ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Существующая система подготовки специалистов в высшей школе нуждается в значительном изменении как своей структуры, так и содержания. В современном мире, хаpaктеризующемся постоянными и все более быстрыми масштабными изменениями, совершенно необходимо перенести акцент в процессе обучения с преподавания на учение, организовать само преподавание не как трaнcляцию информации, а как активизацию (фасилитацию) процессов осмысленного учения).
Одним из основных недостатков традиционной системы обучения является чрезмерная переоценка роли преподавания (и преподавателя) и в то же время недооценка роли осмысленного учения. Такое положение является своего рода данью прошлому, педагогическим атавизмом, поскольку переоценка роли преподавания имеет несомненный приспособительный смысл лишь для жизни человека в неизменной природной и социальной среде.
Осмысленное учение - это свободное и самостоятельно инициируемое, личностно вовлеченное, влияющее на всю личность, оцениваемое самим студентом, направленное на усвоение смыслов как элементов личностного опыта. Основная задача преподавателя - стимулирование и инициирование осмысленного учения.
Идея фасилитирующего обучения свидетельствует о том, что это - не некий единый метод, не некая одинаковая для всех педагогическая технология, а совокупность ценностей, особая педагогическая философия, неразрывно связанная с личностным способом бытия человека.
Эффективная реформа образования должна основываться прежде всего на перестройке определенных личностных установок преподавателя, реализующихся в процессе его межличностного взаимодействия со студентами.
Анализ деятельности преподавателей показал, что чем выше их способность к активизации учения, тем более индивидуализированным, дифференцированным и творческим является их подход к студентам, тем больше внимания они уделяют переживаниям юношам и дeвyшкам, чаще вступают с ними в диалоги, чаще сотрудничают с ними при планировании учебного процесса, чаще используют их мысли в своей работе. Однако значительная часть преподавателей считают, что «идеи гуманистического обучения очень хороши и притягательны, но они утопичны и не могут работать на пpaктике». Возражая против обвинений в нереалистичности гуманизации обучения многими преподавателями, против мнения о том, что создание условий для творческого личностного развития всех студентов излишне, поскольку оно необходимо якобы лишь избранному меньшинству, мы считаем, что подобная точка зрения, во-первых, противоречит научным фактам и, во-вторых, представляет собой по сути дела безнравственную этическую позицию, которая несовместима с подлинно демократическими начинаниями в сфере образования.
Статья в формате PDF
120 KB...
07 11 2026 8:52:47
Статья в формате PDF
281 KB...
06 11 2026 12:17:35
04 11 2026 8:28:30
Статья в формате PDF
153 KB...
03 11 2026 8:50:43
Статья в формате PDF
143 KB...
02 11 2026 0:29:34
Статья в формате PDF
112 KB...
01 11 2026 22:56:56
Изложены результаты технолого-экологической оценки выемки междупластья по бестрaнcпортной технологии на Кангаласском угольном разрезе.
...
31 10 2026 12:29:16
Статья в формате PDF
104 KB...
30 10 2026 9:40:15
Статья в формате PDF
151 KB...
29 10 2026 18:27:26
Статья в формате PDF
113 KB...
28 10 2026 23:52:59
Статья в формате PDF
121 KB...
27 10 2026 5:31:19
26 10 2026 6:12:59
Статья в формате PDF
149 KB...
25 10 2026 8:10:43
Статья в формате PDF
122 KB...
24 10 2026 2:41:16
Статья в формате PDF
267 KB...
23 10 2026 10:48:58
Статья в формате PDF
182 KB...
22 10 2026 2:33:25
Статья в формате PDF
287 KB...
21 10 2026 9:56:52
Статья в формате PDF
393 KB...
20 10 2026 15:54:24
Статья в формате PDF
110 KB...
19 10 2026 11:16:17
Статья в формате PDF
130 KB...
18 10 2026 20:41:19
Статья в формате PDF
490 KB...
17 10 2026 20:19:48
Статья в формате PDF
130 KB...
16 10 2026 20:24:18
Статья в формате PDF
107 KB...
15 10 2026 16:12:24
Статья в формате PDF
121 KB...
14 10 2026 21:11:46
Риск развития заболевания может оцениваться по показателям на уровне, хаpaктеризующем хронические пороговые эффекты. Исходя из этих данных, в качестве «индикаторных» состояний выделяется пониженное/повышенное содержание йода в организме обследуемого. В качестве «индикаторных» точек в концепции HEADLAMP для подтверждения заболеваний, хаpaктеризующих эффект недостатка йода в организме, могут выступать изменения в щитовидной железе на субклиническом уровне. Указанные параметры можно оценить на уровне лабораторной базы первичной медико-санитарной помощи при обследованиях населения. Цель HEADLAMP в оценке связи состояния здоровья населения с действием факторов окружающем среды значительно упростить и ускорить обоснованность выбора управленческих решений.
...
13 10 2026 18:46:14
Статья в формате PDF
157 KB...
12 10 2026 20:38:16
Статья в формате PDF
109 KB...
11 10 2026 2:34:46
Статья в формате PDF
122 KB...
10 10 2026 14:33:24
Статья в формате PDF
135 KB...
09 10 2026 5:18:23
Среди населения Ширванской зоны Азербайджана проведены медико-генетические исследования по выявлению нарушений ЦНС и органов чувств, установлены типы наследования патологий. Среди 119 больных с 14 наследственными и врожденными заболеваниями 71,43 % приходится на моногенные патологии с аутосомно-рецессивным типом наследования, что объясняется кровнородственными бpaками среди родителей пробандов.
...
08 10 2026 8:11:52
Статья в формате PDF
115 KB...
07 10 2026 5:41:52
06 10 2026 20:14:42
Статья в формате PDF
115 KB...
05 10 2026 16:33:43
Статья в формате PDF
119 KB...
04 10 2026 16:27:26
Статья в формате PDF
128 KB...
03 10 2026 13:31:59
Статья в формате PDF
100 KB...
02 10 2026 14:24:47
Статья в формате PDF
251 KB...
30 09 2026 22:39:58
Статья в формате PDF
104 KB...
29 09 2026 11:51:57
Еще:
Поддержать себя -1 :: Поддержать себя -2 :: Поддержать себя -3 :: Поддержать себя -4 :: Поддержать себя -5 :: Поддержать себя -6 :: Поддержать себя -7 :: Поддержать себя -8 :: Поддержать себя -9 :: Поддержать себя -10 :: Поддержать себя -11 :: Поддержать себя -12 :: Поддержать себя -13 :: Поддержать себя -14 :: Поддержать себя -15 :: Поддержать себя -16 :: Поддержать себя -17 :: Поддержать себя -18 :: Поддержать себя -19 :: Поддержать себя -20 :: Поддержать себя -21 :: Поддержать себя -22 :: Поддержать себя -23 :: Поддержать себя -24 :: Поддержать себя -25 :: Поддержать себя -26 :: Поддержать себя -27 :: Поддержать себя -28 :: Поддержать себя -29 :: Поддержать себя -30 :: Поддержать себя -31 :: Поддержать себя -32 :: Поддержать себя -33 :: Поддержать себя -34 :: Поддержать себя -35 :: Поддержать себя -36 :: Поддержать себя -37 :: Поддержать себя -38 ::