ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Существующая система подготовки специалистов в высшей школе нуждается в значительном изменении как своей структуры, так и содержания. В современном мире, хаpaктеризующемся постоянными и все более быстрыми масштабными изменениями, совершенно необходимо перенести акцент в процессе обучения с преподавания на учение, организовать само преподавание не как трaнcляцию информации, а как активизацию (фасилитацию) процессов осмысленного учения).
Одним из основных недостатков традиционной системы обучения является чрезмерная переоценка роли преподавания (и преподавателя) и в то же время недооценка роли осмысленного учения. Такое положение является своего рода данью прошлому, педагогическим атавизмом, поскольку переоценка роли преподавания имеет несомненный приспособительный смысл лишь для жизни человека в неизменной природной и социальной среде.
Осмысленное учение - это свободное и самостоятельно инициируемое, личностно вовлеченное, влияющее на всю личность, оцениваемое самим студентом, направленное на усвоение смыслов как элементов личностного опыта. Основная задача преподавателя - стимулирование и инициирование осмысленного учения.
Идея фасилитирующего обучения свидетельствует о том, что это - не некий единый метод, не некая одинаковая для всех педагогическая технология, а совокупность ценностей, особая педагогическая философия, неразрывно связанная с личностным способом бытия человека.
Эффективная реформа образования должна основываться прежде всего на перестройке определенных личностных установок преподавателя, реализующихся в процессе его межличностного взаимодействия со студентами.
Анализ деятельности преподавателей показал, что чем выше их способность к активизации учения, тем более индивидуализированным, дифференцированным и творческим является их подход к студентам, тем больше внимания они уделяют переживаниям юношам и дeвyшкам, чаще вступают с ними в диалоги, чаще сотрудничают с ними при планировании учебного процесса, чаще используют их мысли в своей работе. Однако значительная часть преподавателей считают, что «идеи гуманистического обучения очень хороши и притягательны, но они утопичны и не могут работать на пpaктике». Возражая против обвинений в нереалистичности гуманизации обучения многими преподавателями, против мнения о том, что создание условий для творческого личностного развития всех студентов излишне, поскольку оно необходимо якобы лишь избранному меньшинству, мы считаем, что подобная точка зрения, во-первых, противоречит научным фактам и, во-вторых, представляет собой по сути дела безнравственную этическую позицию, которая несовместима с подлинно демократическими начинаниями в сфере образования.
Статья в формате PDF
105 KB...
06 09 2026 18:55:34
Статья в формате PDF
118 KB...
05 09 2026 0:52:56
Статья в формате PDF
118 KB...
04 09 2026 22:20:29
Статья в формате PDF
119 KB...
03 09 2026 22:21:35
Статья в формате PDF
119 KB...
02 09 2026 5:51:50
Статья в формате PDF
181 KB...
31 08 2026 3:54:57
Статья в формате PDF
133 KB...
30 08 2026 18:54:11
Статья в формате PDF
105 KB...
29 08 2026 14:28:37
Статья в формате PDF
260 KB...
28 08 2026 21:42:26
Статья в формате PDF
116 KB...
26 08 2026 2:40:26
Статья в формате PDF
107 KB...
25 08 2026 5:16:51
Статья в формате PDF
128 KB...
24 08 2026 10:56:46
Сложность современной социально-экономической жизни России при переходе от социализации к рыночным отношениям. Необходимы особые инструменты для социализации общества к новым условиям жизни. Развитие теоретико-методологического инструментария социальной работы для дальнейшей социализации российского общества. Взаимодействие социальной работы и философии хозяйства при социализации.
...
23 08 2026 0:17:20
Статья в формате PDF
290 KB...
22 08 2026 3:33:10
Статья в формате PDF 151 KB...
20 08 2026 15:49:54
Статья в формате PDF
118 KB...
19 08 2026 5:52:40
Статья в формате PDF
107 KB...
18 08 2026 16:37:14
Статья в формате PDF
736 KB...
17 08 2026 5:45:21
Повышение уровня свинца в крови у детей дошкольного возраста на 1 мкг/дл ведет к снижению интеллектуального развития ребенка на 1/4–1/2 балла, причем негативные последствия обнаруживаются и через 10 лет после воздействия свинца в раннем возрасте. Целью данного исследования было дать гигиеническую оценку загрязнения почвы в качестве депонирующей системы свинцом в городе Шымкент. Для исследования почвы на содержание свинца был произведен забор проб согласно ГОСТу 17.4.02-84. Определение свинца проводили на атомно-абсорбционном спектрометре МГА-915 с электротермической атомизацией. В результате исследования установлено превышение содержания свинца в почве по отношению к ПДК во всех отобранных пробах. Причем, по мере удаления от завода концентрация свинца в почве хотя и уменьшалось, но превышало ПДК в 3–4 раза. При исследовании овощей произрастающих на загрязненной территории, максимальное содержание свинца установлено в картофеле (в среднем 3 ПДК в 1 зоне). Таким образом, полученные результаты показали, что наибольшее загрязнение наблюдается на расстоянии 500–1000 м от завода. Вместе с тем обнаружено загрязнение почвы по всей изучаемой территории, где складывается нeблагоприятная санитарная ситуация по свинцу.
...
16 08 2026 7:16:19
Статья в формате PDF
130 KB...
14 08 2026 16:10:54
Статья в формате PDF
118 KB...
13 08 2026 2:26:45
Статья в формате PDF
116 KB...
12 08 2026 23:31:57
11 08 2026 14:51:10
Статья в формате PDF
241 KB...
10 08 2026 9:36:16
Статья в формате PDF
104 KB...
09 08 2026 15:55:26
Статья в формате PDF
110 KB...
08 08 2026 9:29:42
Статья в формате PDF
279 KB...
07 08 2026 4:37:14
Статья в формате PDF
121 KB...
06 08 2026 4:30:40
Статья в формате PDF
290 KB...
05 08 2026 0:55:38
Статья в формате PDF
122 KB...
03 08 2026 11:53:16
Статья в формате PDF
361 KB...
02 08 2026 10:13:13
Статья в формате PDF
131 KB...
01 08 2026 7:39:58
Статья в формате PDF
113 KB...
30 07 2026 13:11:34
Статья в формате PDF
153 KB...
29 07 2026 14:35:27
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::