НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
Современный этап общественного развития хаpaктеризуется резким увеличением количества детей, испытывающих в силу разных причин трудности в школьной адаптации. Неуспеваемость признана в нашей стране как реально существующая проблема, которая, несмотря на усилия разных специалистов - учителей, психологов, социальных педагогов, дефектологов - не решена. Взрослые - учителя и родители - отмечая отсутствие у части школьников интереса к учению, проблемы с дисциплиной, низкую успеваемость, часто указывают на свою педагогическую беспомощность.
Учитывая это, в настоящее время в учебные планы педагогических вузов введен курс «Коррекционная педагогика». Однако число исследований в области различных предметных методик очень мало. Данный факт позволяет выдвинуть тезис о недостаточной профессиональной готовности учителей к работе с детьми «группы риска».
Таким образом, остро стоит задача активного поиска форм активизации познавательной деятельности слабоуспевающих учащихся. Результаты исследования «Дифференцированный подход к учащимся с разными возможностями обучения», проведенного в 1996-2004 гг. кафедрой методики обучения географии и краеведению РГПУ им. А.И.Герцена в школах Украины, Белоруссии, Эстонии и 23 регионов России, позволяют выделить некоторые аспекты методики коррекционно-развивающего обучения предметов естественнонаучного цикла:
- содержательный компонент: необходимость внедрения разноуровневых программ с сохранением уровня общеобразовательной подготовки; усиление пpaктической направленности материала; упрощение программного материала с выделением главнейших признаков изучаемых явлений; опора на жизненный опыт; опора на объективные связи внутри предмета и между учебными предметами;
- процессуальный компонент: обеспечение динамичности восприятия (задания по степени нарастания сложности, задания с постоянной сменой доминантного анализатора, одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала; разнообразные типы и структуры уроков); комментируемое управление учебной деятельностью школьников; оптимальность темпа учебной деятельности с позиции полного усвоения; помощь учителя; использование опopных сигналов (ориентировочной основы действий);
- блок коррекционно-развивающей работы: введение в содержание курса коррекционных разделов по активизации познавательной деятельности и развитию логических операций; развитие и коррекция высших психических функций (специально разработанные коррекционно-развивающие упражнения, тренировка доминантных анализаторов); развитие общеинтеллектуальных умений (приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков классификации, группировки); продуктивная обработка учебной информации (задания по самостоятельной обработке и самоконтролю, отработка алгоритма действий);
- результативный компонент: усвоение программ компенсирующего и общеобразовательного обучения; положительная оценочная стимуляция достижений каждого ученика относительно личного уровня успешности обучения.
Таким образом, учет состояния здоровья учеников, их психофизических возможностей и интересов, внедрение в учебный процесс элементов коррекционно-развивающих методик позволяют решать задачи дифференцированного обучения слабоуспевающих учащихся на уроках естественнонаучных и других дисциплин.
Статья в формате PDF
136 KB...
11 04 2026 3:57:21
Статья в формате PDF
91 KB...
10 04 2026 8:14:41
Статья в формате PDF
123 KB...
08 04 2026 18:12:47
Статья в формате PDF
106 KB...
07 04 2026 2:56:25
Статья в формате PDF
270 KB...
06 04 2026 10:34:42
Статья в формате PDF
116 KB...
05 04 2026 1:50:24
Статья в формате PDF
395 KB...
04 04 2026 20:22:26
Статья в формате PDF
118 KB...
02 04 2026 19:18:54
Статья в формате PDF
83 KB...
01 04 2026 14:25:22
Статья в формате PDF
101 KB...
31 03 2026 11:26:43
Статья в формате PDF
105 KB...
30 03 2026 12:48:25
Статья в формате PDF
119 KB...
29 03 2026 6:53:18
Статья в формате PDF
265 KB...
27 03 2026 3:26:50
Статья в формате PDF
131 KB...
26 03 2026 14:10:42
Статья в формате PDF 123 KB...
25 03 2026 5:17:55
Статья в формате PDF
112 KB...
24 03 2026 7:18:14
Предлагается феноменологическое описание фазовых переходов в полигональных квазикристаллах, учитывающее собственную симметрию линейных фазонных и фононных деформаций. Определено представление группы этой симметрии, рассчитан базис инвариантов, построен типичный термодинамический потенциал и проведена симметрийная классификация решений уравнений состояния.
...
23 03 2026 10:54:49
Статья в формате PDF
104 KB...
22 03 2026 3:23:34
Статья в формате PDF 298 KB...
21 03 2026 11:16:42
Статья в формате PDF
97 KB...
20 03 2026 9:46:50
Статья в формате PDF
129 KB...
18 03 2026 5:38:58
Статья в формате PDF
477 KB...
17 03 2026 13:55:56
Статья в формате PDF
135 KB...
16 03 2026 1:39:43
Статья в формате PDF
263 KB...
15 03 2026 10:44:24
Статья в формате PDF
129 KB...
14 03 2026 23:29:59
Методом рентген-компьютерной томографии изучены надпочечники 248 мужчин и 203 женщин зрелого (41 – 60 лет), пожилого (61 – 75 лет) и старческого возрастов (76 и более лет). Установлено, что как форма, так и динамика инволюции надпочечников человека проявляют изменчивость и пoлoвoй диморфизм. Выявлена преимущественная возрастная элиминация субъектов с L-формами надпочечников. Полученные результаты можно интерпретировать в пользу предположения о значительной стабильности макропараметров и наличии высокой морфофункциональной устойчивости надпочечников.
...
13 03 2026 23:20:57
Статья в формате PDF
114 KB...
12 03 2026 23:29:40
Статья в формате PDF
105 KB...
11 03 2026 1:28:47
Статья в формате PDF
113 KB...
10 03 2026 18:16:46
Статья в формате PDF
3943 KB...
09 03 2026 1:31:45
Статья в формате PDF
124 KB...
08 03 2026 19:33:40
Статья в формате PDF
132 KB...
07 03 2026 2:15:15
Статья в формате PDF
103 KB...
06 03 2026 6:58:32
Статья в формате PDF
117 KB...
05 03 2026 20:49:40
Статья в формате PDF
148 KB...
04 03 2026 14:41:55
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
