ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Существующая система подготовки специалистов в высшей школе нуждается в значительном изменении как своей структуры, так и содержания. В современном мире, хаpaктеризующемся постоянными и все более быстрыми масштабными изменениями, совершенно необходимо перенести акцент в процессе обучения с преподавания на учение, организовать само преподавание не как трaнcляцию информации, а как активизацию (фасилитацию) процессов осмысленного учения).
Одним из основных недостатков традиционной системы обучения является чрезмерная переоценка роли преподавания (и преподавателя) и в то же время недооценка роли осмысленного учения. Такое положение является своего рода данью прошлому, педагогическим атавизмом, поскольку переоценка роли преподавания имеет несомненный приспособительный смысл лишь для жизни человека в неизменной природной и социальной среде.
Осмысленное учение - это свободное и самостоятельно инициируемое, личностно вовлеченное, влияющее на всю личность, оцениваемое самим студентом, направленное на усвоение смыслов как элементов личностного опыта. Основная задача преподавателя - стимулирование и инициирование осмысленного учения.
Идея фасилитирующего обучения свидетельствует о том, что это - не некий единый метод, не некая одинаковая для всех педагогическая технология, а совокупность ценностей, особая педагогическая философия, неразрывно связанная с личностным способом бытия человека.
Эффективная реформа образования должна основываться прежде всего на перестройке определенных личностных установок преподавателя, реализующихся в процессе его межличностного взаимодействия со студентами.
Анализ деятельности преподавателей показал, что чем выше их способность к активизации учения, тем более индивидуализированным, дифференцированным и творческим является их подход к студентам, тем больше внимания они уделяют переживаниям юношам и дeвyшкам, чаще вступают с ними в диалоги, чаще сотрудничают с ними при планировании учебного процесса, чаще используют их мысли в своей работе. Однако значительная часть преподавателей считают, что «идеи гуманистического обучения очень хороши и притягательны, но они утопичны и не могут работать на пpaктике». Возражая против обвинений в нереалистичности гуманизации обучения многими преподавателями, против мнения о том, что создание условий для творческого личностного развития всех студентов излишне, поскольку оно необходимо якобы лишь избранному меньшинству, мы считаем, что подобная точка зрения, во-первых, противоречит научным фактам и, во-вторых, представляет собой по сути дела безнравственную этическую позицию, которая несовместима с подлинно демократическими начинаниями в сфере образования.
Статья в формате PDF
102 KB...
26 05 2026 21:30:27
Статья в формате PDF
122 KB...
24 05 2026 16:46:16
Статья в формате PDF
137 KB...
23 05 2026 15:35:50
Статья в формате PDF
140 KB...
22 05 2026 10:38:50
Статья в формате PDF
96 KB...
20 05 2026 6:33:21
Статья в формате PDF
281 KB...
19 05 2026 6:43:57
Статья в формате PDF
261 KB...
17 05 2026 8:51:23
Статья в формате PDF
253 KB...
16 05 2026 5:41:11
Статья в формате PDF
101 KB...
15 05 2026 5:50:24
Статья в формате PDF
290 KB...
14 05 2026 12:33:11
Статья в формате PDF
114 KB...
13 05 2026 9:41:31
Статья в формате PDF
139 KB...
12 05 2026 9:23:43
Статья в формате PDF
119 KB...
11 05 2026 14:27:27
Статья в формате PDF
119 KB...
10 05 2026 9:36:38
Статья в формате PDF
173 KB...
09 05 2026 6:21:48
Статья в формате PDF
109 KB...
08 05 2026 0:31:18
Статья в формате PDF
249 KB...
07 05 2026 13:53:26
Статья в формате PDF
264 KB...
05 05 2026 2:28:58
Статья в формате PDF
119 KB...
04 05 2026 15:43:51
Статья в формате PDF
128 KB...
03 05 2026 23:33:11
Исследование позволило выявить несбалансированность иммунной системы на протяжении всего периода активного аппаратурного лечения. Это чётко прослеживается через один и через пять месяцев после фиксации аппарата, а так же в конечном периоде аппаратурного лечения (т.е. через пятнадцать месяцев после фиксации брекетов). Полученные результаты исследования позволяют рекомендовать выделение этих периодов как «критических», требующих проведения иммунокоррегирующей терапии и назначение средств профилактики кариеса зубов.
...
02 05 2026 19:34:28
Статья в формате PDF
301 KB...
01 05 2026 8:50:49
Изучено влияние острой циркуляторной гипоксии на перекисное окисление липидов в системе «сыворотка крови - эритроцит». Показано, что острая кровопотеря сопровождается увеличением уровня малонового диальдегида во всех компонентах системы. Одновременно изменяется активность каталазы, глутатионредуктазы и «антиоксидантной белковой буферной системы», что может свидетельствовать об активации антиоксидантной защитной системы.
...
30 04 2026 5:18:42
Статья в формате PDF
120 KB...
29 04 2026 10:16:47
Статья в формате PDF
119 KB...
27 04 2026 13:21:19
Статья в формате PDF
122 KB...
26 04 2026 13:54:45
Статья в формате PDF
315 KB...
25 04 2026 23:16:16
Статья в формате PDF
122 KB...
24 04 2026 17:19:57
Статья в формате PDF
103 KB...
23 04 2026 0:18:16
Статья в формате PDF
150 KB...
22 04 2026 13:30:39
Статья в формате PDF
276 KB...
20 04 2026 11:31:40
Статья в формате PDF
113 KB...
19 04 2026 13:45:48
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::
