KB...
22 03 2026 11:15:39
Статья в формате PDF
127 KB...
21 03 2026 22:26:50
Статья в формате PDF
144 KB...
20 03 2026 1:56:18
Статья в формате PDF
253 KB...
19 03 2026 21:59:50
На основании результатов комплексного клинико- инструментального обследования 390 детей в возрасте от 5 до 15 лет, проживающих в г. Красноярске, была изучена зависимость клинического течения нарушений сердечного ритма и проводимости от выраженности и формы малых аномалий развития сердца. Установлены основные эхокардиографические параметры и прогностические критерии развития гемодинамических нарушений у детей с аритмиями.
...
18 03 2026 13:22:20
Статья в формате PDF
125 KB...
17 03 2026 0:59:58
Статья в формате PDF
130 KB...
16 03 2026 12:17:35
Статья в формате PDF
2874 KB...
15 03 2026 1:16:40
Статья в формате PDF
251 KB...
13 03 2026 10:12:13
Статья в формате PDF
109 KB...
11 03 2026 2:46:48
Статья в формате PDF
313 KB...
10 03 2026 5:44:56
Статья в формате PDF
294 KB...
09 03 2026 8:24:38
Статья в формате PDF
108 KB...
08 03 2026 5:38:27
Статья в формате PDF
129 KB...
07 03 2026 0:38:15
Статья в формате PDF
300 KB...
05 03 2026 10:35:44
Статья в формате PDF
133 KB...
04 03 2026 3:13:15
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
